《云房子》教学反思

课一上完，身轻如燕。由于比较懒，放了自己一个星期的假，直到今天才端坐在电脑前，好好梳理一下上星期的那堂课。

刚敲下《云房子》这几个字，眼前就出现了会议室大家热火朝天讨论的场景。很是感谢各位老师提出的建议，让我备课时的几点模糊顿时变得清晰起来。

文本把握是否准确

第一次备课，歪着脑袋想了半天，觉得这篇课文被拿出来上得太多了，怎样才能上出新意来呢？于是，便从课题出发，设计了这样一个环节：“雨过天晴了，森林里的动物都出来了。瞧，天上有那么多云房子，那么小兔会造出什么样的房子来呢？小鹿呢？小猴呢？”也就是说，从云房子拓展到大自然中还会有哪些（ ）房子。从练说再到学课文，然后学着课文的样子把语言说生动。后来校校说：“这是一堂阅读课，我们要上出阅读的味道来，可不能上成一堂习作课。”听了这番话后。才明白了，虽然是一堂公开课，但课不是上给别人看的，也不是看有没有新花招的，重要的是从文本本位出发，看学生在课堂上的成长，这样，反而可以静下心来备课了。

教学重点是否突出

本课的教学重点在于积累语言，在快乐的气氛中培养学生留心观察、积极想象的好习惯，并练习语言的运用。那天早上，突然下了一场大雾，在去学校的路上，虽然看不清楚、行走非常困难。可我仍然很高兴。瞧，本来准备的开场白全不需要了。大自然给我们送来了一份最好的礼物。情境的创设水到渠成。整堂课孩子是快乐的、好学的。课文的第二自然段是积累、运用语言的田地。怎么教好这一自然段，自然成为重点。在备课时也精心思考了，可感觉却不是那么清晰。课上完，听了几位中、高年级老师的意见后，受益匪浅。他们站的高度和教惯了低年级的我完全不一样，整体把握、语言的内化是我需要不断学习的地方。还有吴教授提出的课件的运用的时机也非常适用。“我们要让孩子读懂，而不是看懂、听懂、做懂。”这句话依然清晰地记得。

我们是否快乐

喜欢上语文课，喜欢孩子们用那会达意的眼神看着我。我知道，那一刻，我们都是快乐的。其实，听他们读书也是一种享受，我常说：“让老师的耳朵再次享受一下吧。”当他们虽稚嫩，却时而委婉、时而激扬、时而悲伤、时而活泼的童音在耳畔响起的时候，那真是一种无法用文字表达的快乐。

 

第二篇：《云房子》教学反思 02

《云房子》教学反思

《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，本节课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，并引导学生充分发挥想象说上一段通顺的话。在教学云房子时，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

在复习词语和整体感知全文后，简略地和学生学习了第一自然段。在教学重点段落第二自然段时，我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。”读后再请小朋友进行交流。这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣,有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。而且，小学低年级儿童天性活泼好动，在语文课堂上，应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。恰当释放儿童天性。这样的语文课堂才更生动更有效。

在阅读了小鸟造的云房子以后，我让学生想象：假如自己是小鸟，你还可以造出什么样的云房子？学生自由的表达自己所想所思。我觉得像《云房子》这类童话作品，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼。我们老师何不抓住这么好的机会，为孩子创设各种不同的情境，为他们插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练，也能激活课堂氛围，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。