七年级语文四月成绩质量分析

吴文静

一、试卷情况

1、试卷试题分析

这次四月质量检测，其试题的样式与往常的基本相同，试题四大板块，包括“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”和“作文”，满分为120分。

2、这次考试考查的主要是前两个单元的基础知识。范围比较宽，考查了各个不同的问题，突出了重点和难点。虽说学生所学内容比较多，但对试卷的难易程度把握得却不是很好。

3、试题紧扣教材内容有70%的内容都是学生似曾相识的，只有课外现代文阅读和作文是学生没有见过的。

4、遵循课标，贯彻新课改理念，也符合考查学生能力的方向。重视基础；阅读文章选取很好，注重启发学生的情感，把握重点；坚持课内与课外的结合。 5,、部分题目如用“不必说······也不必说······但是·····”造句，与课本上“不必说······也不必说······单是······”相矛盾，造成学生思维混乱。作文题目“------久久不能忘怀”学生在补充完成时出现不通顺的情况。

二、班级整体情况

七（1）班参考人数45人，其中人平分82.1分，一档线数29人，500强人数2人，优生数11人。

基础知识部分，百分之八十同学选择题全对，默写部分整体情况较好，口语交际题百分之九十同学未能得到3分，原因是表述不够委婉。现代文阅读整体情况较好。部分学生因表述不完整扣分。文言文阅读失分率在百分之十，部分学生对赵普的性格特征概括不全面。诗词赏析题整体情况较好。

作文上存在的不足：（一）、题目补充不完整。如“那件事久久不能忘怀”“快乐久久不能忘怀”等；（二）、内容过于陈旧老套；（三）、卷面整洁不够。

三、教学经验积累

反思前段时间的教学工作，在基础知识的落实上做到了“严抓，严查”，课下注释中的词语，文学常识等要求掌握，会运用。文言文中的实词、虚词牢牢掌握，能够准确翻译文言文，口语交际反复训练。注重启发学生独立学习的思想，有自

己的想法和见解。

四、教学中存在的不足

（一）课文预习时间不够充分，学生自学能力较差。

（二）部分教学内容设计不够精彩，有些教学未达到激发学生学习兴趣的效果。

（三）、在作文训练上力度不够，写作技巧上指导较少。

五、整改计划与措施

（一）给足时间让学生自主学习，适当点拨。

（二）备课时精心设计教学流程，让每一篇课文都能激发学生的兴趣。

（三）加强作文训练，给予学生充分的作文指导。

（四）继续加强基础知识的落实。

 

第二篇：七年级语文教学反思

广州市第九十一中学 2010 - 2011学年 第一学期

七年级语文教学反思 （期中考试）

半个学期过去，期中考试成绩已公布，我就做了深入的分析。通过思考，我感到首要改革的是教学思想和教学理念。

首先，说说阅读。

教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

例如：《行道树》一文作者张晓风，台湾十大散文家之一，作品迷人的地方，一则在总是微笑轻柔的姿态，永远善意的呈现事与人之间的关系，甜美中不失条理。二则擅于将身旁切近实际的经验，由小见大，亦由杂乱中理出天地自然造物者的灵机与训诫。行道树是在与环境的和睦相处中求得共生，求得精神的娱乐和心灵的满足，那么，我们为什么单单只将它看成一个奉献者呢？它也可以是一个理想的追求者，或者说生命意义和价值的追求者。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。 其次，是正确对待教学参考资料的问题。

无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。

正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或

是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。

这就是说，如果我们把看教学参考资料当作是与教学参考资料的编者、作者合作探究，互补互启，那么教师才会真正理解新的教学方式的深刻意义，及优秀教材和学生人文体验过程中教师的关键与枢纽作用。

第三，准确把握学生的兴趣激活点，才会使教学效果事半功倍。

第四，注重对情感、态度、价值观目标的挖掘

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

第五，有效互动，积极评价，营造民主氛围

我十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。

如：在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。

我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！

语文 七年级组

2010-11-24