师：读吧！看书中哪些地方是写“收复”台湾的？哪些地方是写“建设”台湾的？好好读一读。

（学生自由读“收复台湾”“建设台湾”两部分内容，其实等于再读全文。）

师：文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我要问一问同学们，读了两遍课文，你们感受到了课文中浓浓的情感吗？

生：感受到了。

师：说说看，什么感受？

生：我觉得很气愤。

师：对！我也是觉得怒火中烧！你呢？

生：我也很气愤！（师随机板书：气愤）

师：你说？

生：我和他说的一样，也是气愤。

师：是呀！能不气愤吗？荷兰侵略者无端地侵略咱们的台湾，真是欺人太甚！除了气愤，还有别的感受吗？

（生没有应答。）

师：坏了！都气糊涂了。读了课文，就没有一点别的感受了？

生：读了课文，我还有一种很痛快的感觉。

师：他有痛快的感觉了，你有吗？（板书：痛快）

生：我也有。

师：有痛快感觉的请举手？

生：纷纷举手。

师：那还有别的感受吗？没有的你再快速看看书。 生：我还觉得很开心！ 师：你开心吗？ 生：开心！

师：你开心吗？

生：（摇头。）

师：你不开心，那你觉得？

生：我觉得挺激动的。

师：（随即板书：激动）

师：好了。读一遍文章，只要你是用心去读了，总会有这样或那样的感受。我觉得刚才大家说得都有道理。下面我想看大家拿出证据来，课文的哪些词句让你气愤？让你痛快？让你开心？让你激动？为什么？来，快速读读课文。

生：自由快速读课文。

师：谁来说说？咱们先从“气愤”谈起。

生：我感到很气愤，我从课文第二节感受到的。“明朝未年，荷兰侵略者……。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。”我觉得这些侵略者真是太坏了，他们平白无故地侵略台湾，这本就不应该，却又残酷地奴役台湾同胞，真是不要脸的狗强盗！ 师：骂得好！狗强盗！蛮不讲理的狗强盗！所以你气愤。

生；我非常气愤，他们侵占了台湾，又这样地奴役台湾人民，他们真不是人！ 师：老师想问你，你是怎么理解“奴役”这个词的？

生：“奴役”就是把人当奴隶使用，像对待牲畜一样。

生：“奴役”就是不把人当人看。

生：“奴役”就是荷兰侵略者对台湾同胞想打就打，想杀就杀，叫他们干什么就得干什么。

师：对。大家理解得很深刻！那么什么叫“残酷地奴役”呢？

生：“残酷地奴役”就是非常奴役。 师：（笑）你的意思我能听懂，但说“非常奴役”听起来是不是有点别扭？ 生：就是非常残酷，没有人性地奴役。 师：对！没有人性。

生：就是指奴役的程度很重，很厉害。

生：奴役到极点了。

师：是啊！他们挖空了心思，用尽了所有卑劣的手段，用尽了所有折磨人的酷刑，把罪恶的魔刀伸向了无辜善良的台湾人民。也许，我们能从一些电影电视里的有关镜头体会到这种残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的每一位有良知的中国人义愤填膺！痛恨不已！请看大屏幕。（大屏幕映示补充材料，学生自由阅读。）

荷兰侵略者在台湾的统治长达38年。在这38年中，他们真是丧尽天良，惨无人道。１６２２年，１７艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压，对起义者残暴蹂躏（róu lìn），严刑拷打，任意杀害，甚至施以“车裂”、“五马分尸”等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：“我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。”

师：读了这段话，你心里头有什么感受？

生：我感到很气愤！

师：谁有话要说？

生：我觉得荷兰侵略者太惨无人道了！太没有人性了！他们竟对手无寸铁的台湾同胞大肆杀害，而且还整个部落地屠杀。他们真是太可恶了！

师：太可恶了！太没有人性了！全身上下找不到一块人皮！每一个细胞都浸透了无耻和罪恶！

生：他们这样肆无忌惮，根本不把中国人当人看，就像杀死牲畜一样，我真不明白，他们也是人，难道他们这样做，心里真的能好受吗？就不怕会有报应吗？

生：这使我想起了“南京大**”，日本鬼子坏，荷兰侵略者和日本鬼子一样坏，他们杀人不眨眼。真应该把他们千刀万剐了！

师：你体会得很深刻！一切侵略者都是丧心病狂的杀人恶魔！就连当年荷兰侵略者的指挥官宋克，也不得不承认他们在中国犯下的罪恶太过分了！所以台湾人民——

生：恨透了这伙强盗！

师：什么叫“恨透了”？

生：“恨透了”就是非常地仇恨。

生：就是太恨了。

生：就是恨到了极点。

师：对！就是非常非常非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！ 师：（略停）那么，你能体会到这种仇恨吗？谁能用自己的朗读把它体会出来？ 生：读“明朝末年，荷兰侵略者……他们残酷地奴役……台湾人民，恨透了……”

师：嗯！怒火已在你的胸中燃烧！但还没有烧到极点！谁能读得让大家的怒火都燃烧起来？

生：读“明朝末年……恨透了……”

（声情并茂，掌声响起。）

师：来！大家一起烧起来！

生：(齐读，群情激昂！) 师：假如你就是当时被荷兰侵略者残酷奴役的台湾同胞，你会对侵略者怎么说？ 生：我会对他们说：“你们这些狗强盗，终有一天，我会让你血债血还的！” 师：对！以牙还牙！血债血还！

生：我会说：“荷兰猪！你们都给我听着！你们这样对待老子！你们不得好死！” 师：对！猪狗不如的贼强盗！你们恶有恶报！你们不会有好下场的！

生：我会说：“你们这帮免崽子！就是吃了你的肉，扒了你的皮，也不解俺心头之恨啊！”（众笑，掌声。）

师：看来，只有恨之入骨了！好！咱们暂且把仇恨埋在心里。谁再来说说哪些词句让你感到激动不已？

生：我读到这句话，感到很激动。“郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的岛屿……台湾！”这说明郑成功十分痛恨荷兰侵略者，他决心已下，一定要赶走他们，收复台湾。

生：从“慷慨激昂”这个词能看出郑成功很激动，很愤恨。所以我读了也很激动。 师：谁有补充吗？

生：我觉得“慷慨激昂”还表示郑成功说话的语气很坚定，他已横下一条心。

师：说得好！又愤恨又激动又坚定，这就叫“慷慨激昂”，我们一起慷慨激昂地读一读好吗？

生：齐读郑成功的话。（铿锵有力！）

师：好！继续交流。

生：我读到“渡海东征的这一天终于到来了”这句话也感到很激动。这说明大家都盼望着能早一天赶走荷兰侵略者，早一天收复台湾，早就等不及了。

师：那你觉得，这句话中哪个词用得好？

生：“终于”用得好，因为它写出了大家的心情。

师：什么心情？

生：昐望早日收复台湾的心情。

生：还有前面所说的，台湾人民那种“恨透了”的心情。

师：你能联系前文来理解，你会读书！

生：我觉得还能看出郑军官兵必胜的心情。因为他们一直在加紧操练，准备很充分，而且军容整肃，收复台湾是他们必胜的目标，“终于”这个词正好把他们的信心写出来了。 师：同学们说得很有道理，而且读书也很有方法，能够联系上下文来理解词语。读书就要这样，对于文中恰当而传神的词句就要细细地品味，好好地学习。其实，像前面的“残酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”这些词语，之所以给我们留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用得好，一篇文章就活了！就有生气了！这和“画龙点睛”说的是一个理。好！我们一起把这一部分读一读，体会体会。

生：（齐读“渡海东征的这一天终于来到了……充满了必胜的信心。”）

师：来继续交流。

生：我读课文的第五节感到很痛快。“随着一声巨响，所有的舰船都震动起来，……原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成碎片，飞向天空。”敌人的弹药库爆炸了，真是大快人心！

生：我读这句话感到很痛快。“他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。”郑军官兵作战勇猛，把敌舰包围了，他们的大炮也没有作用了，这样，他们就只有等着挨打了，台湾同胞总算出口气了。

生：敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降，我从这里感到很开心！很痛快！这些荷兰侵略者，他们作恶多端，今天这是罪有应得！恶有恶报！他们被迫投降，郑成功终于收复台湾了。 师：哪个词让你痛快？

生：“统统举手投降”这个词，我读了觉得很痛快。敌人被打败了，投降了，他们现在可怜巴巴的，再不敢欺负台湾人民了。

生：我从“惊恐万状”这个词读出大快人心！他们终于有这一天！这就是他们的末日！早知如此，他们何必当初呢？

师：这一节重点描写了收复台湾的战斗过程。正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，同仇敌忾，打得敌人落花流水，惊恐万状。假如把这一部分拍成电影，把敌人惊恐万状；乱作一团的惨象拍下来，你觉得应该怎样拍？我想请每位同学都做一回编剧，把这一场面写成一个剧本，发挥自己的想像力，把敌人乱作一团的惨象写下来。可以选择这样写：

映示：1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团”作开头，用“有的……有的……..”句式来描写。

2、以“敌人狼狈极了”作开头，接着往下写。

3、参考词语：丧家之犬，漏网之鱼，心惊胆战，哭爹喊娘，闻风丧胆，负隅顽抗，屁滚尿流，像……像……像……魂飞魄散，丑态百出。

生：（自由练笔。师巡视了解。）

师：谁第一个上来读，如哪位编剧得到的掌声最热烈，他就是最佳编剧了。（生笑。） 生：敌人惊恐万状，乱作一团。有的就像受了惊吓的老鼠到处乱撞，“哇哇”乱叫；有的手拿土枪，但两眼发直，两腿直打哆嗦；有的东躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命呜呼；有的干脆跪地求饶，哭爹喊娘；有的见势已去，拔剑自刎；还有的竟尿湿了裤子……。

生：随着“轰隆”一声巨响，敌人的舰船开了花，他们就像无头的苍蝇一样糊冲乱撞，不是撞上了子弹，就是碰上了刀尖，不是跌进了大海，就是被长矛钩住了双腿……一个个面如土色，鬼哭狼嚎，狼狈极了！

生：郑军官兵杀声震天，敌人吓得魂飞魄散，丑态万出。有的跪地磕头，有的举手投降，有的大喊饶命，有的像狗一样趴在地上直打哆嗦，有的像木偶一样直楞楞地翻着白眼…… 师：看来，几位编剧都是飞机上挂暖壶―――高水平！不过这样的场面，可真苦了演员喽！你们想演这些侵略者吗？

生：（齐摇头。）不想演！

生：他们太坏了！

生：谁爱演他们啊！

师：那我们做点高兴的事吧！接着交流开心的事！你们说，后面的四小节，读到哪一节最开心？

生：第六节。

师：那就一起开心一下吧！

生：（齐读课文第六节。）

师：哪些词句让你开心？

生：读到“喜出望外”我很开心。因为郑成功的军队到了，台湾又回到了我们的手里。 生：我读到这里觉得特开心！“街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。”胜利了，再也不受侵略者的奴役了，我们自由了！

师：说得多好啊！我们胜利了！我们自由了！所以台湾同胞个个喜出望外。他们把——

（接着读！）

生：读“他们把粮食……高山族的酋长也送来……郑成功……表示谢意。”

师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗？

生：不会。

师：还能这样载歌载舞吗？

生：不能。

师：还能安居乐业，发展生产吗？

生：不能。

师：还能开办学校，学习文化吗？

生：不能。

师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为—— 生：民族英雄！

师：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业——

生：是我们永远也不会忘记的！

师：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？请看大屏幕：（映示几个网页：①郑成功塑像②郑成功陵墓③郑成功纪念馆④郑成功诗句⑤两岸共庆郑成功诞辰80周年⑥郑成功邮票……）

（最后画面定格在“郑成功塑像”。）

师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

生：郑成功！你永远长眠在我们的心中！ 生：郑成功！你是台湾人民的大救星！ 生：郑成功！你是我们民族的骄傲！ 生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功！

一、导入

今天,我们继续学习第26课——《郑成功》。昨天，我们初读了课文，能告诉老师，郑成功一生中最大的贡献是什么呢?(板书:收复台湾)

是的,在1662年2月1日,民族英雄郑成功率领军队收复了我国的宝岛台湾。这一天,荷兰侵略者在中国人民面前低下了头；这一天，发生在距今整整340年前。今天，我们就一起来回顾当时那惊心动魄的场面。

二、精读课文

（一）学习二、三自然段

1、郑成功为什么要收复台湾呢？（生结合资料回答）

2、小结：荷兰殖民者霸占台湾后，不仅强迫台湾百姓修筑城寨，对台湾人民巧取豪夺，惨无人道，而且还逼迫他们学习荷兰文，企图从精神上麻痹台湾人民，他们的所作所为用一个词语来概括，就是——横行霸道。（出示词语“横行霸道”，齐读）台湾自古以来就是中国的领土，怎能容忍荷兰侵略者的残酷压迫？郑成功立下誓言，决心收复台湾。谁来读好郑成功与卫兵的对话？

3、指名朗读。引导学生体会人物的情感，提问：你为什么要这样读呢？

帮助学生总结：要强调“慷慨激昂”、“绝不允许”、“横行霸道”、“一定”这几个词语，表现郑成功收复台湾的决心。这里的“绝”是“绝对”的意思。

4、分角色朗读，一、二排同学读卫兵的话，三、四排同学读郑成功的话。

（二）学习四、五、六自然段

1、学习第四自然段

过渡： 郑成功立下收复台湾的决心后，就立即进行充分的准备。引读：“他在厦门”——（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军。）

① 渡海东征的这一天终于来到了，郑成功在战士的簇拥下登上了船楼。我们也跟着他一起登上船楼看一看，郑成功的舰队是一支怎样的舰队？（指名读有关句子）

② 出示“庞大舰队”、“ 绵延十几里”、“风帆蔽空”、“战旗招展”、“纪律严明”、“军容整肃”等词语 （齐读两遍），读了这些词语，你们眼前仿佛看到了什么，耳边又仿佛听到了什么呢？（学生练习说话）

③想听一听郑成功练兵的小故事吗？

讲故事：郑军之所以纪律严明，军容整肃，是因为郑成功能做到有公必赏，有过必罚，执法无私。有一次，郑成功的一个得意部将以为自己本领高强，就到处找人挑战比武，而且也打败了不少精兵强将。这事儿，很快就传到了郑成功的耳中。郑成功得知此事后，非常生气。虽然这位将士为郑军立下了不少汗马功劳，但郑成功还是毫不留情地罚了他一百军棍。从此以后，军中再无人敢恃宠生骄。郑成功也更加重视操练，经常亲自监督，要求从难从严，并且定期进行水师会操，进行评比，使得郑军在惊涛骇浪中如履平地。 ④ 此时，不仅是郑成功心中充满了必胜的信心，所有的郑军将士都是信心百倍，让我们也怀着必胜的信心朗读第四自然段。（齐读）

2、学习第五自然段

①自读，想一想这一段写郑军是如何作战的？画出直接描写郑军的句子。 ② 交流，练习说话，用上

“先……接着……然后……最后”。（郑军先向敌人冲去，接着围住敌舰，然后打中了敌舰，最后钩住敌舰，跳了上去）

③读了郑军攻打敌人的场面，你们想说些什么呢？（学生练说）

④ 如果没有读过课文，你们觉得郑军会赢吗？

⑤ 小结：确实，这场胜仗来得并不容易，当时的荷兰无论是军事力量还经济实力 在世界上是首屈一指的，他们的轮船占全世界的一半之多 。那郑军为什么会赢呢？

⑥郑成功率领郑军浴血奋战了十个多月，终于赶走了荷兰侵略者，将被奴役了38年的台湾重又收回了祖国的怀抱。让我们带着对郑军的敬佩之情一起朗读第五自然段。

3、学习第六自然段

①台湾终于回到了祖国的怀抱，此时最开心的是哪些人呢？

②台湾人民是怎样表达内心的喜悦和对郑成功的感激之情的呢？（出示“街头巷尾”、“载歌载舞”，齐读两遍）

③想象高山族的酋长会对郑成功说些什么呢？

④指导朗读。

（三）学习七、八自然段

1、郑成功除了收复台湾外，还有哪些贡献呢？（板：建设台湾）

2、齐读课文七、八两段。

三、总结课文

中华民族自古以来就是不屈的民族，中华儿女们为了抵抗外敌，曾经谱写了一曲曲不朽的赞歌，也涌现了一批民族英雄，郑成功就是其中较为杰出的一位。他收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

四、阅读拓展。

虽然郑成功当时成功地收复了台湾，可是因为种种原因，台湾至今还没有真正回到祖国的怀抱。1925

年，爱国诗人闻一多写下了著名的爱国组诗《七子之歌》。在诗中，他把当时被侵略者掠夺的台湾、香港、澳门等七块土地比作祖国母亲的七个儿子。今天，我们一起来读一

读其中的第三首《七子之歌——台湾》。（齐读）

五、作业

学习《郑成功》一课中关于战争场面的描写，练习写一个比赛场面。

【板书】

收复台湾

26 郑成功 民族英雄

建设台湾

比 我 想 像 的 好

——执教《郑成功》有感

港闸区实验小学 左倩

著名教育家魏书生说过：“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”但我总认为自己的学生独立思考出来的总是不够完善的，所以经常“代劳”学生应该能完成的学习活动。我曾尝试执教苏教版教材第九册第26课《郑成功》这一课，放手让学生自己思考、自己说后，才发现学生的表现和课堂气氛远远超过了我的想象。

课文是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。在学习课文的第四、五自然段，也就是“收复台湾”部分时，我提出了以下几个开放性问题，学生的回答精彩纷呈，比我想象的好。

【教学片段一】

师：当读到“庞大舰队”、“绵延十几里”、“风帆蔽空”、“战旗招展”、纪律严明”、“军容整肃”等词语时，你们眼前仿佛看到了什么？耳边又仿佛听到了什么？

生1：我仿佛看到了郑军的船舰一艘连着一艘，像一条巨龙，都能从我们学校连到南通城里了。仿佛听到了郑成功正和军师在船上商量作战方针。

生2：我仿佛看到了郑军官兵那磅礴的气势，听到了风吹战旗“哗啦啦”的声音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的声音。

生3：我看到了郑成功率领着十万大军正在操练，郑成功站在最前面，威风凛凛，他挥舞着大旗，战士们按照他的指示，动作整齐划一，口中喊着同样的号子，不愧是威武之师、正义之师!

生4：我看到了郑成功的十万雄师正乘风破浪，勇往直前，听到了海浪声、击鼓声、火炮声混为一体，战士们喊着：“兄弟们哪，冲呀！赶走荷兰鬼子!”

生5：我也看到了郑成功的舰队十分庞大，几百艘战舰整齐地排列着破浪前行，战士们个个严守纪律，精神饱满地站在战舰上，我也仿佛从他们的脸上看到了誓与敌人决一死战的决心。

生6：我仿佛看到了他们的舰队如此庞大，战舰上的风帆多得将天空都遮住了，我又看到了将士们一定要收复台湾的坚定表情，听到了他们在喊：“我们一定要收复台湾,否则誓不为人!”……

提这个问题的目的是让学生发挥自己的想象,用自己的语言再现当时的情景,将抽象的词语形象地表现出来,不仅加深对这些词语的理解，也锻炼了学生的口头表达能力，在语文实践中充分地理解、感悟、表达语言文字。学生们也确实充分发挥了想象，从各个角度、各个方面谈了自己的理解，如：舰队的气势磅礴，郑军官兵的决心、训练有素，海上的情景，各种各样的声音……甚至比我预想的还要多。

【教学片段二】：

师：读了第五自然段郑军与荷兰侵略者作战的场面，你们想说些什么呢?

生：看到敌舰被炸成碎片，我觉得开心极了，我想说：“荷兰侵略者，你们也有今天啊!” 师：对呀，敌舰被炸毁，敌人此刻有什么反应呢?

生：敌人惊恐万分，敌舰队乱作一团。我仿佛看到有的敌人抱头鼠窜，真是大快人心啊!我真想为英勇的郑军官兵鼓鼓掌。”

师：那我们就一起来为郑军官兵们鼓鼓掌吧!(生齐鼓掌)

生1：我觉得郑军官兵十分勇敢，敌人的炮火很密集，接连不断，但他们还是毫不畏惧地冲上前去，是那样地视死如归，真不愧是郑成功亲自训练出来的部队呀!

生2：我觉得郑军官兵也很聪明，敌人的大炮是最厉害的，而他们却能想到将敌人的大炮团团围住，让敌人的大炮失去了威力，为他们的最终取胜创设了条件。

师：说得真好!但他们为什么会想到围住敌人的大炮呢?是看到敌人的大炮突然想起来的

吗?

生：不是。俗话说：“知己知彼,百战不殆。”郑成功肯定在战前就做了详细的打探，对敌人的实力非常清楚，知道他们的铁甲舰和舰上的大炮是很厉害的，而围住敌人的大炮也肯定是他精心策划出来的作战方针。由此可见,郑成功的确是一位了不起的军事家! 师：看来你对军事方面也有一定了解，你也是一位小军事家!

生1：一位炮手能刚好打中弹药库，并不是碰巧，而是平时的训练有素。

生2：一艘敌舰被炸毁后，郑军官兵能乘胜追击，跳上敌人其他的舰船，使得敌舰官兵无法逃脱，只好举手投降。从这儿可以看出，郑军真是英勇善战，而敌人不过都是些胆小鬼，他们是永远也不会战胜我们的 !

生3：荷兰人有铁甲舰、大炮，可他们为什么会败呢？因为他们太小看我们中国，太轻视我们中国人了。他们不知道，从古至今，邪恶永远战胜不了正义!

生4：郑军官兵非常勇敢，他们冒着敌人的炮火，知难而进，而荷兰侵略者却是一个尽儿地退缩，我觉得在这一点上，郑军官兵们已经赢了!

生5： 虽然敌人当时在世界上是顶尖的强国，但他们靠的是武力，而郑军凭的是智慧和强烈的民族自尊，“邪不压正”这句话一点也没错!

……

学生们的回答不仅将这一精彩的战斗场面描述得更加详尽具体，而且加入了自己的理解，包括对郑军的赞叹、对敌人的痛恨及敌人失败后的内心的快乐无不表现得淋漓尽致。这一部分的“说”延续了上一部分的内容，将对大家来说非常遥远的三百四十年前的场面栩栩如生地展现在眼前，使得大家对郑成功收复台湾的历史功绩有了更加深刻的认识。 学生们的回答丰富多彩，角度多，思考得深，是一开始我完全料想不到的。一位学生也在当天的日记中这样写道：“今天,我们上了一堂很有意义的语文课，因为老师让我们充分发挥了想象，鼓励我们大胆地说，我们都很愉快。希望老师以后能经常这样做，让我们的想象插上翅膀，我们的舞台由我们自己建造!”我的心被震撼了，这才发现学生多么渴望表现自己，当初我将他们的思维完全框住的做法是多么幼稚和可笑。

德国的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生大脑的想象空间是巨大的，但由于种种原因，学生不能发挥想象的潜能。特别是踏入高年级的学生，面临毕业，老师们千方百计地让学生掌握书本知识，竭尽所能地在课堂四十分钟的时间里灌输尽可能多的知识。这种教育下的学生就算意识的学习成绩是优

异的，也未必能在将来的竞争中立足。学习应是快乐的，“教会学生思考,对于学生来说，才是一生中最有价值的本钱。”新课程标准指出：“现代社会需要的是?自由而充分发展的人?，我们的语文教学要努力地去解放学生的心灵，丰富他们的精神世界，满足他们对美好的精神生活的个性化的追求。要尊重学生的个体差异和各自的学习方式，发展个性,激发潜能，培养创新的意识和精神。”“阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解” 。因此，教师应充分相信学生，唤醒他们思考的愿望，激励他们思维的积极性,鼓舞他们充分地去想、去说、去演、去实践、去探索，发挥出他们的潜能，使得我们的语文课不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充满了笑声、掌声、欢呼声的快乐的课堂，让我们的学生愿意学、想学、渴望学。爱因斯坦也曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

老师们不能吝啬赠给孩子们这种“礼物”，相信学生，放飞他们的思维，他们的表现绝对会比我们想象的好。