高中英语听力教学案例及反思

吉林市第十三中学 陈丹丹

一、案例实施背景：

高中英语教学应重视学生听的能力的培养，因为在英语教学中听、说、读、写四项技能是缺一不可的，而听应放在首位，但在平时的教学中我们会经常看到这样的情况，高中学生基本上能读懂某种语法结构的复合句，笔头练习也做得正确，但做听力训练的练习时，却听不懂一些简单的句子，对做听力题束手无策，20xx年后随着我省新课改的开始，对英语听力的要求逐步提高，因此必须加强听力的教学和训练，以适应教学改革的要求。

二、案例实施过程：

1、巧妙预测

听力测试的对话或短文的测试点一般都集中在一些主要信息，如人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、方向（direction）、原因（why）、方式（how）、程度（how long、how soon、how much）、数字（how many/how much）、选择（which）、人物的职业（career）、身份（profession）和目的（purpose）等等。因此，在听力测试开始，或在每段对话后的十秒钟的间隔时间里，引导考生应迅速浏览每个小题的题干和选项，搜索出答题时可能会涉及到的相关信息，并据此有意识地预测对话或短文所要提问的内容或可能隐藏的答题所需的重要信息。这样，到听录音时能做到有的放矢地听，有所侧重地听，从而提高答题的准确度。

2、善于抓住关键词

在做听力题时，不要强迫听清每个句子，要把重点放在听关键词上。

1）、听懂各式各样的否定词：no、not、never等和否定词加前缀in--、im--、less---、的词。

如：Nobody is going to swim this afternoon .

2）、熟悉多样的比较：（not）as----. as 、The more.---- the less、more than 、等。

如： The sooner ,the better .

3）、判断因果关系的：because、as、since、for等，表结果的连词：so、so（such）---that、等。 :如：He is so young that he can’t go to school .

4）、掌握年、月、日星期的表达方式。注意一些表示时间的词。如：quarter、a couple of days 、even、dawn、day break.

3、常训练一些简短的对话练习

其目的是培养学生片段的理解能力。特别以判断和推理为主，对话内容广泛，大致以衣食住行等日常生活为主的主题。做这一部分题要求学生特别注意正确领会第二谈话人说话的含义语气 以便排除干扰内容。 如：听力材料（2003全国，第2段）

M: Can I speak Peter Smith ?

W: He went out about an hour ago .Can I take a message ? M: Yes, This is Goble Travel . Could you tell him his tic

ket’s ready ?

W: OK. I’ll do that .

Q: What do we know about Peter Smith ?

A: He has lost his ticket .

B: He is expecting a ticket .

C: He went out to buy a ticket . 答案: B

分析:本题考查根据所听对话内容推断对话发生的背景的能力。对话的重心在第二轮，男声说明了自己的身份（This is Goble Travel）和打电话找Peter Smith的原因（Could you tell him his ticket’s ready ?）。因此本题答案为Peter Smith is expecting a ticket . 因此做听力理解题时，利用停顿时间浏览题干十分必要，例如本题可以从题干的设计了解所谈话的对象（Who=Peter Smith）,推测出谈话话题的中心（What= ticket）。把握了这一些重要线索，对于理解所听内容十分必要。

4、抓住主题句

短文或对话的的主题句往往出现在文章的开头或结尾，有时也出现在文章的中间。主题句是一篇听力材料的中心思想，文章中的其它内容都是用来围绕这个主题句展开的。所以平时训练成段的对话或短文的听力时要求学生带着问题听。这些话题包括：谈话的话题

（What are they talking about?）；说话人的身份

（Who is the speaker?）；文章的主题（What is the main topic?）；说话人的地点（Where is the talk given?）；听话人的身份

（Who is the listener?）；说话人的意图

（What is the man going to do?）

如：听力材料

M: What’s your view on the problem of overpopulation?

W: In my view, the population has to be controlled, or we’ll face serious economic and social problems.

M: What do you mean by social problem?

W: Well , what I’

m trying to say is that unemployment will be a big problem , if the population keeps going up.

M: You have a point there.

Q: What are they talking about ?

A．Unemployment.

B．Economic problems.

C．Overpopulation.

该对话开门见山地提出了What’

s your view on the problem of overpopulation这一话题，对话就是围绕这一主题来展开的，故正确的答案为C项。

三、教学反思：

通过这一系列的听力训练,学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高,大部分学生的听力水平也有了很大进步。当然在实施过程中,我也遇到了很多困难,比如,如何才能在有限的时间内找好并编辑好与听力

材料相关的材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时,如何才能使学生理解,并运用到自己的语言实践过程中等等。在案例实施时,我也意识到：为了激发学生对听力训练的兴趣,变教师要他们听为他们自己愿意听,教师应少一些应试听力,多一些求知听力；同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。

因此我认为听力教学除了讲究一些方法外，在平时的教学或课外应多开展一些和听力有关的活动。

1、平时灌输 首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》（新标准）

（New Standard English）每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。

2、注意解决学生听力方面存在的问题 在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；

是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。

3、多用英语组织教学,尽力创造语言环境.用英语组织教学,烘托课堂气氛,使学生接触活的语言,增强学生的求知欲,帮助并指导学生熟悉英语的语言,语调,学生运用外语交际的能力只有在实际的或接近于实际的外语环境中才能养成.

4、开展英语课外活动,重视实践练习.为了给学生创建一个语言环境,可以开展英语角活动,组建英语课外小组和英语演播室,开展唱英语歌曲,讲故事,朗读比赛等多种活动,让学生在语境中体会英语。

5、科学预测,提高准确度.听力测试中出现得最多的往往是人们的日常生活中的一些情景,指导学生从题干中了解到交流者的身份,交流者之间的关系,交流的环境等,从而为答题打下良好的基础.并指导学生特别注意出现频率较高,意思或性质相似的一些关键词,要抓住重点,寻找突破口。

总之,如果教师能充分认识到听力教学的重要性,加强听力能力的训练,同时注重调动学生的主观能动性,学生的英语听力水平一定会有很大的提高。

 

第二篇：基于高中英语听力课的几点反思

如何提高学生的英语听力能力

----基于高中英语听力课的几点反思

在高中英语学习中听力对于大多数学生来讲较难，每次考试或者放录音做练习，学生总是抱怨录音读的太快，听不懂。许多学生认为，平时不用练听力，考前突击一下就行了，结果学生的听力成绩总是上不去。原因在哪里呢？因为听力强调的是能力，不是知识。知识也许可以在短时间内靠突击而掌握，而能力则要经过一定的训练才能提高。鉴于此，作为教师就要思考在平时学习中有效提高学生的听力水平。

根据《英语课程标准》中对听力所要达到要求的规定，结合英语高考中听力的考查内容和趋势，在高中英语听力教学过程中，如何提高学生的听力水平，是当前广大师生共同关心的问题。经过听力技巧和方法不断尝试和改进，本人总结了几条提高听力的方法。

一．语音、语调

准确的语音和语调有利于学生对听力内容的整体理解，尤其是掌握一定的连读、爆破、重音、节奏。教师平时可以选择英美人士的录音，让学生大声模仿朗读来培养语感，同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。例如：What’s the man’s attitude towards gardening? What’s the woman’s opinion about the party? What do they think of the journey? 等等有关“观点和看法”类话题的题目，此类题目多属于推理判断题。更多情况下要求同学们在听懂材料的基础上，站在说话者的立场和角度去考虑问题，不但要通过听力材料中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的观点和态度，还要根据说话者的语气、语调等进行判断。 因此，强化语音、语调训练对提高听力水平尤其重要。

二．扩大词汇知识

词汇量是提高英语听力的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中模仿出听到的声音，但却无法理解它的意思，就会影响整体听力理解的水平。例如：How long is the woman approved to be off ? A. Four weeks. B. Three weeks. C. Two weeks. 听力材料：W: I want to go back home for the Spring Festival. Would you let me have four weeks off? M: Four weeks? No, what about a fortnight? 解该题的关键就是学生要知道fortnight 的意思是“两星期”，“十四天”，否则，就无法做出判断。 所以，只有熟练掌握《英语课程标准》中要求的必备词汇的发音和意义，在听的时候才能做出准确反映。

三．掌握文化背景

了解英美国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助。老师要有计划、有步骤地介绍一些文化习俗和背景知识，有意识地培养学生观察语言环境，引导学生留心积累社会文化方面的材料，在听力过程中避免出现由于文化障碍导致的错误。例如：西方人在劝说别人或者给别人提建议时，通常都是比较委婉的，不会直接地要求别人去做某事。考试中考生要着重理解说话者的内在含意，而不仅仅是话语的表面。

因此，要提高听力理解能力，不仅要具备一定的语言知识，还应尽可能多的了解西方国家的风土人情、生活习俗、人们的思维方式和价值观念等。

四．掌握听力应试技巧

1. 审清题意，预测内容

（1）.对话预测

在听第一节时，考生可以按照下例wh-问题进行预测：

(1)Who are the two speakers？

(2)What is the possible relationship between them？

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(3)When did they have the conversation？

(4)Where did the conversation take place?

(5)Why do they have the conversation？

(6)What did they plan to do？

（2）.语篇预测

在听第二节的过程中，考生可以按下列问题展开预测：

(1)What is the topic of the passage？

(2)Who is the speaker？

(3)What facts did the speaker offer？

(4)What facts did the speaker fail to offer？

（3）.根据开篇句预测

英语听力的第一句话通常会透露整篇的主题，所以考生要善于抓住听力材料的首句信息。 例如：Americans have a popular saying“Time is money。”

从这一句开篇句我们可以预测的信息范围：首先，这是一篇关于时间的话题。其次，涉及的对象是美国人。

（4）.根据选项内容预测

根据听力试题，考生可以预测到该对话肯定是侧重于对话人的身份，所以在听力过程中抓住透露双方关系的关键词即可。例如：(A)Husband and wife.(B)Waiter and customer.（C）Student and teacher. (D)Receptionist and guest.

2. 识别关键词

（1）说话人身份的关键词，如果考生可以通过关键词很快判断对话者的关系和身份，将有助于考生有目的地集中注意力，并在脑海中搜索相关背景知识，进一步加深对听力材料的理解。例如：常见的对话者关系有：husband—wife，teacher—student，boss—employee， waiter—customer，doctor—patient，parents—kid，classmates ，roommates，shop assistant—customer。

（2）地点场合的关键词，考生如果善于捕捉听力材料中的关于地点或场合（即语言环境）的关键词，也有助于他们判断听力材料的主题、说话人之间关系等等。例如有关旅馆的关键词：Check in入住登记check out结账porter搬luggage行李book a room预定房间double room双人房等等。

（3）数字

许多听力材料中涉及数字，例如年代、日期、价格、数量等，并会以基数词、序数词、分数、小数、百分比等形式出现，这就要求学生不仅能辨别各种形式的数字，还要熟悉数字之间的关系。

3. 巧用速记

（1）运用速记符号，例如：大于 ＞， 小于 ＜，意味着=，不同意 N ，同意 Y ，上升、增加 ↑ ，下降、减少 ↓等等。

（2）运用字母的缩写形式，例如：m (man)、w (woman)、ys (yesterday)、lg (large)等等。

4. 集中精力，稳定情绪

心理素质的好坏直接影响到对所听内容的理解，在听力测试的20分钟内，对学生要求是精力要高度集中而不是高度紧张，只有镇定自若、头脑清晰、沉着冷静、全神贯注，才能成功。

总之，英语听力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能临时抱佛脚，它是一个长期艰苦训练的过程，时间加经验，才能突破英语听力。

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