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《情绪万花筒》教学案例

(一)、教学设想：

本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。

二、教学目的              

（一）、知识与技能

了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；

（二）过程与方法

教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。

（三）、情感、态度、价值观

使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。

三、教学重点；

（一）、理解情绪的多样性。

难点：情绪产生的原因。

四、教学方法

问题情境法，小组合作竞赛，情景表演

五、课时安排

1课时

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六、教学过程

导入新课：

今天，老师出个谜语给大家猜猜：有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习《情绪万花筒》。

一、 情感体验（幻灯片显示）

（一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）

1、当神州五号载人飞船成功上天时，你会 。

2、日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会 。

3、当身边的朋友悄然离开人世时，你会 。

4、当回家的路上碰到歹徒时，你会 。

请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。

（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。

1．请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）

2.教师出示幻灯片济学生齐读。人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

3.教师小结,在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。

二、 你说我说（幻灯片显示）

1.谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？

2.学生思考、说说属于哪种情绪。。

三、情景表演（幻灯片显示）

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教师出示教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。

第一组： 表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）

第二组： 表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）

第三组： 表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）

第四组：表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）

教师小结：通过刚才表演各组结合实际说说描写表情绪的词语。

四、知识大比拼。

第一组表喜：高兴、快活、手舞足蹈……

第二组表怒：生气、愤怒、怒发冲冠*

第三组表哀：伤心、难过、垂头丧气……

第四组表乐：恐惧、害怕、胆战心惊……

教师小结：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。

五、情境思考（幻灯片显示）

1．学生谈自己情绪体验。

学生A:得到自己喜欢的礼物.（喜）

学生B：爸爸把我喜欢看的电视节目关了（怒、惧）

学生C：受到老师的批评 。（哀）

学生D：考试不及格，怕家长责怪（惧）

2．教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。

3．教学小结：情绪是在具体的情境下产生：看问题角度和生活态度不同就会产生不同情绪论、老师希望大家在生活中改变看问题角度和态度拥有一份好心情坦然面对学习和生活做情绪的主人。

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六、装出好心情（幻灯片显示）

心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。

装出某种心情，往往能使一个人真的获得这种感受—利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。

请一位学生读一下，教师指出：每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。

七、拥有一份好心情

（幻灯片显示诗内容）

拥有一份好心情

好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。

好心情能让自己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，

阳光灿烂的日子不会每天拥有。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。

好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。

好心情，会让枯萎凋谢的花朵重新开放。

好心情是人生最好的伴侣。让好心情伴你我一生。

请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵。

教师播放歌曲《天天好心情》，

课堂总结

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今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?最后,老师真诚地祝愿大家在平时的学习、生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能拥有一份好心情！

板书设计

情绪万花筒

作业设计：

1.收集同学中各种情绪表现：并分析这种情绪产生后原因。

2．为你拥有好心情献言献计。

教学反思：

从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，枯燥无味的政治会真正走进学生的生活，学生的心田。

 

第二篇：初中政治 正确对待理想与现实的教学设计

《正确对待理想与现实》教学设计

教学反思

   本课的教学，我设计了环环相扣的五个小活动，活动的开展密切联系了学生的生活经验和社会发展实际。

学生通过参与活动对“理想”的认识由抽象到具体，在“绘制理想树”和“为二十年后的自己设计名片”的体验中，将知识内化并升华为情感，从而产生了树立理想的愿望和需要，是教学中的成功之处。