《修饰文章》教学反思

本课要求学生进一步掌握文字的最基本设置：改变文字的字体、字号和颜色，段落修饰的方法步骤。本课总体是围绕Word中字体的修饰和变化以及段落的修饰展开的。

通过向学生展示两张图片，一个经过精心修饰，一个是随意摆放，让他们进行比较，说出两个图片的不同之处，导入文章修饰，让学生了解修饰后的文档和没有修饰的文稿的区别在哪，了解这节课的学习任务和学习的方向，从而使学生明白，同一篇文章，采用不同的字体和美术字，实现的效果不同，适当地变换字体、颜色、大小，会使文章更加层次分明、美观大方。使学生产生对美的追求，激发学生学习的欲望。并由此提出任务：改变文字的字体、字号及颜色如何进行？ 在设计本节课的教学过程时，考虑到学生信息素养的差距比较大，为便于课堂教学的开展，使每个学生都能有最大的发展，采用了分层教学的手段，总体来看取得了不错的教学效果。在文字修饰的环节，由学生自主选择任务的难易程度，每个学生都完成了任务，既达到的教学目的又使每个学生都充分发挥了自己的才能。分层任务练习环节，采取的是层层递进的“过关”形式，学生的积极性充分调动了起来，绝大多数学生都完成了本节课的学习任务，部分学有余力的学生也有继续发展的空间。

整个教学过程注重以学生为主体，从“发现问题”到“寻找解决问题的方法”再到“应用所学方法解决问题”均由学生独立或合作完成，教师在教学过程中仅到引导、帮助的作用。学生始终处于主动学习的状态，学习兴趣高涨。 本堂课中也存在着许多不尽人意的地方，学生的理解和提高修饰技巧，并能在学生审美方面区别“自已认为的美”与“大多数人认为的美”，在审美的同时也能兼顾到实用性。另外没有照顾到学生之间的个体差异性，学生完成任务的时间长短不一，这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一个人的力量，难以做到面面俱到。因此课后经过思考，拟了两条策略：（1）对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新的任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，

2、在分层任务中没有确立易于操作的量化指标，不便于每个学生在完成任务后对自己正确的评价。

 

第二篇：下等文章的反思

下等文章的反思

发现以前和自己同班的好多写作高手，现在都看不到他们的作品了，反而我们这种鼠辈，继而忽隐忽现地玩弄起来了。

真的感觉自己写作有很多问题。据我反思的就有这几点。第一，文字不够精彩。没有真正领会汉字的博大精深，造句简单且重复，用词粗糙，常于口语和叙述的之态表达，主语多于自己著称，上下衔接不流畅等。第二，文章整体没有思想或者观点不鲜明。目前主要是出于娱乐和做作来写作的，自然逻辑缺乏，思想跳跃度太大，不能抓住一件事前后贯通的表达，思维太局限于每个部位，拓展不开思路等。第三，缺乏真实性。主要是取悦别人，达不到一气呵成，会补补修修，自然文章的品味就丧失了，成为单纯的找乐子。第四，对于自己写何种文体，何种写作方式都不清楚，完全凭感觉去做，本身就没有底子的人，一篇下来，文章让人感觉很乱，丝毫找不出我本人的主题。至于其他不足，暂时还没有找到，本人也在努力去突破。不求成为写作能手，希望能对得住咱们华夏汉字！

写作前，平时自己没有留心收集生活中的真人真事的习惯，基本都是看兴致何时来，自己就何时写。这样的写下来的文章自然是一种败笔，尤其可悲的是，自己偶尔还会抱着得意的心态去给读者供读，实在惭愧之极啊。还有，写作前的构思太随意，换句话说，根本也不叫构思，说白了，就是写作前的冲动罢了。可能有人会说，何必这么累自己呢。是啊，何必要这样折磨自己呢。本来算是比较追求完美的人，尤其是现在思想趋于成熟中，回过头去看过去所学的，现在感觉茅塞顿开了一样。所以，我有这个的机会，就不想错过。

现在想想，对于我来说，写作也是一个多面手。它带给我好的一方面的同时也带给了我麻烦。怎么说呢，就不如说写感情的文章吧，就容易引起自己回忆过去的感情，导致精力会大部分耗在这里；再者就是学习时间紧的时候，就会成为压力。总之，它对于我，还是利大于弊的，这期间还要看我怎么调整了。同时，我也相信写作会带给我意外的收获，期待….。 写到这里开始犯愣，不知如何下手写了，有点担心自己现在就出现写作问题。事实上，上文的问题一定出现在本文当中。写到这里，我觉得应该结束了。今后本人将不定期检讨自己的问题，让自己写作水平看得见的上升。谢谢