轻轻地
《轻轻地》这篇课文写的是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿
衣、轻轻地走路、轻轻地说的内容,表现了家庭中温馨的气氛。
在教学中,我首先以一个动作轻轻开门,轻轻拿起书本进行导入,然后提问,“课文中出现最多的词语是什么?”引导学生细读,品读,将作者的感受与感情体会到,使学生对文本中的语言达到理解。通过了教学,达到学生感悟到“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴,明白了从
小就要学会关怀,爱自己的爸爸妈妈。在教学中我总结了以下几点:
1.阅读课文时,学生先自己读课文,喜欢怎样读书就怎样读,想想该怎样读就怎样读,充分肯定学生在阅读中的独特感受和体验,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。
2.识字教学中,让学生合作交流、自主学习、主动识字,用各种方式的读和游戏巩固练
习,使识字教学扎实有效。
3.导学生理解课文,深切体会到文章中的感情。锁定课文中多次出现的“轻轻地”一词,引导学生细读,品读,将作者的意图渗入潜意识之中,使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻
轻地说话都是对爸爸的关心和体贴。
4.把学习的主动权交给学生,我尝试着让学生自己提出相关的问题,耐心地引导学生解决问题。这样一来,学生的思路打开了,问题也接二连三地提出来了,学生学习的积极
性也提高了,而且对于以后的阅读也有一定的帮助。
学习是一个知不足的过程,同样的,教学也是一个知不足的过程,希望在今后的教学过程中,能够不断克服不足,探索更好的教学方法。这些是我在这几个月教学中的一些反思。总之,一年级的课堂上需要注意的问题有许多,需要老师精心的准备和更多的耐心。
对于我们年轻教师来说多听课,多学习,争取把我们的课上得更好!
风
这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
1.创设情境,激趣导入。
情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,我从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课。
2.以读为主,重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美。
3.培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中,我引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习。
4.扩展思维,激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,因此我抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,让学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力。
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