五年级上学期数学期中测评教学反思

五年级上学期数学期中测评教学反思 本次期中试卷涵盖了小数乘除法、观察物体、简易方程共四个单元的内容。主要分为计算能力、画图操作、实际应用三个方面。试题重视了基础知识、基本技能及解决问题的能力的考查，体现了数学新课程标准的合理性。总体来说，试题难易适中，设计合理，知识点涵盖范围广，体现了基础性知识的特点。 一、总体情况 从测试的成绩来看，还比较理想。在知识方面，学生对于基础知识的掌握比较好，计算能力和解决问题能力有了进一步的提高，画图操作也比较规范。在卷面方面,学生的书写认真，卷面整洁，乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。在检查方面，有70%的学生能认真进行检查，态度端正。 本次期中检测，小数乘、除法计算，学生错误率较高，而这块内容又是九册教材其中的一个难点和重点，从学生答卷情况看，确实也不尽人意。因此，在今后的教学中还需加强。

二、试卷题目分析1.填空题。 共9题，其中3、4、5题答题情况较好，主要错在：一是名数的改写上36分=（0.6 ）时，学生对于千米和米的进率掌握较好，但是对于分和时之间的进率就出现混淆，原因主要是学生对于用36除以60，还是用60除以36搞不清楚；二是学生对于3.45×1.2的积有几位小数，学生没有通过计算，只是利用两个因数之间的小数数位判断，是不能准确得出正确的答案，对于商的最高位是什么位，学生不会读题，写成了几位数。；三是6题学生计算成了6.7÷22，计算也不准确；7题学生读题对于反叙应用题还是存在见多就加，见少就减的现象；8题学生对于三个连续自然数之间的关系不清楚；9题对于在实际生活中的进一法和退一法出现模糊现象。2.判断题。 共10题，其中1、2、3、4、6题答题情况较好。主要错在5题：一个数乘0.01就相当于把这个数缩小到它的百分之一。学生对于此题疑问很大，主要是关于0的问题。3.选择。 共6题。其中1、2、3、6答题情况较好。主要错在：着重讲解第2题，在有余数的除法中，被除数和除数扩大或缩小相同的倍数，商不变，余

数也扩大或缩小相同的倍数。对此学生总是出现问题。4.计算。（1）重点讲解第2题： 39.6÷0.11-20 =36-20 =16 主要错在学生39.6÷0.11的计算上，学生对于除数是小数的除法上只去掉小数点，但是没有注意到移动小数点。（2）解方程：x÷5=4.26主要是计算出错。5．解决问题 大部分学生都能正确理解题意，正确进行列式计算，只有个别同学出现一遇到应用题就不知所措，就不知如何分析题意的现象。 2题：学生只注意4只熊猫的信息，没有注意到隐藏的信息“一星期”导致出错。 5题：学生不理解题意，导致学生只计算出长的数量，没有求出面积进行解决问题。 6题：出现学生没有根据实际生活去思考最多可以买几瓶。三、

下阶段改进措施 结合这次期中检测情况看，在下阶段要着重做好以下几点工作。

1.加强学生基础知识的训练，举一反三，力求让学生掌握。 2.对部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会准确计算。 3.要加强学生解决问题能力的培养，教师要多找些题型，多练习，用学过的知识解决现实生活中的问题。 4.重视培养学生的审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。 5．注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。 总之，在今后的教学中，要不断进行反思，在反思中逐步提高自己的教学水平和所任教学科的学习成绩。

 

第二篇：五年级数学期中教学反思

五年级数学期中教学反思

————汲国胜

一、总体分析：

此次期中考试，本班相对来说比较好，36人参考，有27人达到优秀，优秀率为75%；4人达到良好；1人达标，不及格3人，及格率为91.67%；平均分为82.42。

二、考试情况分析。

1、概念部分。

整体来说，大多数学生的解答还是可以的，就是有几道加深的概念题错误多一些。但是，对于一些基础比较差的学生来说，由于对一些数学概念的意义只是一知半解，所以错误比较多。例如：“小数的笔算乘除法”、“小数大小的比较”、“循环小数”、“方程与等式的关系”等概念方面的题目，错误最多。

2、计算部分。

在口算和用竖式计算时由于粗心丢分的比较多，而在“怎样简便怎样计算”中，学生对于计算缺乏灵活性，导致失分，学过之后没有真正内化成自己的能力。

3、解决问题部分。

应该说这一部分相对来说完成得比较好，如有丢分大部分

也是因为计算失误、单位没换算等。

三、存在不足：

1：概念理解不透，会背，但不会用。如：判断题：在一个数除以0.001‘等于把这个数扩大100倍。这一题失分人数很多。

2：计算能力差距很大。在这次的计算这一大题中，有13个同学没有失分，他们的计算正确率较高；但其它同学不同程度的失分，最多的达到20分。

仅从单一的计算来看，学生之间因计算问题而存在的差异也很明显，有的学生计算方法合理、仔细认真，往往这些学生的基础性知识也就不会扣分，相应的总的成绩就不会过低；而反之，有的学生连最基本的计算都没有扎实地掌握，答题过程中又不细致认真，仅在计算题中就失去了过多的分数；而当计算糅合在一系列的实际问题中出现的时候，因计算错误而产生的问题就普遍了。这样就会产生一连串的因“计算”而出现的扣分现象。

3：习惯养成很重要。考试以后，仔细翻看一遍试卷，很多学生错的都是让人难以理解。单独找学生来谈话询问原因，十个有八个学生的回答是题目没有读清楚。现在有些学生拿到

试卷急于做题，往往题目连一遍都没有读完究就匆匆下笔，于是往往漏掉了题目中最关键的部分，有些人既不用草稿纸，也不验算，直接凭空想象。

4：理解能力不容小视。理解能力的差别，直接影响了学生成绩的高低。像我班的陈启亮，夏明浩，他们在数学上的最主要问题就在于让他自己读题目，很多题目他都不理解。语文能力的薄弱造成了他数学考试的失利。有的学生题目都没有弄明白，那么接下来的解题也只是“胡乱瞎猜”而已，没有思路、没有策略，这样的学生在班里也不在少数。

四、反思与措施：

1、加强概念教学，重视概念综合运用的练习，有目的、针对和层次性地设计练习题。

2、进一步加强口算的练习，注重四则混合运算题的审题、计算方法的单项训练，坚持不懈的抓好计算过关工作。

3、加强中下等学生的补差工作，适当补充拓宽知识点的深化题。

4、要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。