北师大小学三年级语文第六册

《我喜欢的小动物》教学设计

蔡场小学 陈丽霞

教学目标：

1．轻松作文，拓展思路，使每个学生有话可写，乐于表达。

2．使学生初步知道抓住动物的特点来进行介绍，要说真话，表真情。

教材简析：

本节课的教学内容就是抓住特点介绍自己喜欢的一种小动物，在学生交流的过程中老师帮助学生梳理特点。进行写片段的教学，渗透构段意识。

教学重难点：

“能抓住特点介绍小动物”是这次作文教学的重点，也是难点。

教学准备：

每人准备一张自己与小动物的照片。

教学过程：

一、引入新课，激发兴趣。

1、你喜欢什么小动物？你喜欢和它一起做什么？

2、我们喜欢一样东西，常常会把它写下来，用我们的笔来记录它的点点滴滴，你想用你手中的笔记录下小动物的点点滴滴吗？

3、写作文要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍小动物，让别人一下子就能记住呢？

【设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发，让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作

提供条件和广阔空间。因此本部分重在引导学生回忆自己熟悉的小动物，从而选择自己最想介绍的，为下一步的“说”埋下伏笔。】

二、细观察，说不同

(一)了解动物的特点

学生根据自己选择的小动物来自由分组。

1、师：请同学们拿出照片，观察小动物的外形，把它外形最有特点的地方记下来。（教师巡视。）

2、师：你最喜欢的小动物是什么？它长什么样啊？

3、生：我最喜欢的是小狗。它长着一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一般油亮光滑；雪白的小爪儿，像4朵梅花；那条撅着的小尾巴，总是悠闲不停地摇摆着。

师：他介绍的小狗可爱吗？

生：可爱！特别是他还用了比喻的方法。

师：对啊，我们在介绍外形的时候可以用比喻的方法，这样更能表现出小动物的特点。 生：小黑狗可真可爱。头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！

师：他是怎样介绍小狗的？

生：先概括地介绍小狗可爱，再具体介绍小狗的耳朵、眼睛、鼻子、嘴。

师：我们在介绍小动物外形的时候，还可以按照一定的顺来介绍，这样也能说清楚它的特点。

4、教师总结：介绍一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。这样，才能让别人更加清楚的认识这个小动物是什么样的。

(二)用具体事例说特点

1、师：这么可爱的小动物，它最喜欢做什么呢？你和它之间有发生过什么事呢？和同学一起交流吧，交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是它的爱好，可以是它的性格，可以说一个方面，也可以说几个方面。

2、学生交流，教师巡视。

3、师：它喜欢做什么?

生：小猫喜欢捉老鼠。

师：它是怎么捉的呢？

生：一只老鼠从它的身旁跑过去，猫飞快地跳了起来，紧紧地抓住老鼠，再用牙齿咬住老鼠的脖子。老鼠拼命地挣扎，嘴巴不停地叫。一会儿，小猫就把那只老鼠咬死了。

师：他介绍的怎样？

生：他说出了小猫捉老鼠的动作。

师：如果在介绍的时候用上拟人的方法会更棒！你们试试。

4、学生交流。

生：一只老鼠从它的身旁窜了过去，猫飞快地跳了起来，紧紧地抓住老鼠，再用雪亮的牙齿，死死的咬住老鼠的脖子。可怜的老鼠拼命地挣扎，四条腿飞速的乱划，嘴巴不停地叫，好像在喊：“救命啊！救命啊！”小猫也“喵呜！喵呜！”的，好像在说：“我可是铁石心肠噢！你是我的美餐，我怎么能放过你呢！”

5、师小结：看来用一件具体事例来介绍动物的特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？ （他把小猫的动作说清楚了，还运用了拟人的方法，同时这件事与小猫的特点相吻合。）

【设计意图：这一个环节的设计，主要是为了解决学生如何将眼睛看到的，通过自己的加工，将其描述出来，也就是习作教学中写什么的教学。我们通过学生对自己喜欢的动物趣事的

描述，说的人充满激情，听人津津有味，使习作训练有趣的活动及情感表达天衣无缝地结合在一起，把扎实的语言训练与人与动物和谐共处的生活理念高度统一起来，创造了生动有趣和谐向上的课堂学习景观。】

三、用我笔，写不同

1、古人用诗句来赞美事物，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，今天孩子们用纸和笔来赞美那些可爱的小动物，请你用笔写下你最喜欢的小动物。

提示：先介绍它的外形，再用具体的事例来介绍它的爱好、脾气等特点，最后写出你对它的喜爱。

2、学生边听音乐边写作。

【设计意图：这一个环节是解决怎样写好一篇作文这一问题。孩子们的作文往往是无头无尾，不知道怎么写开端，也不知道怎样写结尾，写到哪里算哪里。所以，在最后一个环节，我重在引导学生体会一篇文章的布局谋篇，来写自己的作文。】

教学反思：

本教学设计最大特色是“有趣、有效”。具体体现在：

1．有趣。本教学设计破除“范文式”的指导，在激发兴趣、开拓思路、引导点拨、自由表达上下功夫，把习作指导融化在说中，让学生在轻松、愉悦的氛围中全身心投入到习作过程中。当学生把习作当作一种有趣的活动，习作的欲望就会油然而生，习作就会变得富有情致。

2．有效。自由作文不是自流作文，它离不开教师的有效指导。这种指导是在自由的对话、活动中，激发兴趣，开拓思路，点拨方法，既解决“写什么”的问题，又解决“怎样写”的问题。我先引导学生介绍动物的外形特点，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限。接着引导学生回忆自己和动物之间发生的真实有趣的事情，从这些事情中去感受它们的特点。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。接着以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚动物的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，哪件事最能

表现动物的特点。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。

同伴点评：

本节课是一节非常成功的习作指导课，老师在教学中充分地调动了学生的积极性，学生踊跃发言，课堂上洋溢着暖暖的春意。

一、重激趣。兴趣是最好的老师！教师运用多种形式来激发学生“乐写”的情感。课标中指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。作文的材料来源于生活，只有贴近生活，学生才有话可说，才觉得不难。老师就是这样引导学生选择贴近生活的素材，来感受的春天。

二、重指导。新课标重视学生阅读的自读自悟，重视习作的自由表达，但我们觉得教师的指导作用也不能忽视，只是每一个学段的习作要求不同，教师指导的侧重点也不会相同。在这节课中，教师重在指导学生对动物的外形、爱好、脾气、习性等方面进行介绍。通过教师的指导，学生指导了应该如何围绕一个主题来进行叙述，怎样才能将其叙述得更具体。

三、重体验。现在的习作教学都提倡要写出自己的真情实感，那真情实感从何而来呢？在课上我们可以看出，教师课前安排的活动是切实有效的，学生真正去观察了，去了解了，他才有话可说，避免了在作文时胡编乱造，空话套话，这表现的不仅仅是文品，更是人品。同时，对于习作方法的指导，教师也重在让学生自己去感悟体验，从范文里寻找值得自己学习的地方，并将其运用到自己的习作中去。

 

第二篇：和氏献壁(北师大版小学三年级语文 第6册教案)

和氏献壁

北师大版课标小学语文三年级小学语文第6册-北师大版第6单元 奇妙的石头和氏献壁

教学设计学科名称：和氏献壁（北师大版小学三年级语文 第6册） 教学内容分析：《和氏献璧》这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石――忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生这句话的含义是教学的难点。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。

学情分析：升入三年级的学生已经掌握了多种的识字方法，识字的能力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感兴趣，思维比较活跃，乐于发表自己的意见。

教学目标：

1、利用多种识字方法认读本课11个生字，规范书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清楚地讲述故事。

3、指导学生联系上下文和搜集资料理解“鉴赏”“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。

4、理解课文内容，使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

教学重点：理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。

教学难点：感受“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义。

教学准备: 课件 生字卡片 图片 和氏璧的资料及故事

教学课时：1课时

教学过程：

一、把握文题，导入新课。

师板书课题《和氏献璧》，生齐读课题。

1、师：通过预习课文，谁愿意给大家介绍一下和氏？

生：和氏是楚国人，它的名字叫卞和。

理解“献”和“璧”的含义。

生：“献”是指把东西送给别人。

师：我把这支钢笔送给同学可以说“献”吗？

生：我觉得不准确。

师：送什么东西用“献”？

生1：我觉得应该是送珍贵的东西。

生2：送给值得尊敬的人。

师：在这里是献什么？（师指板书中的“璧”）

生3：是指古代的一种玉，扁平，圆形。中间有小孔。

师：可以用“璧“组词吗？

生1：白璧微瑕。

生2：完璧归赵。

2、教师小结：从题目，我们知道这篇课文主要写了楚国人卞和献玉的事。那么，你想了解这个故事的哪些内容?

生1：我想知道卞和为什么献璧？

生2：我想知道卞和怎样献璧？

生3：我想知道卞和献璧的结果怎样？

师：同学们说得很好，下面我们带着这些问题了解课文内容。

二、初读课文，整体感悟，自主识字。

1、初读课文，整体感悟。

（1）师：请同学们自己试读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。

生自由读课文。遇到不认识的字，有的同学查字典、有的同学查认字表、还有的同学问老师和小伙伴??教师巡视，及时指导。（鼓励学生用自己积累的识字方法自主识字，发挥学生的主动性，保护学生识字的兴趣，提高识字能力。）

（2）指名分自然段朗读课文，师：“听一听他们读得是否正确。”其他同学听后评价朗读情况。

（评议时，教师注意引导学生发现同学的长处，给同学提善意的建议。引导学生学会正确评价他人、欣赏他人。）

讨论汇报：读了课文后，刚刚同学们读题后提出的问题能解决了吗？通过

读文，你还知道了什么，也可以说一说？

指名汇报。

生1：我知道卞和因为得到一块含着珍贵美玉的石头，所以要去献璧。 生2：通过读课文，我知道何氏一共献了三次璧玉。

生3：我知道和氏第一次把璧献给楚厉王，第二次把璧献给武王，第三次把璧献给文王。

生4：我觉得卞和是一个非常坚强的人。

教师板书：第一次、第二次、第三次

（放手让学生读文后，自由交流，知道什么说什么，了解多少说多少，可以使学生在宽松的环境中交流互补。教师的板书帮助学生整体把握课文大意，理清文章的三个层次。）

2、自主识字，质疑理解。

（1）小组合作学习生字。教师巡回指导，了解各小组活动情况。 用教学课件出示生字，多种形式巩固认读。

（2）请同学们说一说：课文中有哪些词语不明白？

生：我不明白什么叫“鉴别”？

师：请你读读最后一段能找到答案吗？

生：（读后理解）

生2：我不懂“价值连城”是什么意思？

师：谁收集到了《完璧归赵》的故事，给大家介绍一下。

生3：介绍《完璧归赵》的故事

师：秦王想用十五个相连的城池交换和氏壁，所以说它价值连城。

生4：我不明白什么叫“坚贞之士”？

师：在你的头脑中有没有英雄人物的名字，说出来。

生5：刘胡兰

师：她在钆刀面前不低头，英勇牺牲，是一位坚贞之士。

（3）小小组互相测评生字，全部会认的画上智慧星，加以鼓励。把认读有困难的生字圈画出来，再次在小组中集中认读。（小组合作识字的办法起到事半功倍的作用，学生不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是在小组中学会了帮助别人，学会了合作。）

三、细读课文，指导朗读

1、和氏三次献壁结果怎么样？

学生回答，教师板书。欺君之罪 砍去左脚

故意欺骗 砍去右脚

命名“和氏壁”

玉匠看了看，说：“这是一块普通的石头。”

玉匠又说：“这不过是块石头。”

2、指名接读3——5段，思考：第三次献璧与前两次有什么不同？

生1：这次卞和没有直接去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

出示句子，指名再次朗读.

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

理解“捧”在这句话中的含义，将“捧”换成“抱”可以吗，为什么？

生2：我认为不行。因为卞和知道这是一块含有珍贵玉石的石头，才把它捧在手中。

生3：用这个“捧”更能感到这块石头的珍贵。

生4:我觉得玉匠第三次和前两次对待这块璧的态度不同.

出示句子进行比较，师生对读。

玉匠看了看，说：“这是一块普通的石头。”

玉匠又说：“这不过是块石头。”

玉匠仔细研究了石头纹理,确认那是块璞。经过仔细打磨，果然得到一块价值连城的美玉，随即命名为“和氏璧”。

（体验玉匠对待璧的态度，与卞和的态度对比，进一步感受卞和的坚贞。）

3、出示卞和说的话：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习，请同学猜读理解（老师提示这段正是卞和说的话），对照课文理解后文，教师提示，题指命名，诳：骗子。

（第三至五段的学习虽然是本课的重点，但我没有设计过多的问题，而是通过与前文比较、画一画词语的方法学习，让学生在学习中发现问题、合作解决问题，然后汇报交流，即提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。）

（1）选择自己喜欢的方式读一读3——5段

（2）讨论：“和氏献璧”献出的是什么？指名回答

（3）练习有感情的朗读全文。

4、复述故事，试着用上书中的一些词语。

四、扩展延伸

交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指导学生通过证价，学习认真倾听和表达清楚。

生1：我在课外书中了解了另一个有关和氏璧的故事《完璧归赵》?? 生2：我在爸爸的帮助下上网查找了有关的资料，知道《和氏献璧》这个故事发生在战国时期。

（这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料，并且说明搜集渠道，培养学生搜集、处理信息的能力。体现了语文学习的资源无处不在，无时不有。）

五、学习写字

1、用课件出示词语，重点认读：鉴别、欺骗、查询、价值四个词语。

2、交流难记字的识字方法。如：“鉴”用“蓝”去掉部首，再把皿字底换成“金”字。“值”用读右边的办法记住它。

3、指导写字，重点指导“鉴、骗”两个生字。

4、学生练习写字，教师巡视，发现问题及时解决。

5、展示学生的书写成果，互相评价。

（将学生的书写成果用实物投影展示在大家面前，互相学习，既提高了书写效果，又使大家充分享受了成功的喜悦。）