《三角形内角和》教学反思

角美中心上房小学 朱佶君

新课程将探究式学习作为学生学习的主要方式之一，着重点放在让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识并主动建构新的认知结构，了解获取知识的途径和技巧。

这节课我设计了以“观察—猜想—验证—应用”为主线，让学生在自主学习中“不知不觉”学习到新的知识。在学生猜测三角形内角和是多少度的基础上，引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确，激发求知的渴望和学习的热情，最后达成共识。

这节课我创设了学生喜欢的情境：“三个三角形的争吵”入手，让学生自己动手探索三角形的内角和。让学生“量一量”、“剪—拼”、贴近了学生的生活，降低了学习难度，注重学生们的动手实践，亲生去体验去感悟。在操作反馈的过程中我提出了两个问题：第一，你选用什么三角形，采用什么方法来验证；第二，经过操作得到什么结论。学生分小组对大小不一的三角形进行验证，经历量、剪、拼一系列操作活动，从而得出“三角形内角和是180°”这一结论。 本节课不足之处：

1、 学生在还没学习三角形的特性和三角形三边的关系及三角形的

内角和的基础上进行学习三角形内角和。就无法复习三角形的有关知识。

2、 在解决三角形内角和是什么这个问题，说的不够透彻，课后我

改成这样，先让两个学生说，说完让一个学生指出来，指完并

让他用黑色水笔画出来。为验证三角形内是180度做铺垫。

3、 学生在介绍剪拼的方法时，可以让介绍的学生先上台演示是如

何把内角拼在一起，这样学生在动手操作的时候就可以节省时间。而且由于内角和这个概念没有讲清楚，学生在这一环节花了一定的时间。

4、 在学生汇报方法时，还应该用尺子比一下拼后的三个角是在一

条直线上，更直观的说明三个角形成一个平角，三角形的内角和是180°。

5、 练习设计是有分层次，但是学生说的较少，我比较急地去分析，

留给学生的时间不足，这是我今后要特别注意的一个方面。 本节课我引导学生用测量或剪拼的方法探究三角形的内角和。并会运用三角形的内角和解决实际问题，但整堂课引导的比较急躁，今后我要朝着更加完美的方向努力，我愿意锻炼和改变自己。

 

第二篇：人教版小学数学四年级下册4.三角形内角和