12 听听，秋的声音

横沽小学 李秀荣

设计理念

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。 教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点：边读边想，能交流体会。

教学难点：创作诗歌

课前准备:课件

教学过程：

一、整体感知，提出问题

（一）感知秋天

1、我们用一个词来形容秋天：可以说（ ）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）

2、师：“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人毕国瑛在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，齐读课题《听听，秋的声音》，再读得美一点。

3、师朗读。（请同学们打开书46页。听老师读课文）。诗歌写的美不美。生：美。请你们也美美地读一读。看课文写了什么内容？

板书： 声音美妙

秋天美好

师：说的非常好。看得出你们是认真读课文了。

（二）提出问题，梳理问题

1、读完课文后，你们还想知道什么？

生：我想知道诗中写了秋天的那些声音？

生:我想知道秋天还有那些声音？

2、老师整理成三个问题。（课件出示）小组合作学习，先认真读三个问题。

（1）诗中写了秋天的哪些声音？

（2）找出你喜欢的声音，用横线画出，多读几遍，说说为什么喜欢？

（3）说说秋天还有那些声音？

三、合作探究，展示交流（小组合作）

（一）大声朗读，走进秋天；仔细品读，感悟秋天

1、抓关键词语和关键的句子。每个小组能解决几个就解决几个。

2、先自己解决，再小组交流。

（二）学生交流感受。

师：这么快就把问题解决了，哪个小组说第一个问题。请小组代表说说，其他组小组做补充。

生1：诗中写了秋天落叶道别的声音。 板书： 落叶 道别 生2：诗中写了秋天蟋蟀告别的声音 板书： 蟋蟀 告别

生3：诗中写了秋天大雁叮咛的声音。 板书： 大雁 叮咛 生4：诗中写了秋风歌吟的声音 板书： 秋风 歌吟

师：跟他们小组解决一样问题的有没有作补充。这些声音是我们能听到的，

是有声的。板书：有声

师：哪个小组来解决第二个问题。

生1：我喜欢第一小节的：大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。这句话是拟人句，把“刷刷”的落叶的声音说成是道别的话音。而且把大树当人来写。副板书：拟人

师：请你把这小节读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？（其他学生点评：诗的韵味、诗的节奏。 有感情。）

生2：我喜欢第二小节的：瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”“瞿瞿”是振动翅膀的声音，它好象跟人们说冬天来了。

师：刚才有学生迫不及待地想读这一节了 指名读，

生3：我喜欢一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。”我感觉它好象对我们说冬天来了，我们要到南方去了。

生4：我喜欢第四小节“走进秋，走近这辽阔的音乐厅”这个比喻句，用音乐厅比喻秋天的大自然。板书：比喻 好处：生动、形象

学生没有说出第五小节的排比句时，师出示第五小节并点拨：美美的读一读，老师以前说过这样的句式。（生说） 师板书：排比

好处：增强文章表达效果。

师：语言有气势。谁来读这小节。我们一起感觉一下，齐读第五小节。 感觉到了声音没有。

老师感觉到了，这声音在每一片叶子里。谁感觉到了。

生：感觉到了，在每一片小花里，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。 板书： 叶子 小花

无声 汗水 谷粒

师：大自然中到处都有秋的声音。而且这些声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。所以我们要珍惜秋天。还有8天的时间秋天就要过去了，冬天就要来了，不过没关系，经过冬、春、夏三个季节明年秋天还会再来。

（三）学生美读

过渡：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。田野里一派丰收的景象。让我们一起来感受秋的美好吧！（齐读全文）

（四） 说说议议，描绘春天（出示三个秋景图片，引导学生发散说）

师：秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让老师陶醉。请同学们说说第三个问题。（学生自由发言）

生1：稻子，哗啦哗啦，。

生2：割稻子机器轰轰的声音。

生：“滴答滴答”秋雨的声音??

生：树叶掉在地上，脚踩上去，沙沙的声音。

生：采果子时候的欢声呵呵笑语。

生：农民收稻谷时的哈哈笑声。

生：风吹树叶“沙沙”的声音。“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。

师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？

生：我跟爸爸、妈妈去地里掰玉米时，有“喀嚓”的声音。

生：我听妈妈说黄豆熟了的时候有“叭叭”的声音。

师：对，只要我们用心去听，在大自然里你会听到很多秋的声音。

四、整体收获：（学生谈感受）

生：我知道秋天有两种声音，一种是有声的，一种是无声的。

生：这节课我知道了比喻句、拟人句的好处。

生：这节课我知道了什么是排比句。

生：这节课我知道大自然中到处都有声音。

生：我喜欢秋天。

师小结：对，我们不但喜欢秋天，更要喜欢我们美丽、可爱的大自然。

五、拓展训练（写写，秋的声音）

请你仿照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音??”这样方式写写。每人写一小段，每个小组合成一首完整的诗。

《听听秋的声音》教学反思

上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声??”陈一夫喊道，“秋的声音！”

一个有趣生动的导言就自然地生成了??

学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声??

惊喜在秋之声中，不断涌现??孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年??看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言??

下课了，还有许多孩子围着我讲秋天??突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意??比如它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”他开心地笑了。

下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声??”

 

第二篇：听听秋的声音.docA

听听,秋的声音

人教版小学语文第五册第三单元第十二课

贵港市港南区第一初级中学 李琼云

一、教学目标设计

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

二、教材内容及重点、难点分析

（一）教学内容

本课是一首现代诗，是略读课文，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情，诗歌语言精练优美，富有韵味。

（二）教学重点、难点

重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。 难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。

三、教学对象分析

本课内容是三年级上册的，针对的是刚上中年段的学生，这年龄段的学生对周围事物充满好奇，再加上本课内容语言优美抒情，特别适合朗读，根据这一特点，我充分运用“模式一”的资源，为学生营造一个优美的学习氛围，首先调动学生对课文的兴趣，再让学生跟着电视老师、电视伙伴一起去学习。

四、教学策略及教法设计

（一） 教学策略

〈语文课程标准〉指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。本文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋天的美好，在理解、朗读中积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用光盘教学手段，在读中感悟秋天的美，在读中陶冶自己的感情，配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

（二） 教法设计

鼓励学生自读课文，感知课文大意；小组自主合作学生，深入探究课文；汇报小组学习成果，交流心得体会，解决重难点；拓展延伸，使学生情感得到升华。

五、教学媒体设计

远程“模式一”（DVD机、彩电）

六、教学过程设计及分析

七、板书设计

黄叶 道别 蟋蟀 告别 大雁 叮咛 田野 歌吟 ??

八、练习设计 听听， 秋的声音 “汗珠”

教学反思：

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主任。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”

本节课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者、引导者，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

一、 谈话揭题，激发学生的学习兴趣。

出示秋天的光盘，引起学生共鸣，导入课题，以激发学生学习诗歌的学习兴趣。

二、注重自主感悟

该诗歌语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者，读后能给人以启迪与思考。所以，教学时，我先让学生自读、自悟，在引导学生运用各种方法体会诗歌的思想感情，不仅注重了学生学习的自主性，还充分发挥了教师在教学中的指导作用。

三、培养语感

抓住关键词，注重学法的指导

为了培养学生的语感，使学生能体会诗歌的思想感情，我在教学诗歌时，先教学生抓住关键词的阅读方法体会诗歌的感情，接着放手让学生采用平时学会的阅读方法体会其他诗歌。在学生发馈诗歌体会时，教师再进行适时点拨，使学生学会使用联系上下文、联系生活的方法去体会诗歌的感情。