九年级化学期中考试反思

张海鹏

一、答卷中主要问题的原因分析

1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义理解不清；化学反应的量的关系不能正确理解；计算能力非常薄弱；化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应方程式等等。

2．能力与方法问题。阅读理解、归纳、语言表达、科学探究等能力较差。表现在不会进行探究性学习。

3．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

4．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题，不能答出关键点。

5．计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。

二、对策与办法

1．增强质量意识

要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。

3．注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含条件及表格中的信息不会应用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

 

第二篇：九年级化学期中考试试卷分析及反思

九年级化学期中考试试卷分析及反思

一、答卷中主要问题的原因分析

1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义理解不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应方程式等等。

2．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。

3．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

4．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

5．计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。

二、对策与办法

1．增强质量意识

要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教

学要实在、有效。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3．加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4．课堂教学要体现新理念

课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

5．注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含条件及表格中的信息不会应用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

2011 — 20xx年第一学期期中九年级化学试卷分析

一、试卷分析：

1.本次考试为闭卷试题，满分为70分，试题类型有选择题，共10个小题，20分，占29℅；填空题，共5个小题，29分，占41℅；实验探究题，共2个小题，14分，20℅；计算题，1个小题，7分，占10℅；

2.试题内容：实验基本操作、物质的变化、化学符号、质量守恒定律、燃烧与灭火、化学方程式以及微观解释、催化剂、化学方程式的有关计算等。

3.试题难度：5.10.12.14.16.难度较大，共14分，占20℅

二、得失情况

1.成绩分析：105班，参加考试46人，及格28人，优生9人，均分44分；106班，参加考试48人，及格37人，优生17人，均分48分。最高分68分（王翔），最低分17分（柴文强）。

2.失分情况及原因

（1）选择题失分最多的是1、5题，第一题氧气的性质，学生不会联系生活实际解决问题，不会分析影响氧气反应速率的原因：温度、浓度、性质。第五题给出了N4的化学式，让学生分析化学式的意义，D选

项分析不清，导致失分。

（2）填空题失分最多的是12题的第二小题，灭火的原理有三点，学生没有意识的第三问考察的重点在第三个原理，导致失分；13题的第一问碘-131中的131影响了学生的分析，没有从带53个单位的正电荷去分析，忽略了在原子中：核电荷数=质子数=核外电子数；14题的第一问用元素符号表示，而学生多数用化学式表示，没有看清题目要求；15题用微观模拟图表示一个化学变化，学生初学化学方程式，一下很难从微观角度去分析化学变化，对于化学变化的实质更是难以总结出来，所以失分最多。

（3）实验探究题共2个题，16题失分最严重，其中16题第二问氧气的收集方法易用的是：排水法，多数学生选用向上排空气法，没有仔细分析如果采用此方法，很难记录收集一瓶氧气所用的时间；第三问的结论与假设不符，导致失分，实验方案的设计语言描述不够简炼、设计方案不合理导致失分。17题失分较少，第三小题的第二问看到的现象应该有：产生大量气泡，溶液由红变紫。但学生多数只填了一点；第四小题中观察到的现象:气球膨胀起来，澄清石灰水变浑浊，学生也只填了一点，影响了得分。

三、反思及补救措施

1.知识点的补救措施：对没有复习到的知识点及时地补充复习；对没有掌握的知识点重点讲解；对同一知识点用不同的题目类型进行复习；例如化学反应的微观解释可以专项训练等等。

2.对学生的补救措施：105班学生两极分化比较严重，优生只有9人，及格28人，18人不及格且分数偏低。在今后的教学中及时进行培优补差，使他们不同程度的提高成绩，如：赵国强平时表现不错，这次只考了35分，还有提升的空间。106班我兼任班主任情况较好些，及格37人，不及格11人，优生17人，其中申小鹏、高韩强55分，提高5-8分还是有可能的，对于柴文强17分要加大力度进行帮助。

3.补救方法:

（1）抓紧培优补差的工作，对于优等生要注重难题、提高题；对于学困生要注重基础知识，对于不同的学生要及时查漏补缺。

（2）改变教学方法，精心选择具有典型性试题。

（3）分析历届中考题，设计适应自己的复习学案，

（4）做好学生的思想教育工作，鼓励优秀生，帮助学困生，多督促他们学习。

(5)坚持每日一题。

岚水中学