《云房子》教学设计

柳州市飞鹅路逸夫小学 （545005） 李俊熙 教师

【教材分析】

本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。

【设计理念】：

结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。

【教学目标】：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3. 了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

【教学重点】：

以读感悟：抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天空云朵的千姿百态。

【教学难点】：

发挥想象，进行写作练习。

【教学过程】：

一、 猜谜引入。

1、每个小朋友都有一个温暖家，你还见过用什么材料造的房子呢？（预设：用砖、钢材、木头、茅草）评：你们真会观察！（板书：房子，房是个生字，下面请小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字横要长这个房字才漂亮。）指名读（强调后鼻音）

2、今天老师将介绍一种新型材料，是什么呢？聪明的小朋友猜猜谜语就知道了。爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象，蓝天是我家，任我随处飘。对，就是云。板书：云房子）

【兴趣是最好的老师，是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。通过猜谜的方式，唤起了学生学习的兴趣和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。】

3、指导读题：云房子 4、读了课题，你想知道些什么？（云房子是从哪里来的？云房子是什么样的？）板书：谁造的？什么样？小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。请小朋友打开书本133页，用自己喜欢的方式读课文。

5．“云房子”你们见过吗?想看看吗?在还没见到云房子之前，你最想知道什么?

【苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要就特别强烈。”一句“你想知道什么”，调动了学生主动发现的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。】

二．初读指导，学习生字词

1、学生自由朗读

边读边做到这几个要求：

（1）看清拼音读准字音，读通句子。

（2）遇到难读的词句，就多读几遍。

（3）给自然段标上序号。

2、学习生字词语

（1）学生自由练读

（2）选一排你认为自己读得最棒的读给同学们听

（3）谁来做小老师，提醒大家要注意哪些生字的字音并领大家读读？

（4） “开火车”读词语。

【字词是读好课文的关键，从字词入手，为读好课文打下基础。】

（5） 指导长句： 云房子造好了：有的/像大冬瓜那样/傻傻地/横着，有的/像花儿那样/美美的/开着。读好句中的停顿。

3、读通课文

（1）小朋友们真棒，相信课文也会读得非常出色。

（2）课文一共有几个小节啊？

（3）谁来把自己喜欢的一段读给大家听。其他小朋友也别闲着，想想每段写了什么。

【通过学生自由朗读课文，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。】

三、细读课文1—2自然段

（一）、学习第一自然段

1、小朋友真会读书，一下就把答案找出来了。

我们刚才是用什么方法去解决这道题呢？——边读边想。这是一种非常好的学习方法。在下面的学习中，我们就用这种方法去解决我们提出的问题。

3、既然要建房子，就要需要很多的材料，这些材料—云从哪儿来的？

下面我们就选择自己喜欢的方式认真读课文第1自然段。（边读边想）

4、理解：来不及 （在这句话中，我们通过哪些词语可以看出理解来不及。）

5、播放课件，让我们也来美美地读一读吧!

6、指着太阳、蓝天和满天白云设问：这样的天气可以用一个什么词来形容？（雨过天晴）

【良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣。教师通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情境，使学生再现表象，形成新表象，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文，学生的读一下子就到位了。】

（二） 、学习第二自然段

1、你们看，这些云宝宝漂亮吗？谁能夸夸它们？（指名说）（真惹人喜爱）

【备用：课文里的小鸟是怎么说的呢？】出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”

2、谁来读好这一句。评谁能把“多”这个意思读出来。

3、师：读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？（指读第一节）

4、原来是这么回事，你们真会读书，能够通过联系上文下文的内容来方法帮老师解决疑问。 真了不起！这就叫联系上下文，它也是学习课文的一种好方法。

5、是啊，小鸟们看见这么多漂亮的云，他们的心情会怎么样呀？（高兴、开心）谁愿意学着小鸟的样子来读读这个句子？（自由读——指名读——齐读） 6、让我们来做这群可爱的小鸟，展开翅膀，读读这句话吧！齐读。

7、通过朗读，小朋友知道云房子是谁造的？（一群小鸟）。通过朗读、思考我们又解决了一个问题。

8、小鸟们心灵手巧，不一会儿，这群小鸟都造出了哪些云房子呢？我们一起去看看吧！请小朋友读读课文的第二小节，把你最喜欢的云房子“—”画出来，并多读几遍。

9、谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？（学生发言，交流，贴像大10、这些云房子多可爱啊!谁愿意给大家读读你喜欢的云房子? （指名读,评议，理解横着，礼堂等词语）

（1）说说为什么喜欢？（2）指导朗读。

10、这些云房子真可爱,真漂亮，真有趣呀! 谁能把这些云房子连起来读读?(指名读、齐读) 11、练习说话

（1）我们看到小鸟们造了这么多漂亮的云房子，你们想不想也来露一手，来造造云房子？（想！）

（2）不过咱们是在纸上造，画完后想一想，怎样把你们房子介绍给大家。

（3）学生开始画云房子。

（4） 同桌互相介绍

[儿童充满着幻想，他们的想象力是无穷的，让学生想象画出自己造的房子，给学生自由相象的空间，培养学生的创造性思维。]

12、 指名介绍，随机贴在黑板上。提示：我造的云房子像（ ）。

【如果说第一段教学是教师设置情境，引导学生走入情境，那么这段的教学则是教师引领孩子进了云房子的各种美好情景，让学生亲身感受画面，感悟文字。教师再通过语言点的挖掘与训练，让学生由课内语言向课外语言发展。在习得语言的过程中教师通过

动手画这一形式，让学生将美好的情感熔铸于画中，丰富了学生的抽象思维。这样，情、文、画融合一体，促进了学生的情感构建，对文本的朗读呈现了各自个性化的朗读。】

13、刚才大家造的房子，还有很多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式当中来向大家介绍一下吗？

14、 出示：我们的云房子各种各样，真漂亮啊！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。

【这一环节教学以云房子出现和消失两个过程来造成学生心理的落差，体会人物在这一情境中的心理活动，为完整地了解云的变化和读好文字作了有效的铺垫。教师一开始便抓住这一心理变化通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、大胆地想象，既丰富了学生的语言，又揭示了学生的朴素心理。】

15、 同学们造的这些云房子样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子都概括进去呢？（形态各异、各种各样、千姿百态、各式各样、千变万化、变化多端） 小鸟造的云房子真可爱，真漂亮，真有趣呀！请我们的好朋友来做客吧！让我们一起读第二自然段。

四、扶放结合。学写生字

1、学生自学比较容易的生字“房、及、造”。

2、教师辅导带有一定难度的生字“造”。

3、习字册上描红、仿影、书写。

板书：

小鸟造 各种各样

云房子

（有趣、美）

 

第二篇：云房子教学设计

云房子

【教材解读】

《云房子》这则童话故事采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。其语言美、意境美，颇具情趣性，极受儿童的喜爱，是激发学生探究兴趣，发展学生想象能力，提高学生语言感悟能力，培养学生审美情趣，提升学生语文素养的好教材。

【设计理念】

本方案旨在以新课程理念和现代情绪学理论为指导，依据小学二年级儿童的身心发展特征和教材特色，以小鸟为线索，引领学生“漫步”课文情境，感受“云房子”的千姿百态和课文语言的优美，提升学生的审美情趣；旨在抓住课文中的关键词、句，通过对相关语言文字的阅读理解，促使学生积极地“对话文本”，生动地展开想象，主动地丰富和积累语言；同时，引领学生亲近自然、热爱自然，努力实现完善知识结构与提高人文素养的有机融合。

【教学目标】：

1． 知识目标：掌握重点词句，运用典型例句练习说话，有感情的朗读课文。

2． 能力目标：培养学生认真倾听，仔细观察，密切合作，积极探究等好习惯。

3． 情感目标：通过本课的学习，使学生感受自然界的美好与和谐。陶冶美的情趣，热爱生活。

【教学重点】：

让学生在朗读中领悟云的变化，云的种类，体会小鸟们愉悦的心情，会运用典型句式说话。

【教学准备】:

多媒体课件，小鸟头饰。

【课时安排】：

本课分两课时完成教学任务，本课时是第二课时。

一、 说，开启快乐之门

师：小朋友在上课之前，我们一起做一下热身运动。请听题：

1、什么东西没吃的时候是绿的，吃的时候是红的，吐出来的是黑的？（西瓜）

2、8分成两半是多少？（ 0 ）

师：小朋友，真聪明，一下子就想出来啦！

做完热身运动，我们接着学习《云房子》这篇课文。

二、赏，走进快乐之地

1、师：请看屏幕：（多媒体演示雨过后天空漂浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵真漂亮。

师：小朋友，你们能用这样的句式夸夸吗？【出示课件：天上的云可真美丽，有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）】

（指名说）

2、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）白云在蓝天的映衬下显得格外的

漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（点击课件：播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了） （全班读）。

师：小朋友你们想当快乐的小鸟吗？让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边！（学生带头饰，学生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状）。

【教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。】

师：听，小鸟们说---- “哇，这么多白云！（多）我们来造云房子。（高兴、激动）”（课件出示）

师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（请4-5名学生读句子） 师：请想要造云房子的小鸟们一起来读这句子。（全班齐读）

指名读（师生评价读）

师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起在来读一读。 师：听你们的朗读真是一种享受，说干就干，不一会儿，小鸟们的云房子造好了，就藏在我们课文的第二自然段里呢，赶紧读读第二段，把描写云房子的句子用笔画下来，多读几遍。（放背景音乐）

（1）师：刚才小朋友们读得认真，画得也认真，有的小朋友还读了好几遍呢！真不错，谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呢？（指名说）

师：你找的真完整！老师也找到了这些云房子了。（出示课件）

（2）师：这么多的云房子，你最喜欢哪一幢，你就把相关的句子多读几遍，可以边读边想象云房子的样子，可以吗？开始吧！（自由读）

（3）师：小鸟们，你们喜欢什么样的云房子？（指名读）

“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（板书：大冬瓜）

师：你为什么喜欢？好的，你读一读（指名读词）------真可爱，老师也很喜欢，你们见过大冬瓜吗？什么样的？你能比划一下吗？不够大，再大一点，对了这才是大冬瓜。大大的、圆圆的、还胖墩墩地横在那，就像大冬瓜一样的。谁能把它可爱的样子读出来。（生读）

师：多可爱的云房子呀，看来很多小鸟都喜欢大冬瓜一样的云房子，那请喜欢冬瓜一样云房子的小鸟们一起来读读（齐读）

“有的像花儿一样美美地开着” （板书：花儿）

师：你还喜欢什么样的云房子？为什么？原来你是被花儿的美吸引住了，花儿盛开了，它的花瓣向四周伸展开，露出了笑脸，这朵云就像盛开的花儿那么美，谁来读？（读词）

师评：嗯，这朵花开了一点，花瓣再开得大点，更美了。---你和云房子一样美，你们看（课件）

师：想读这句的，一起美美地读一读。

“有很高的大楼房” （板书：大楼房）

师：你还喜欢什么样的云房子呢？你读读看，为什么喜欢？你们觉得这楼房高吗？（生生评价）那很高的大楼房有多高呢？谁再来读？师评：我看到了大楼房，但不够高。高了许多了，有两层楼，谁读得更高？呀，真高呀，有十层楼那么高了。（指名读）

“有很宽的大礼堂” （板书：大礼堂）

师：是啊，有的云房子像很高的大楼房，有的像很宽的大礼堂，你能用手比划一下吗？老师觉得这礼堂不够宽，你们见过大礼堂吗？那是很多很多人聚集在一起开会的地方，比我们的教室更宽呢？你们看（课件）

师：哪只小鸟能告诉老师大礼堂很宽呢？（指名读）评：确实很宽， “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀” （板书：小的）

师：谁喜欢一点点小的云呢？（指名读），你从哪些地方读出这云房子很小呢？（一点点、只、一只）谁有本领把这么小的云房子读出来？

师评：哦，真小，如果你读大声了就吓跑小麻雀了。

师：小朋友们读得可真棒，你们瞧，这些可爱的云房子向我们飘过来了（课件）我们一起起来读读。如果想加上动作也可以。（齐读、指名读、分男女生读。齐读）

7、动手画云房子

（1）亲爱的小鸟们们，看到这么多云房子，你们自己想造云房子吗？ （生齐说：想）

（2）哦，都想造云房子，那么，我们拿出画纸和彩色笔，画一画心中的云房子，可以和好朋友合作，也可以自己画，开始吧！

8、与生交流

（1）、造好了吗？来，展示一下你们的作品。

（2）、刚才大家造的云房子，很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示 课件：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像````` ``还有的像````````）向大家介绍一下吗？指名说。

【通过学习课文第二节，学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。这时候，学生们最想做的是想露一手，也来造云房子。我就给学生机会，把全班学生分成七个小组，每一组造一间房子，培养了学生爱观察、爱思考、爱幻想的习惯，以及自主创造能力和群体合作能力。造完之后，又请学生来介绍自己造的云房子，最后用规定的句式来练习说话，使学生在这种生活化的情境中锻炼了语文综合表达能力。】

9、生交流汇报

三、玩，共享快乐之旅

1、师：你们真了不起，真是一位位合格的设计师，小鸟们看到这些式样各异、美丽的云房子，心情怎样？都在干什么呢？现在请一位小朋友读第三、四自然段，其他小朋友边听边想。

(读完，指名说)

2、师：（点击课件）大家看，电脑里的小鸟开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小鸟们来翻译一下这句话，他们说了些什么？（学生想象）

3、师：小鸟们飞来飞去，忙着邀请自己的好朋友来家里做客。小鸟们真是开心极了，那请男女生比赛朗读三、四两段，听一听谁读的最高兴。（点击课件） 师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。

生：齐读三、四自然段。

7师：老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

谁愿意帮小鸟配音？ 此时小鸟怎么想呢？（奇怪，充满疑问）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

8师：没有了，没有了，天空还有什么呀？（多媒体演示出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。）(指名说)

（1）谁愿意读读这一段？（指名读）

（2）夸夸他哪儿读的好？

指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一

点）

可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？

读的不好的话：来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎

样？

（3）雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！

让我们一起把最后一小节美美地读好。

四、写，施展自我天地。

1、师：孩子们，不知不觉中，我们的练字时刻又到了。这有两个生字宝宝，我们用什么好办法记在心里呢？（出示耍、客） 小组成员互相讨论，互相帮助。

2、找出共同点，（上下结构。）

3、指导书写，强调注意点，教师范写，学生书空、描红、临写。（“耍”上面是个“而”，下面是个“女”。 写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。）。

（设计意图：写字指导，力求自主，充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力，扶放结合，既有利于扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们的自学生字能力。在学生练写的过程中，要提醒学生随时注意正确的书写姿势，以便日积月累，形成习惯；

4、师：喜欢云房子吗？下面，我们再一起来读读云房子的故事吧，边读课文边在头脑中进行想象，好吗？齐读课文。

5、这千姿百态的云房子是神奇的大自然送给我们的礼物。今天的云房子被风吹

走了，明天还会在天上，只要我们去观察、去想象，我想我们还会造出更多、更美、更神奇的云房子。下面让我们一手拿书，一手拿铅笔，张开我们的翅膀，到天空中欣赏我们的云房子吧。（下课。）