初中英语教学反思

巴彦淖尔市田家炳外国语学校丁 蓉

英语是一门语言，也是一门工具。随着社会的发展，英语学习越来越重要，也越来越倍受重视。能让学生健康快乐的成长、高兴地去学英语，尽管费很大心思，但是对老师来说是幸福的、温馨的。关于初一的英语课，对于开学初的学生来说，是英语入门也应更加重视，提到议事日程上来，成为大主科和小学有很大的区别。也需要让学生提前做好充分的准备。让他们清醒的知道，今天的事今天做好，老师时刻跟踪学生的学习，去锻炼学生养成主动学习英语的好习惯。在开学的前两周，我感觉学生都不错，热情很高，起初内容不多，也比较简单，学起来也比较轻松，一直复习和反复操练第一单元的内容。随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务逐步加大，吃老底是不行的，更需要学生把老师的具体要求落实到学校和课后学习中，由简到难不断渗透。初一学生刚刚正式接触英语，对英语的认知不深，学生对知识的思想意识薄弱，对初中生活的适应不同，有些学生不会学习、不会听课、不会做笔记、书写不规范，注意力不集中，独立完成作业的习惯没养成，听课效果不好，这些都是学生所存在的问题。针对这些问题，我专门走到学生身边给予暗示，手把手进行指导，同时也变换声调，运用身体语言，手势，及进行眼神交流引起学生们的注意和兴趣，从而提高他们的课堂效率。观察学生变得尤为重要，切中要害去衷心的帮助他们。从一开始也不间断地在备课上下功夫，去背学生，背教材，背方法。还有每周一次的集体备课，经过和张老师的深刻交流，

逐渐豁然开朗。我们磋商的很细致，不仅是知识本身，而是教法上的沟通。同时针对班级特点和实际情况，有针对性的教学。在课堂上我对学生要求很严格，为了让他们形成好的规矩，高标准严要求，才能有效率。我始终坚信管理与教学是相辅相成的，没有好的纪律就没有高效的教学。开学初经过一个月反复强调我的要求，关键是调动学生的积极性，积极地去听课，让他们学起来并真正动起来，让学生真实的知道哪些我彻底掌握啦，哪些我还没搞明白，做到心中有数，学生自己很着急才行，并赶快求助老师或同学弄明白，把每天所学知识真正消化了，做到学以致用。合作能力固然重要，建设小组并引导他们积极完成任务，让学生多参与，敢说敢做不怕错，也就一些问题展开讨论，一定要有自己的想法并展示，互相交换意见，各有收获。创设英语语境教学，让他们大胆说不怕错，适当纠正错误，适度宽容他们的过失，让他们有信心，先把学生的积极性提上来，胆识提上来。我觉得更重要的就是老师多去表扬，鼓励学生，给他们表现的各种机会，自己去解决问题，并保留自己的意见和老师和其他同学互动。学生的翻译和阅读理解能力上提高是重头戏，书中的文章就是很好的资源，好的范文也可以充分利用，只要每个人都用心、动脑完成任务，靠近答案，最后老师把关，给予肯定，这种上进、自信的正能量坚持下去，那一定会柳暗花明又一村的。养成动脑的习惯，变通的习惯，去带动学生，影响他们，规范他们学习习惯。英语课堂就是很重要的平台，真正把它利用起来，多用英语交流，哪怕起初简单地说，慢慢来，一定会有成效的。这之中一定要重视学生的发音，及时纠错，让他们大

声说出来，上课前大声读英语的习惯也要保留，至少让学生大声读背10分钟。课前三分钟两人演讲也特别能锻炼学生的各种能力，在学生身上很起作用，取其精华，坚持做下去。学生的课后和活动课时间比较多，应该让学生把这些时间充分利用起来，叫学生来办公室一个一个背，并给与建设性的鼓励，他们很有劲，并打分，有问题可以当面给学生提出并订正。对于练习题，我都是让学生自己独立认真做，严禁看书，卡时间，用红笔改错题，然后开讲必须认真听，一个一个都领上，不允许学生掉队或走私，随时拿讲过的题提问，验证学生认真听了没有，并让每个学生将重点做标记，另外给学生时间把错题理解消化，给时间看会，做到以后不出错。初中的课程难度是逐步加大的，只要同学们跟紧老师，一步一个脚印踏踏实实地学习，不仅夯实了基础，而且能力上会有所体现，加油吧同学们你们是最棒的！同学们始终把你们学习英语的热情拿出来吧！

 

第二篇：初中英语要注重教学反思

初中英语要注重教学反思

英语是我们学习外国先进思想和文化的有效工具。让学生学好英语是件很难的事，让“落后”的学生学好英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“落后生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收获甚微。布鲁巴赫认为，反思性实践是指教师在其职责范围内，通过不断反思和修正改进自己的教学，使之更有效率，更富创建性，如何在教学实践中发现问题、提出问题、分析并解决中发现问题，从而达到提高英语教学效率的目的，现在浅谈一下我的想法：

一、把握时机及时反思

可能有的老师会认为，只有教学之后才有东西可以思考。其实教学反思贯穿于我们教学的整个过程中，其中包括教学前、教学中、教学后。

1、教学前的备课，我们应该做好充分的反思。

对教材的反思，对新课程标准，新教材的每章、每句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质。对学生的反思，反思学生的基础知识，学习方法、学习能力、学习兴趣、学习习惯、思想情况。对教学的选择、教学硬件设施的应用、教学环境影响的估计。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。

2、在教学中进行科学有效的教学反思，可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质量高效地进行。对学生学习情况的反思，反思学生是否能积极投入，善于合作；勇于发现，敢于表达；能否能自学，善于交流？对教学角色把握的反思，课堂以老师为中心还是以学生为中心？教师教学中是否成为学生真正意义上的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？

3、“教然后知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己的不断学习，进一步地激发自己不断学习，进一步地激发自己的向更高的目标迈进。

老师上完课后，应该对这堂课进行再反思。尽管在上课前设计中我们做了大量的反思预设，但课堂毕竟是“活”的，所以是反思的最好时机。反思课前预设，有没有达到预定的目标？新课程理念在哪些地方落实了？这节课学生表现出色在何处？我最感到得意的是什么？哪种教法对学生不适应？哪些环节处理得不够理解，为什么？如何培养学生勤于实践，勇于创新的能力？哪些地方没有兑现？我的教学方法合理、科学吗？

二、反思学生主体性发挥的效能

在传统的教学模式中，老师是绝对真理的主体，学生只是知识的接受器和存储器。反思这三年的教学，我们意思到，只有充分发挥学生在学习中的主体性，才能真正提高教学效率。新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，为学生的自主学习和自我发展提供了广阔的空间。我曾经在课堂上做过如下尝试：

1、老师活动：发布任务，让各小组展示自己收集到的专题信息，如天气与旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。

2、学生活动：看、听

3、教师评估：Good!Wonderfull! Well done!

这节课略具探究，是一节学习成果汇报课。但问题也是很明显的：

1、缺乏师生、生生之间的互动和交流，整堂课基本上教师向学生演示，没有自主学习的实质。

2、缺乏有效的评价和反馈。老师要想把学生主体效能的发挥落到实处，就需要考虑到学生参与的广度、深度、效能和参与的形式以及评价和反馈等细节。

总之，老师只有不断地对自己及自己的教学进行反思，才能使自己的教学水平和科研能力得到提高。新世纪教学要求老师要逐步由经验型老师向反思型教师过渡。只要我们善于反思，坚持反思，我们一定会在反思中突破，在提高英语课堂教学效率的探索中取得很大的进步。