习作《我们的学校》教学设计与反思

学科：语文     班级：4.6   教师：周大英

教学目标：

    1、带领学生走进校园，运用观察法，细细观察，感受校园的美。

    2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。

    3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出自己的独特感受。

教学重、难点：

    按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。

课前准备：

    观察校园中的一处景物

    1、站在不同角度、不同位置观察一处景物，你分别观察到了什么？并做好观察记录。

    2、由这处景物，联系平时的生活及已有的积累，你会想到些什么？ 

教学过程： 

    一、创设情境，激情导入

    1、谈话： 同学们，木城一小是我们的学校，也是我们共同的家园，是我们学习的乐园，也是我们成长的摇篮！四年来，我们在她的怀抱里学习、玩耍。每一天，她都以崭新的面貌迎接我们的到来。瞧！她正敞开大门欢迎我们呢！

    2、欣赏学生在校生活的图片相册

    3、交流感受

    生1：我们的校园真是个美丽的大花园

    生2：我觉得我们的校园不是天堂，胜似天堂

　　……   

    4、导入课题，板书课题。

是呀！如果能把这充满生机与浓重文化气息的、美丽的校园，写下来发到博客上，让更多的人来分享那是多么有意义的事情，这节作文课咱们就来写写我们的校园。

（反思）：这一环节通过利用孩子们校园生活的图片影集，着重唤醒孩子对校园生活的美好记忆，激发他们爱校的情感，为表达做铺垫

    二、出示内容，明确要求

    1、出示习作内容：

    让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意内容写具体，语句写通顺。                              

    如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。

    2、明确习作要求：

要认真观察

按一定的顺序来写

内容写具体，语句写通顺。

    师：这节课，咱们就试着按一定的顺序把观察到的校园一处景物写具体。

 三、引导观察，指导习作

（一）  引导观察

师：写景物离不开观察，细心观察不仅要用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，甚至用嘴品尝，遇到不懂问题，还可以去问一问、查一查。那么，同学们，你对我们学校的哪些景物最感兴趣，觉得哪些地方最值得看值得写，现在我们就去看一看。

1、确立观察顺序

以学生平常在校园最熟悉的行走路线为准：

下环道——食堂——教学楼——小操场——塑胶操场——上环道

2、观察顺序：

用课件图片展示观察下环道、中心花坛、塑胶操场的的顺序，以此总结出观察景物的空间顺序：

从远到近   从上到下   从中间到两边 从内到外

　　从远处看：下环道是一条笔直的柏油小马路通向远方，路的两旁绿树成荫

　　到近处看：爬山虎苍翠青绿  蒲葵与玉兰树相互映衬

　           铁栅栏上的三角梅开得红艳艳，像一团熊熊燃烧的火焰（边观察边想象）

（反思）：利用学生场景的画面引导他们具体分析该怎么观察才能有条理，有秩序

（二）  如何写具体

1、     抓特点：

（1）展现三角梅图片，让学生观察抓住三角梅的什么特点；

展示描写三角梅的片段：走近一看，娇媚的三角梅一簇簇开在软软的枝条上，那一朵朵鲜红的花像小姑娘穿上红艳艳的裙子摆动着柔美的腰肢。三角梅是由三片苞叶组成的，苞片柔如彩绢，中间有像蜡烛似的三根小柱子，柱子的顶端开着雪白的小花朵，那干净而整洁的花朵零零星星地散落在苞叶中，像一颗颗闪亮的星星，点缀着成堆成簇的绿藤红叶。

    （2）、赏析文章

①　文章是抓住了三角梅那些方面的特点来写？

②　文章是怎样把三角梅写具体的？

　　A抓住特点（样子、颜色）

    B语言生动（运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用优美恰当的词语）

　　C展开想象  （写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想和想象，带着心灵的眼睛去看，就能发现更多的美。）

　　D动静结合 （在描写静态的景物时，单纯写景物不够，还要加上人的活动，才可以使景物充满生机。比如有意义、有趣的活动等，让人参与进来，这样动静结合，更能描绘出景物的美）

　　E抒发感情 （一处景物在多种感官的触摸下，它不仅有声、有色、有形、有味、更有情）

   2、融入人物活动，流露情感

    师：除了环道上的植物，还有设施齐备的操场、功能室等等，下面我们再次来赏析下面的文段，看这些文字里流露出了作者怎样的情感？是通过什么方法来实现的？

    紧挨着校门的是一条绿化带。苍翠而挺拔的松树屹立在路的两旁，好像一位正威严站立的战士一样守卫着学校。旁边就是几棵海棠和五角枫，每当秋风吹来，它们的叶子就簌簌（sù）落落地飘落下来，那叶子好似金色的小鸟，在空中自由飞翔，然后又落到地上。树上的叶子哗哗作响，好像欢迎我们来到校园。这条小路虽然宽不到一丈，长不到一百米，但每天却有多少人走过这条路呢？无论是炎热的夏日，还是冬天凛冽的寒风，它总是默默坚守自己的岗位，支撑着同学们前进的脚步，指引着同学们前进的方向。

阳光下的操场平坦、洁净，翠绿的色彩使人不由自主地想到那绿色的草坪。翠绿色的操场，朱红的跑道，四周葱茏的绿树花草，在明媚的阳光下组成了一幅色彩绚丽的图画。在体育课上举行比赛时，同学们的加油声，叫喊声，欢呼声此起彼伏。午饭后，同学们来到操场，嬉戏玩耍，好不热闹，顿时，校园里回荡着一阵阵欢歌笑语。

3、     总结写作方法（板书）

抓特点；

用词准确、运用修辞方法；

融入人物活动

还有，题目是文章的眼睛，一个好题目就等于文章写好了一半，同学们可以参考这些题目选择自己喜欢的一处景物来写。

播放学校风光相册，再次激发孩子写作欲望。

好！心动不如行动！打开作文本，开始吧！老师相信你们一定能够妙笔生花！

（反思）：这部分环节旨在通过经典文段赏析，让学生体悟如何准确具体生动地把自己观察到的景物特征写出来

　四、评析学生作品

通过留意孩子的写作，将具有代表性的作品（优秀的，基本描写到位的，太简单笼统的）进行课堂展示和评析，让学生进一步把握写作要求，增强对文章的辨别能力。

读着你们的文章，我就仿佛置身于咱们美丽的校园之中，留连在一处处怦然心动的景点之间，那简直就是一种享受！我猜大家和我一样，也很想把这份美丽推荐给每个人，就让我们下去好好修改，发到博客上吧，老师期待你们的精彩！

五、指导全文习作：

板书设计：

              习作：我们的学校

     按一定顺序观察：从左到右，从上到下，从内到外

     写具体：  抓特点

               用词准确，运用修辞

               融入人物活动

教学反思：

    校园是孩子们熟悉的地方，是应该不会难写的作文。可是校园的观察点很多，美景也很多，可以写拔地而起的教学楼，可以写富含生机与书香气息的校园环道，可以写庄严树立的旗台，也可以写孩子们嬉戏玩耍的操场等等。可作为四年级的学生，如何认真观察并把景点写具体，却是一个难点。

于是，我在课前带学生到校园里去观察。从校门口开始，按照位置转换的顺序带领学生参观校园，配合教师的语言讲解。使学生在观察顺序上有一个清晰的感觉。

课学伊始，我播放校园风光照片。因为有了之前的对校园的参观，此时学生兴趣就非常高，对照片中所呈现的校园景色的印象也格外清晰。上课前，我做了不少的设想，本着教给孩子适用的写学校景物的方法，尽可能给他们写好成篇作文做铺垫。所以，整个教学流程既想让孩子写出学校全貌（从观察的顺序、方法、以及最后全文各段落的承接，都做了相应方法的指导），又想让他们写好某个片段（比如对下环道的观察指导，对三角梅的具体描写），这样就导致教学内容太多，孩子在课堂上的练笔时间很少，最终没有了学生作品的评析这一环节。通过课后与听课老师领导（杨主任）的交流，我明白了，在设计这堂习作课，对于课时的划分上，要照顾孩子的真实习作水平，应该把本堂课的内容划分为两课时来进行，即：校园一角片段描写的习作指导和在学生优秀片段赏析基础上进行成篇作文的指导。这样的课时划分能够更加切入学生习作实际，让他们真正学到如何把观察到的景物用准确生动的语言文字展现出来。

学无止境，教无定法。活到老，学到老。通过这次习作教研课，我的收获颇多，同时深刻认识到自己在教学上的不足，在以后的教学中还需加倍努力。

 

第二篇：《我们的校园》教学设计

《我们的校园》教学设计

教学内容：人教版一年级上册第114-115页。

教学目标：

1、让学生在各类活动中体验数学，加深对所学知识的理解，并渗透统计观念。

2、使学生体验从实际生活中提出数学问题，并能用不同的方法进行解决。

3、培养学生合作交流的意识和创新意识，拓展学生的思维，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：有效的提出数学问题并进行解决。

教学难点：统计知识的感知。

教学准备：多媒体课件、笑脸图。

教学过程：

一、 导入

（出示校园总体图）

师：小朋友们！这是哪儿呀？

生：我们学校！

师：对！这就是我们的校园！今天就和孙老师一起进入“我们的校园” （板书课题）

师：喜欢我们的校园吗？为什么？

生：??。

师：你们说得很对！在校园里，我们不仅能够学到知识，交到朋友，

还能开展各种各样的活动。现在有很多小朋友在我们的校园里搞活动，想不想去看看？

生：想！

师：那我们就一起去看看吧！

二、 问题的提出及解决

（出示校园活动图）

师：看！小朋友们都在搞些什么活动啊？

生：打羽毛球、打乒乓球、跑步、跳绳。

师：对！他们玩得可真开心！想进入到每项活动中去看看吗？最想去看哪项活动？

生：??。

1、羽毛球活动图

师：小朋友们玩得真起劲！能给这些小朋友分分类吗？你是按什么标准分的？

生1：分为男生和女生两类，我是按性别分的。

生2：我还可以按打球的和看球的分，也是分为两类。

生3：我是按小朋友穿的衣服的颜色分的，分为四类。

生4：我是按有没有系红领巾分的，分为两类。

??。

师：你们观察得真仔细！能根据这副图提出一个数学问题吗？ 生：参加羽毛球活动的一共有多少人？

师：提得真好！谁能帮他解决这个问题？

生1：有2个男生，4个女生，2+4=6，一共有6个人参加羽毛球活动。 生2：有4个人在看，2个人在打，4+2=6，参加羽毛球活动的一共有6人。

生3：有3个系了红领巾，3个没系红领巾，3+3=6，参加羽毛球活动的一共有6人。

师：你们真了不起！还能提出不同的问题吗？

生4：女生比男生多多少人？

生5：我知道！女生有4人，男生有2人，4-2=2，所以男生比女生多2人，也可以说男生比女生少2人。

师：同学们真聪明！能想出这么多办法解决问题。老师佩服你们！带你们去另一项活动去看看吧！想去哪项活动？

2、跑步活动图

师：瞧！认识这些小朋友吗？他们都是谁呀？

生：我看到了有刘嘉欣、何佳晟、黄涛、??。

师：他们正进行激烈的跑步比赛呢！他们是跑得一样快吗？ 生：不是！

师：对！他们有的跑得快，有的跑得慢。能给他们排排名吗？ （出示排名框）

师：看着这副图，你知道了些什么？

生：我知道了刘嘉欣排第1，刘泽雪排第6。

师：你的眼睛真雪亮！知道其他小朋友的排名吗？你是怎么知道的？ 生：我知道周瑶排第2。因为她在第1的后面，第1后面就是第2！

师：说得真好！还有吗？

（依次引导学生根据序数的含义说出其他小朋友的排名）

师：现在我们知道了所有小朋友的排名，老师现在有一个问题：刘泽雪前面有几人？后面有几人？

生：??。

师：你还能像孙老师这样提出数学问题吗？

生：黄涛前面有几人？后面有几人？一共有几人在跑步？ 师：你真不错！比孙老师还提得好！谁能解决他提的问题？ 生：??。

师：能提出更复杂些的问题吗？

生：刘祥曦前面有几个女生，几个男生？

师：这个问题提得真不错！你是一个天才！解决这个问题的天才在哪？ 生：??。

3、跳绳活动图

师：小朋友们跳得真开心！仔细观察，摇绳的有几人？正在跳的有几人？准备跳的又有几人？

生：摇绳的有2人？正在跳的有1人？准备跳的有6人。 师：有几个男孩子？几个女孩子？

生：有3个男孩子，6个女孩子。

师：你想到什么数学问题了？

生：跳绳的一共有几人？

师：谁来帮忙解决？

生1：2+1+6=9，跳绳的一共有9人。

生2：3+6=9，跳绳的一共有9人。

生3：3+4+2=9，跳绳的一共有9人。

师：等一下！你是怎么想到3+4+2的？

生3：跳绳的有3个男生，4个女生，摇绳的有2个女生。所以想到了3+4+2。

师：你真是个爱思考的好学生！

生4：孙老师！我还能提出一个问题！跳绳的比摇绳的多多少人？ 师：提得好！能自己解决这个问题吗？

生4：能！7-2=5。跳绳的比摇绳的多5人。

师：老师还想问你，摇绳的比跳绳的少几人？

生4：也是5人。少5人！

师：真是个好学的孩子！

4、乒乓球活动图

师：看小朋友们多么认真啊！能说说这副图的意思吗？

生：有4个男孩子在打球，旁边站了7个女孩子在为他们加油！ 师：能根据这副图向你的同桌提出一些问题吗？同桌能帮助他解决吗？请同桌之间相互提问并解决。

（教师巡视，请几组学生汇报）

三、 感知统计

师：刚才我们看了这么多的活动，还复习了以前学过的知识。你们表现得非常棒！孙老师告诉你们一个秘密：我们可以统计出每项参加的

总人数在一副图里面，你们信不信？

1、 出示统计图

解释：左边这些图片表示各项活动，右边有一些笑脸，每个笑脸代表一个人。

师：为什么羽毛球活动这栏涂了6个笑脸？

生：每个笑脸代表一个人，因为参加羽毛球活动的一共有6人，所以涂了6个笑脸。

师：真聪明！现在我们一起来统计参加乒乓球活动的总人数。 （示范统计过程）

2、 独立完成统计图

师：还剩下2项活动，请同学们自己来统计。

（每人发一张统计图，请学生独立完成，教师巡视指导）

3、 小结统计情况

学生汇报，课件展示。

4、 渗透统计观念

师：刚才我们用这副图统计出了参加各项活动的总人数，这副图就是一副统计图。做这副统计图有什么好处吗？

生1：一下子就知道了参加各项活动的一共有多少人。

生2：比较人的多少很方便。

??。

四、 据统计图提问

师：老师看着这副图，突然想到了一个问题：参加哪项活动的人最多？

哪项最少？

生：??。

师：你想到了什么问题吗？

五、 全课小结

今天，我们根据校园里开展的各项活动，提出了一些数学问题，并且用学过的知识解决了这些问题。还对各项活动进行了统计，认识了统计图。小朋友们表现得非常棒！