《探究串、并联电路电流规律》教学设计及反思

 一、导学目标

1、探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。

2、科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

3、通过探究活动，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

二教学重点难点

1.探究串联电路中各点电流的关系。

2.探究并联电路中干路的电流和各支路的电流的关系

三．教具

电学电路板，电池组，灯泡，电流表等

四、教学流程

（一）复习旧识：（课前准备）

1、电路中的电流用       来测量，符号是      。

2、电流的符号是       ，单位是         。

3、连接电路前开关应         ，闭合开关前要检查电路的连接情况，并进行      ，以确保不损坏电路。

4、电流表使用

①电流表必须         在被测电路中。

②电流必须从电流表            流入、从电流表          流出。

③选用适当的         。

④绝不允许不经过         直接将电流表连接到电源的两极上。

（二）课内探究

［探究一］串联电路电流的规律：

1、猜想与假设 (两只相同的灯泡串联在同一电路中，灯的亮度相同吗？)

在图5-4-1中两个灯泡L1、 L2是串联起来接到电源上的。流过A、B、C各点的 电流之间可能有什么关系？请你作出猜测：

2、设计实验：

小组内讨论

实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）

    设计实验电路图。

3、进行实验：

    注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

4、分析论证

测量结果说明了什么？得出了什么结论？（指导学生完成实验，经过分析得出结论，分组总结）

实验结论：                                         

互动2：实验设计有没用不合理的地方？

要求：学生回顾探究活动过程，进行分析评估，总结经验，弥补不足。各小组之间交流探究过程

［探究二］并联电路电流的规律：

1、  猜想与假设

2、  在图5-4-2中两个灯泡L1、 L2是并联起来接到电源上的。流过A、B、C各点的 电流之间可能有什么关系？请你作出猜测：

_____________________________________________________________。

2、设计实验：

小组内讨论

实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）

  设计试验电路图

3、进行实验

注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写

在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

4、分析论证

测量结果说明了什么？得出了什么结论？

实验结论：                                          

（三）达标反馈

 1、有一种节日彩灯上串联着20只小灯泡，如果电源插头处的电流为200mA，那么通过每只灯泡的电流是        。                   

2、有L1和L2两只灯泡串联在电路中，闭合开关后发现L1很亮，L2很暗，那么（      ）       

A、L1中电流较大     B、L2中电流较大  C、L1和L2中的电流一样大

D、由于灯的亮度不同故无法比较电流的大小

3、两只灯泡连接后接在电路上，用电流表测得通过它们的电流相等，那么（     ）

A．这两只灯泡一定是串联的　   B．这两只灯泡一定是并联的   

C．这两只灯泡可能是串联的D．这两只灯泡可能是并联的               

4 、如图所示，在探究并联电路中的电流关系时，小明同学用电流表测出A、B、C三处的电流分别为IA＝0.5A, IB＝0.3A, IC＝_____

5、某同学家中有一台电视机、一台洗衣机、两盏照明灯，它们工作时的电流分别为200 mA、1A、300 mA和250 mA。如果干路中的电流不许超过3A，这些用电器是否可以同时使用？

（五）学习小结——本节收获

（六）课后延伸

1、在一个电路中有两个用电器，用电流表测量时，如发现通过每个电器的电流不相同,则这两个用电器的连接一定是_____； 如发现通过每个用电器的电流相同，则这两个用电器的连接___________________________。

2、 要想同时知道干路电流和各支路的电流，如图所示，各测量方式中不正确的是：【    】

 

 3、在“探究并联电路电流的特点”实验中，实验电路如图甲所示，闭合开关S后，电流表A1、A2示数分别如图乙、丙所示，则通过灯泡L1、L2电流大小的判断正确【    】

   A、L1的电流大于L2的电流   B、L1的电流等于L2的电流

   C、L1的电流小于L2的电流   D、无法比较L1、L2的电流大小 

 4 、如甲图电路，当开关s闭合后，电流表的指针偏转如乙图所示，其中a电流表测量的是通过                (选填“电源…‘L1”或“L2”)的电流，b电流表的读数应为          安。

 

5、某实验小组按照课本要求探究并联电路中电流的关系，他们设计的电路如图所示。把电流表分别接入到电路中的A、B、C处，测出它们的电流，填入下表：

（1）通过对上面数据的分析,可以得出结论是:                               ；

(2)测量三次的目的是：                                                 ，

在实验中我们可以采用                                  的方法改变电流的大小从而进行三次实验；

 

[七]教学反思

本节课也是一节科学探究活动课，学生很有兴趣参与到科学探究各个环节的活动中由于学生连接并联实物电路存在问题，个别小组实验没用成功，影响了实验接力分析论证，评估等环节进行，改进思路：（1）实验完成的既好又快的小组，主动帮助其他小组；（2）强调“补”的思路，在串联的基础上补成并联；（3）在学生完成电路设计后，先练习连接实物图，再进行实物电路连接及其测量活动. 实验过程中也存在不足:

1、部分学生在连接并联电路时，不按连接要求进行，导致分点合点搞不清，最后连错电路。

2、部分学生连好电路后，急于观察现象，没有进行电路检查就闭合开关，导致连错电路，有一组出现短路。

3、在归纳串并联电路电流规律时，发现学生记录的电流读数都是整数，估计学生读电流表时没有进行估读。

4、不少学生对故障的检查不够大胆，不敢做，总是要老师帮忙。

 

第二篇：《探究串、并联电路的电流规律》参考教案

《探究串、并联电路的电流规律》教学设计

【教学目标】

1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

3．培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点与难点】

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教具准备】

实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

【教学流程设计】

【教学过程】

一、情景设置、激智启疑

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

五、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。

【板书设计】