三年级下语文教学反思-29寓言两则掩耳盗铃人教版（2014） 

在上学期，我在三（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。

我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。

课上完后，我感觉不成功。最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟：

一、语文课上应该书声朗朗。

课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。

二、语文课上应该七嘴八舌。

我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要    是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。

三、语文课上应该想入菲菲。

听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的非常精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。”老师又问：“树林还可以说是谁的家？”学生又展开了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生马上说，我们要保护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又打开了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。

 

第二篇：四年级下语文教学实录-29寓言两则纪昌学射-人教版新课标20xx 【小学学科网】

四年级下语文教学实录-29寓言两则纪昌学射人教版新课标2014

师生问好。

（小黑板出示词语：百发百中  百步穿杨  箭不虚发）

师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。

师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？

（学生很自信）

生：这些词语都是关于射箭的词。

师：通过这些词语可以看出射箭的什么？

生1：可以看出射箭的本领。

生2：可以看出射箭的技术。

师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？

生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。

生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。

师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。（板书：纪昌）

师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。（板书：学射  学生齐读课题）

师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。

师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。

（检查反馈）

（指名学生逐段朗读课文）

师：谁来读第一自然段？

（学生跃跃欲试，希望老师抽到自己）

（一生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错）

师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？

（学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答）

生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。

生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。

师：概括得很精练。那么，你们从这段话中了解到了什么呢？

生1：飞卫是个射箭能手。

生2：纪昌想学射箭。

生3：纪昌跟飞卫学射箭。

生4：飞卫是纪昌的师傅。

师：了解了这么多，了不起。下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。

全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！”

（师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾）

（继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。）

师：同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程？

生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。”

生2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮一样。”

生3：纪昌学射箭先练眼力。

师：同学们说得很对，纪昌学习射箭主要练的是眼力。

（小黑板出示提示，指导练说）。

纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力，先练——  后练——。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了——。

（学生在读课文，讨论归纳）

生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，不能眨一眨。再练把极小的东西看成一件很大的东西。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭高手。

师：那么纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？

（学生画出并汇报画出的句子）

生1：妻子织布的时候……来回穿梭。

生2：他用一根长头发……盯着他。

师（举大拇指）：找得很准确。

（小黑板出示句子）：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：请同学们齐读这两句话，你从这些句子感受到了一个怎样的纪昌？

（学生极认真地读）

生：我感受到了一个勤学苦练的纪昌。

师：说得好！那句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它圈出来，并说说理由。

（学生迅速画词语积极汇报）

生1：我从“聚精会神”、“睁大眼睛”看出纪昌专心致志。

生2：我从“聚精会神、睁大眼睛、盯”看出纪昌全神贯注。

生3：我从“每天”看出纪昌坚持不懈。

生4：我从“每天”看出纪昌不半途而废。

生5：我从“每天、聚精会神、盯、注视”等词语看出纪昌不练成功就不会放弃。

师：同学们平时你都注视过什么？聚精会神看过什么？

（学生抓耳挠腮，很茫然）

师：老师就知道你们平时聚集会神盯过什么？

（学生奇怪，极想知道）

师：想一想，你们平时在吃饭时盯着它会忘记吃饭，写作业时盯着它会忘记作业。

（学生哗然，情绪高涨）

生：我们注视过、聚精会神盯过电视。

师：为什么？

（学生情绪更加激动）

生1：因为电视节目好看。

生2：因为电视里有动画片。

生3：因为电视里有丰富多彩的世界。

师：是呀，电视里的内容深深地吸引着我们，我们才会聚精会神地去看、去注视，忘记了学习，忘记了做事。那么，纪昌注视的是什么？

生1：是梭子，是虱子。

生2：他长期看一样东西。这些东西枯燥无味。

师：如果你常看一样枯燥无味的东西，感觉如何？

（学生不假思索）

生1：“无聊。”

生2、“枯燥无味。”

生3（摆头）： “很烦。”

生4：纪昌却是不厌其烦。

生5：纪昌很有耐心，百看不厌。

师趁机提问：既然看梭子、看虱子这么枯燥无味，他为什么还要看呢？

（学生抢着回答）

生1：为了学好射箭。

生2：为了练好眼力。

生3：因为他想学好射箭，而学好射箭，必须先练好眼力，所以，他勤学苦练。

生4：练好眼力是学好射箭的基础，他必须练好基础才行。

生5：可以看出他苦练基本功，不半途而废。

师：同学们说得好。“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?

生1：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

生2：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

（小黑板出示语段）：

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。          

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

师：请男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。

（学生朗读，读出认真、夸张语气）

师：第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？

生1：练得就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

生2：还差一点点。

生3：练到炉火纯青的地步了。

师：炉火纯青的地步到底是怎么个地步？

生：完全成功了。

师：那与“相当到家”有什么区别。

生：“相当到家”离成功只差一步了。

（学生若有所思）

师：这是他的第一次练习，那么第二次练习，是不是也是“相当到家”，该怎么说?

生：第二次应该说到了炉火纯青的地步了，也就是完全练好了。

（其它学生恍然大悟）

师：纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。

（学生画句子、齐读句子、任务分组读，读得清楚、明白。）

师：纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？

（小黑板出示练笔）：

因为纪昌（            ），所以成了百发百中的射箭能手。

生1：因为纪昌坚持不懈地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。

生2：因为纪昌苦练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。

生3：因为纪昌全神贯注地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。

生4：因为纪昌专心致志地练习，所以成了百发百中的射箭能手。

生5：因为纪昌按照老师所说的去做，所以成了百发百中的射箭能手。

生6：因为纪昌有名师的指点，所以成了百发百中的射箭能手。

生7：因为纪昌不断努力练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。

生8：因为纪昌练眼力时不半途而废，所以成了百发百中的射箭能手。

师：同学们说得精彩！纪昌学射正如同学们说的那样给了我们很多启示，最重要的是它让我们知道了：学好本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

师：《纪昌学射》这则寓言给我们留下了深刻的影响，希望同学们能把它带给父母。同时，希望大家利用课余时间读读《伊索寓言》这本书，相信它会给你带来意想不到的收获。下课。