11.房顶上的大蘑菇（第二课时）

山东庄学区 张晓芳

一、学生情况分析

我班学生对语文学习很感兴趣，积极性很高，语言的感悟能力比较强，大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生，在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。并且本堂课是第二课时，学生在第一课时对课文有了初步的了解，尤其是能够正确朗读课文，为进一步的了解课文内容扫清了障碍，这样学生就能够走进文本，在读中进行感悟。所以，我想学生在学习这篇课文时，无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上，都会有法可依、有章可循。

二、教学方式与手段说明

（一）教学方式：本节课运用创设情景训练学生想想说话，进行说话训练。新课标中指出：“要尊重学生在教学过程中的独特体验。

因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概（ ）知道了，给小兔送来了（ ），引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性，如：“小熊你为什么送来了厚棉被 ？”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟，这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。

除此之外，本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动，增大学生的课外阅读量 ，激发学生的阅读兴趣。

（二）教学方法：

通过与信息技术整合，创设情景让学生在情境中训练说完整话，并且引领学生走进文本与文本对话。利用信息技术变静为动，让学生在读中感悟。利用教师的范读，学习朗读的方法。利用教学课件，直观演示字理识字的方法，让学生体会生字的间架结构的美，激发学生喜欢学习汉字的兴趣。

三、教学媒体与资源选择：教学用的鸿合软件制作的课件

四、教学过程

教学目标：

１.通过学习课文，知道小动物们帮助小兔的过程，学习别人有困难时，就去主动地帮助他。

２.通过对字音、句子的朗读，在读中进行感悟，体会帮助他人的快乐。 ３.熟读“淋湿、采来、漏水、变成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理识字法学习“兔”“采”、，学习新偏旁“爪字头”并指导书写。

4.通过课外阅读拓展，增大学生的阅读量，同时激发学生的阅读兴趣。 教学重点：

利用字理识字法学习“兔”“采”，动手标画，在读中感悟小动物帮助小兔的过程。

教学难点：

通过学习课文，理解小松鼠给小兔采来的是一个什么样的蘑菇。 教学过程：

一、 复习导入

这节课我们继续学习第11课房顶上的大蘑菇。齐读课题

1.看拼音写词语

fáng ding yí zuò 看谁写得又正确又漂亮

伙伴之间互相检查一下。

2.还有一些词语朋友跳上大屏幕想考考你们还认识他们吗？

淋湿 变成 漏水 采来 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名读）

新衣服——快来说说穿上新衣服有什么感觉？

厚棉被——喜欢厚棉被吗？为什么呀？

齐读：矮矮的

过渡：这就是矮矮的木房子（课件）

二、紧扣课题，细读课文

(一)创设情景，说话训练

矮矮的木房子就是小兔的家！你能看着图说一说小兔的家在哪儿吗？（看

图说话训练）

估计：1.矮矮的木房子在树林里。

2.小兔的家在树林里。

书上有一句话也是介绍小兔的家在哪儿的，师范读：树林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（课件）——（指名读）

学习“兔”字。

小兔的房子多可爱呀！我们快来认识小兔的“兔”，（字理识字，课件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我们的祖先就是按照兔子的样子，画出兔这个字，但是这样写兔字太麻烦了，所以就慢慢的变成了现在我们认识的“兔”字。（课件演示“兔”的笔顺，生伸出小手写一写）。指导书写（师范写），写后进行展示。

快看，兔字又跳回句子中去了。谁来读？（指名读）

（二）创设情景，读出感情

1.过渡：你们读得真不错，听，“滴答，滴答”下雨了，快来读一读这几句话（课件）

小兔的房子漏水了，雨水不仅淋湿了小兔穿的衣服，还淋湿了小兔盖的被子，小兔会有什么感觉？生谈感觉——（指名读）

2.过渡语：你们的读，让老师仿佛真的看到了可怜无助的小兔，他是多么的需要帮助呀！看看都谁帮助了小兔，快读读课文第2、3自然段，边读边把谁帮助小兔的用“—”画出来，把他们是怎样帮助小兔的用“～”画出来。（板书：— ）

（生自己边读边画，师巡视指导）

汇报：快来说一说

出示课件， ____知道了，给小兔送来了～～

____知道了，给小兔送来了～～

____知道了，给小兔送来了～～

____知道了，给小兔送来了～～

第一句话：谁来读，反问：小熊你为什么要送新衣服？你快来读一读 第二句话：还谁知道了，快读第二句话。

拓展训练：小山羊你送来了厚棉被，还想对小兔说些什么？（指名说） 小山羊你会对小白兔说些什么？

第三句话：谁想读第三句话（指名读）

小熊、小山羊、小猴多会帮助别人呀，谁再完整的读读这三句话。

过渡语：还有谁知道了？采来了什么？自己读读一读这句话，你觉得这句话和上面的三句话比有什么不同？（指名说一说）

3.生字指导：

老师这儿有个放大的“采”字，谁来读？利用字理识字法学习：你想采什么？做个动作说一说（采花、采果子、采茶），出示课件，古人就是利用采花、采果子的这个动作，创造了“采”这个字，经过慢慢的变化，就成了今天我们认识的“采”字。这个字里有个新的偏旁“爪字头”（大家一起来写一写）你能自己记住这个字吗？指名说。记住了，你能把这个字写漂亮吗？（师范写）认真观察每一笔的位置，先描一遍，在后面写两个。（我发现有一个同学写的字特别漂亮，你想看看吗？展示——（大屏幕）大家齐读最后一句话。

（三）变静为动，读中感悟

反问：小兔有了新衣服、厚棉被，还有雨伞，还需要小松鼠采来的蘑菇吗？为什么，快来读读第三自然段（自己读）——指名说

出示：到了晚上，雨还在下。小兔撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉。 是啊，小松鼠知道了，采来一个蘑菇。

1．小松鼠还希望蘑菇快快长大。（师范读）谁还有不同的希望，快轻轻唱出你的希望吧。（生读）蘑菇听到了你们的希望了吗？快看（课件）。还有不同的希望吗？快来轻轻的唱吧。你的希望蘑菇听到了吗？快看（课件，蘑菇一点一点儿变大了）。谁还想轻轻的唱出自己的希望？接着唱吧，快看蘑菇也听到了你的希望（点课件）

2. 师引：小松鼠采来的蘑菇，在我们的共同祝福下，真的一点一点的长大了，变成一把大伞， 请同学们齐读最后一个自然段。（生齐读最后一个自然段）

师：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡觉了。如果你是小兔，

你想说些什么？（指名说一说）

课堂小结：你喜欢房顶上的大蘑菇吗？让我们再读读课题，一定会有不同的感受的。

五、课外阅读拓展：

老师给大家推荐语文读本上的两个小故事，你们想听听吗？《云房子》，边听边想云房子是谁造的？云房子都是什么样的？老师读，请你打开语文读本，老师读到哪儿，小手指到哪儿。（师读——指名说一说）《长眼睛的小树》，小树怎么会长眼睛？课下自己读一读下一个故事《会动的房子》。

五、板 书：

11.房顶上的大蘑菇

( )知道了，给小兔送来了( )。

( )知道了，给小兔送来了( )。

( )知道了，给小兔送来了( )。

( )知道了，给小兔采来了( )。

六、教学反思：

1.扎扎实实的字词教学体现了语文的味道。《房顶上的大蘑菇》这堂课上紧紧抓住了课文中的认识的字词，让学生识记，感悟词语的意思“我们都穿过新衣服，快读出穿新衣服的感觉。” 读中感悟词语的意思，及激发了学生的识字的兴趣，又为课文的理解做好铺垫。新课程理念指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在课堂教学中，利用字理识字的方法，利用课件直观生动的学习“采”“兔”这两个字，激发了学生的学习兴趣。

2.语言训练到位体现了语文的根本。语文的根本在于“人文性与工具性相统一”。在课堂中的媒体演示创设出学生喜欢的童话情景，学生们跃跃欲试的要说自己想说的话，并且学生非常完整的用自己的语言表达了自己的想法，这正是信息技术在语文课中发挥的优势之一。

3.朗读个性化体现了语文的独特魅力。新课程指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。” 课堂中印象最深的是运用信息技术展现文中的情景，“我希望蘑菇快快长大，你有什么希望快轻轻唱出你的希望吧 ”学生带着自己的希望读完后，“蘑菇听到了你的希望了吗？”点击课件，蘑菇变大一点点儿，学生睁大了惊奇的眼睛，所以朗读的欲望又一次被激起，在学生们一次又一次的个性阅读之后，蘑菇在大家的祝福下真的一点一点的变大了。就在课堂教学中适当运用信息技术可以引领学生个性化朗读，激发学生的学习语文的兴趣。

激活学生的再造想象，对自然现象产生真切的感受，并通过极具个性化的朗读向别人展示自己的感受，开阔视野，激发想象和自主朗读的欲望，关注学生语感能力的培养，将整个学习过程定位在扎扎实实进行朗读和语言文字的训练上。

4．利用多媒体，提高课堂效益

（1）展示画面，突出重点。

学习第二自然段，引导学生看课件让学生观察小兔的房子漏水了，雨水不仅淋湿了小兔的衣服还淋湿了小兔该的被子，进一步引领学生走进文本。然后标画的训练后，让学生观察课件来概括第二自然段的内容“（ ）知

道了，给小兔送来了（ ）”并且在填空后，进一步引领学生与文本对话。这一环节教师给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练。

（2）适时播放。课件的使用是教学的辅助手段，不应代替学生自己的想象，因此，课件的播放我都放在了学生充分品词析句、多次朗读之后，再加强学生的印象，使想象的内容更形象、更美，进一步促进学生对文本的理解，为有感情朗读起到推波助澜的作用。

5.课外阅读拓展，增大阅读量

本节课主要还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动。老师给大家推荐语文读本上的两个小故事，你们想听听吗？《云房子》，边听边想云房子是谁造的？云房子都是什么样的？老师读，请你打开语文读本，老师读到哪儿，小手指到哪儿。（师读——指名说一说）《长眼睛的小树》，小树怎么会长眼睛？课下自己读一读下一个故事《会动的房子》。课下一会儿，几个孩子大声的嚷嚷：老师老师我知道房子为什么会动了??老师增大学生的课外阅读量 ，激发学生的阅读兴趣。

这节课的教学，我尽可能“唤醒、点拨、启发、引导、激励”学生“理解、体会、体味、感悟”语言，

但是，我发现课堂中有时为了赶时间在学生个性化的交流时“小山羊你送来了厚棉被，还想对小兔说些什么”学生思考的时间太少没能很完整的说自己的想法就急着让学生去朗读了，本环节是很好的训练点，却这样遗憾的为了完成自己的教学设计而失去了。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师的自己，教学中再不能是只对教学设计负责了，而是要时时处处为每一个学生着想，面向全体学生，把学习的权利真正还给每个孩子，这样才能全面提高学生的语文素养，提高每个学生的综合能力，真正使每一个孩子都得到发展。

 

第二篇：《房顶上的大蘑菇》教案

11.房顶上的大蘑菇（北京市义务教育课程改革实验教材第二册）

教材分析：

房顶上的大蘑菇是一篇童话，体现了小动物之间团结友爱、互相帮助的美好情感，语言浅显易懂，非常适合一年级的学生阅读。二至四自然段主要叙述了小动物们帮助小兔的经过，应让学生重点掌握，而最后一个自然段的两句话学生理解起来有一定的难度。

教学目标:

朗读课文 ；调动学生的生活经验，想象小动物怎样帮助小白兔，发散学生思维，训练学生的口语表达能力；在分角色表演中全面调动学生各种官能，深刻感受小动物之间团结友爱、互相帮助的美好情感，进一步提高学生的听、说能力。

教学重点：

分角色朗读；表演课文中小动物们帮助小兔的经过。

教学难点:

对课文结尾部分两句话的理解和感悟。

学情分析：

一年级学生天真烂漫，好奇心强，想象力丰富。在教学中，我们可以抓住这一特点，充分利用现代化教学手段，创设情境，激发兴趣，吸引学生注意力。另外，分角色朗读和表演也是符合学生年龄特点的很好的理解这篇课文内容的方法。

教学方法：

创设情境、鼓励想象、分角色表演等。

教学理念：

重要的是“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想象。课文学习过程中，既致力于整体感知、理解课文内容，又注意通过口语交际等方式向课文外延伸，在深入理解课文的同时，培养学生的想象能力和表达能力。

教学准备：

多媒体课件，自制头饰。

教学流程：

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一 、激趣导入

师：今天，老师领着大家去个特别的地方——到小兔的家中去看一看。边放课件边描述：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（课件中小兔的房顶上出现一个大蘑菇）

你发现了什么？（指名试说,引导学生说完整话。）你们一定想问，房顶上为什么会有一个大蘑菇呢？这就是今天我们要学的课文，伸出你们的小手和老师一起写。（板书:房顶上的大蘑菇）因为蘑菇是一种植物，所以这两个字都是草字头。

二 、初读感知

1.大家赶紧读读这个故事。注意读准字音，不认识的字请拼音朋友来帮忙，一定要把课文读正确。（生自由读课文）

2.下面，我们来认识一下这一课的生字朋友，谁愿意当小老师领着大家读？（师出示生字、词卡片）

房 顶 座 兔 采 变 成

房顶 一座 小兔 采来 变成

（生领读、指名读、齐读。）

3.现在请你把生字朋友带入它们的家中再读读课文，一边读一边想一想：你知道了什么？ （生再次读课文，读完后指名说说自己读懂的内容。）

三、 精读理解

（一）第一自然段

1.小兔的家在哪儿？什么样？快找出来读一读。指名说

2.指导朗读。怎么读才能让大家听出来小兔的家在哪里、什么样呢？自己练练。（指名读，必要时教师范读。）

（二）2—4自然段

师：下雨了，小兔的屋顶漏水了，淋湿了它的衣服和被子。请你们接着往下读，边读边画一画：有哪些小动物来帮助它了？用“——”画出来，它们送来了什么礼物？用“??”画出来（生边读边画）。

1.“谁”给小兔送来了什么？ (指名说)

随着生的回答师贴小熊、小山羊、小猴、小松鼠图，板书：新衣服、厚棉被、雨伞、蘑菇，并用横线和曲线标出。

2.师：看看你和老师画得一样吗？不对的自己改过来。

- 2 -

3.谁能看着大屏幕说一说？（进行语言文字训练）

4.这些小动物为什么给小动物送来了新衣服、厚棉被、雨伞和蘑菇呢？请你选择一种小动物来说说。(

指名)

（通过让学生想想、说说小动物帮助别人时的心理，让他们感悟朋友之间应该互相帮助的道理，同时培养他们的想象力、口语表达能力。）

5.师：朋友们是多么地关心小兔呀！我们应该怎样读这几句话，才能让小兔听出大家对它的关心呢？（练读、指名、必要时教师范读、再练读、指名读。）

6.师播放FLASH课件，创设情境：小松鼠不但送来了蘑菇，还冒着雨放到了房顶上，嘴里轻轻地唱着歌谣，唱出了大家对小兔的祝愿。如果你是这只小松鼠，会怎么读、怎么唱呢？

（自由练读、指名、齐读。谁能试着唱一唱？指名）

（三）激发想象，培养口语交际能力。

1.小熊、小山羊、小猴和小松鼠给小兔送礼物时会说些什么？小兔又会怎么说呢？（课件展示小兔分别与四种小动物对话的FLASH动画）同桌的同学学着它们的样子说一说，演一演。 （练习、分组表演，在口语交际的过程中教师注意倾听，进行必要的指导。）

2.师：看大家这么有兴趣，我们一起合作把这个故事完整地演一演好吗？（指名五人发放头饰，分别饰演五种小动物，老师和其他同学读旁白。）

3.师：大家想一想，蘑菇真的长大了，会成什么样子呢？小兔的家又会变 - 3 -

成什么样呢？（指名说，培养想象力和表达能力。）

四 、课后延伸

多么感人的故事呀！虽然小兔遇到了困难，但在朋友的帮助下都得到了解决。故事我们读完了，回家后你想做点什么呀？生说一说。

那就选择你喜欢的一件事情来完成吧。

板书设计:

11 房顶上的大蘑菇

小熊图 新衣服

小山羊图 厚棉被

小猴图 雨伞

小松鼠图 蘑菇

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