人教版一年级上册汉语拼音第10课

《ɑo ou iu》第一课时教学设计

宁海县实验小学教育集团实验校区 胡淑君 139xxxxxxxx

【教材解读】

本文之前学生已学会了6个单韵母，23个声母。本文是学生学习复韵母的第二课。包括四部分内容。第一部分是三个复韵母 ao、ou、iu 及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示 ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示 ou 的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu 的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母 ao、ou、iu 的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母 ao、ou、iu 的音节及要认识的汉字“好”。

ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

很多学生对6个单韵母和23个生母还容易学，而对复韵母和鼻韵母的认读却很难掌握。学习本文时，虽然学生已有学习复韵母的基础，但是对刚刚入学的孩子来说，必须放慢脚步，分散难点，突出重点。基于这样的认识，我把本文分成三课时。第一课时教学内容：复韵母ao ou 及音节拼读；第二课时的教学内容：复韵母iu及音节拼读，和复韵母ai ei ui的比较。第三课时的教学内容：用ao ou iu认字、读句子、学儿歌。

【教学理念】

拼音是没有情感、没有色彩的符号，学生不易掌握。但是汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现。教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样就能大大提高汉语拼音的学习效率。因此本设计我用多种形式唤起学生的生活经验，力求在学生的语言实践中去学拼音。同时创设情景，根据知识的内在联系，大胆放手让学生去猜读，让他们学得主动，学得生动。

【教学目标】

1.掌握复韵母ao ou 及其四声的正确发音。

2.能够按笔顺正确书写复韵母ao ou 。

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3.正确拼读声母与ao ou 组成的音节。 4.联系生活实际巩固音节。

【教学过程】

一、复习导入

1.小朋友们，我们已经在拼音王国认识了很多拼音朋友。来，我们一起叫叫他们的名字。

（1）单韵母a o i u

这四个拼音朋友有一个共同的名字叫——单韵母。发单韵母时注意什么？

（2） 复韵母 ai ei ui

谁来读读这一个？（ai）你是怎么发这个音的？（先发a的音，再发i的音，从a的口型快速滑向i的口型。）像这样，继续发ei ui。由两个单韵母手拉手组成的，就叫——复韵母。发复韵母时注意什么？

二、教学ao

1.看图体会ao的发音

今天，老师要带着大家去认识2位新的复韵母朋友。看，图上画的是什么呀？（奥运五环）这就是奥运会的标志——奥运五环。咱们把奥运会的“奥”读成第一声就是——ao（点课件）

2.讲清发音方法

ao是哪两个单韵母组成的？发音时，先发a的音，再发o的音，从a的口型滑到o的口型。

3.练读

（1）范读。

（2）学着老师的口型，跟读。

（3）开一列小火车来读吧！小小火车谁来开？随机正音。

（4）同桌读。

（5）一起读。

三、教学ou

1.看图体会ou的发音

看到大家和ao交上了朋友，第二位复韵母朋友也急着要跟大家见面了。先来看，这是——莲藕，你知道莲藕吗？把藕读成第一声就是它的读音了。（点课件）

2.琢磨发音方法

（1）ou哪两个单韵母组成的？怎么发？（引导学生说出先发o的音，再发u的音，从o的口型滑向u的口型。）

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（2）学生试读。

3.练读

（1）指名读，随机正音。

（2）同桌互读，相互正音。

（3）开火车读。

（4）齐读。

四、书写ao ou并标调

1.认识了新朋友，真开心。那你们知道ao ou的家在哪里吗？（出示四线格）

2.仔细看ao。（边写边说）先写a，再写o，它们肩并肩地站着，不能分得太开，也不能挤在一起。

3.怎么写ou呢？

4.我们让ao、ou住进了四线格，不光要写得漂亮，还要给它戴上四声帽子呢。

（1）ao，戴在谁的头上？是呀，有a—找a。

（2）ou呢？戴在谁的头上？对呀，没a——找o e。

（3）请你给ao、ou戴上四声帽子吧！（学生标调）

（4）某某小朋友写得漂亮，戴的四声帽子也完全正确。标好的来对一对，如果有错误，马上订正。对的请举手。

5.读准的ao ou四声

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）打乱顺序读。（重点读第2声、第3声）

（4）摘苹果游戏：

ao ou戴上了四声帽子，可开心了，都跑到苹果树上去了。瞧！苹果成熟了，想摘下来吗？别急！老师点一个，你能读准它，苹果就被你摘下来，就属于你了。试读，指名读。

五、拼读ao ou 构成的音节

大家都知道，韵母最喜欢和声母交朋友了。ao ou 也不例外，瞧，它们已经和别人交上朋友了。

1.拼读课文中的音节

（1）先自己试着读一读这些音节吧！

（2）第1部分。谁来读？教师随机纠正发音。

（3）拼得真好！读给同桌听一听，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 3

（4）男生、女生比读

2.学习三拼音节

（1）加上介母( i)，你还能拼吗？（出示三拼音）

自己读。指名读。（拼读三拼音节时，就要做到：声母轻，介母快，韵母响）一起读。

（2）比一比。出示三拼音和两拼音。你能把这三拼音和两拼音比一比，拼一拼吗？

六、联系生活，巩固拼音

1.小朋友学拼音真认真，老师要和你们玩一个游戏，叫猜一猜，怎么玩呢？听好了。小眼睛看清楚大屏幕上的音节，在心里默默地念，千万不能念出声来。然后用你的动作、表情、声音等把音节的意思表演出来，让老师来猜。开始吧！

(ɡǒu yóu xiǎo bào shǒu tiào zǒu)

2.看，小动物来到我们的教师啦！第一个是谁呀？谁来拼准它的名字？读音节，随机正音。

(xiǎo ɡǒu huā māo hǎi ōu lǎo hǔ měi zhōu bào hóu zi）

3.小朋友真热情，小动物们真开心。不只是小动物的名字里有ao ou，我们的名字里也有呢。（zhōu l? xī yóu zhì jiàn wáng hào yī bào róu yī）

4.这些句子你也能拼吗？

（1）先请你拼一拼，读通这几句话吧！

（2）(点红句号)看，这里有几句话？

（3）谁来拼读第1句？第2句呢？第3句？

（4）齐读。

5.学会拼音可真好！可以让我们读词、读句，以后还可以帮助我们认字、读课文呢！

6.在我们以前做过的课间操里面也有ao ou呢！

（1）先自己拼读一下吧！

（2）谁来读读红色的音节？

（3）一起来读读儿歌吧！

七、总结

小朋友们在这堂课上的表现很棒，老师要夸夸你们。

（1）一起拼一拼。you xiu，小朋友们很优秀。

（2）在生活中找带有ao ou的音节。

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【教后反思】

1.放慢脚步，踩实拼音教学每一步

曾参考过很多教案，都是把“aoouiu”三个复韵母连在一起教。本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但试教过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。更不用说拼读音节了。于是我随即放弃了原先的设计方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。第一课时只教学ao ou,内容少了，难点分散了。可力量集中了，训练面广了。学生学得扎实、轻松。取得很好的课堂效果。

2.利用知识的迁移，掌握复韵母的发音方法

任何知识都不是孤立形成的，知识之间总有着一定的联系。复韵母教学也不例外，因为复韵母的发音，完全来自于6个单韵母a o e i u ü，但单韵母的发音始终保持口型不变，而复韵母的发音口型是要变化的，这是单韵母和复韵母的最大区别。由此，在教学复韵母前引领学生有针对性的、有目的地组织复习单韵母，这样能激活学生相关的知识，利用知识的迁移规律，为学习复韵母作好知识上的储备和铺垫，以提供良好的支撑。以前的课堂教学复韵母时，我总是以图入手，让学生根据图意读出所要学习的复韵母的音，再跟老师认读，这样帮助识记音，这种“我教你学，我读你跟”的教学方式，学生记得快，忘得也快，很难得出发音的方法和规律。这节课上，学生由机械跟读的被动接受变为主动学习的主人，去积极探索，发现规律，掌握方法。

3.利用生活经验，巩固复韵母的拼读

对于初入学的儿童来说，汉语拼音只是一些形体相似的抽象符号，如何让学生尽快的掌握汉语拼音的拼读呢？我借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，提高效率。1、调动学生的生活积累来进行课堂教学。课堂上我注意充分调动学生的生活积累来巩固拼音学习，不论是游戏中的音节还是拼读句子中的音节，更别说这些动物的音节，都来自学生的生活，是学生耳熟能详的。2、利用姓名资源，趣味巩固复韵母的拼读。虽说单个字母是抽象的，是孤立的，但是当字母组合成音节时，它带来的却是一个又一个的惊喜。生活中的物品是学生认识的，组成的植物是学生喜爱的，拼成童话中的人物是学生喜闻乐见的，但最熟悉的莫过于自己的名字了，当孩子的名字被同学用拼音拼出来的时候，那种喜悦和自豪是无以言表的，这样的活动中，我总能看到孩子们那流露出来的开心。插入这样的游戏内容，不仅巩固了复韵母的拼读，而且内容上更贴近学生的生活，最大限度的激起学生的兴趣。教材中所建构的生活世界与学生现实的生活世界就建立了真正密切的联系，体现了教学的动态生成性，享受了学习的乐趣。

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第二篇：10 《ao ou iu》教学设计一

10 《ao ou iu》教学设计一

一、教学目标：

⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。 ⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

二、教学重点、难点。

教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。 “iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，学生容易混淆。

三、教学过程：

（一）激趣导入

⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？

用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b

⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、?。（齐读）

⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？ 请学生上台拼卡片并指导说话：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

（二）初步认形。

⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？

⒉指名说，师板书：ao ou iu

（三）读准音。

⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。

⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。

像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。

第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。

第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。 ⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

⒋读读四声。

①自由读→同桌指读。

②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。

③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。

⒌做手势齐读板书，抽读。

⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。

（四）课间操。

iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；

iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；

iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。

（五）音节练习。

⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？

出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you

l—ou→lou y—ao→yao

自由拼→指名拼→开火车拼。

⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？

①根据学生回答，师相机板书。

②小组互相交流自己找到的朋友。

⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？ j jiao

出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼 →选一个音节扩词说句子训练。

x xiao

（六）书写练习。

⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。

⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

（七）扩展练习。

⒈做音节卡片

要求：⑴给韵母戴上帽子。

⑵写完了要把它拼一拼。

⑶完成后端端正正坐好。

⒉汇报交流。

⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。

⑵学生走出座位拼音节。

⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？

四、板书：

ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao

y-ao→yao dao mao

tao lao

ou ou ou ou ou l-ou→lou mou

y-ou→you fou

zou zhou

iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu

qiu xiu

j jiao

q——i——ao——qiao

x xiao

五、教后感。

这是我支教下乡的一堂示范课。

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。