《小溪流的歌》教学设计

定州市北二十里铺小学 陈贵芝

一、教材内容分析：

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。

二、学生情况分析：

通过上节课的学习，大部分学生对于文章的脉络掌握得都很好。在本课教学中，应该重点点拨学生有感情地朗读课文，培养学生的语言感知能力。

三、教学目标：

1、知识与技能：

有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。分角色朗读课文。

2、过程与方法：

引导学生自主探究，通过读、说感知课文内容，培养语言感知能力。

3、情感态度与价值观：

感受小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养学生乐观向上的精神。

四、教学重点与难点：

重点：理解小溪流与劝阻者的对话，培养语言感知能力。

难点：通过对话，体会小溪流的精神。

五、教学过程：

（一）复习导入

同学们，上节课我们整体感知了《小溪流的歌》，它主要写小溪流成长壮大的过程以及这中间所遇到的艰难险阻，（板书课题）下面，让我们共同回忆课文的脉络：（出示课件）

（1）成长： 小溪 _____ _____ _____

（2）劝阻者：枯树桩、枯黄的草 _____ _____ _____ （学生回答） （设计意图：复习上节课的内容，导入新课，衔接自然。）

（二）学习第一部分

（1）让我们一起来看一下小溪流面对劝阻者是怎么回答的？自由读课文的第一部分，把有关的句子找出来。（学生回答 出示课件）

（2）通过读这部分内容，小溪流给你留下了怎样的印象？（它是一条怎样的小溪流？）找出相关的语句。引导学生用概括性的词语表达。（学生回答） （设计意图：教师引领着学生学习这一部分内容，注意抓住重点词语、句子，来体会小溪流的精神。）

（三）自主学习第二、三、四部分。

（1）让我们一起来看一下小河面对劝阻者是怎么回答的？指名读课文的第二部分，把有关的句子找出来。（学生回答 出示课件）

（2）让我们一起来看一下大江面对劝阻者是怎么回答的？指名读课文的第三部分，把有关的句子找出来。（学生回答 出示课件）

（3）让我们一起来看一下海洋面对劝阻者是怎么回答的？自由读课文的第四部分，把有关的句子找出来。（学生回答 出示课件）

（设计意图:教师尊重学生的主体地位，引导自主探究，通过读、说，来感知课文二、三、四部分的内容。）

（四）深化理解

（1）让我们来认真地分析小溪流的语言，感受其中的含义，深入理解小溪流的精神。 教师适时点拨学生重读的词语。（出示课件）

（2）分角色朗读第一部分的对话。体会带有感情色彩的词语。

（设计意图：通过课件对比四次语言描写，让学生体会其内在的含义，深化理解小溪流的精神。）

（五）课堂小结

课文写的是小溪流的歌，作者仅仅是在赞美它的歌吗？不是，而是在歌颂它的精神。那么，它的精神是一种什么样的精神？

（六）拓展延伸

我们在生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？今天学习了这篇课文，你觉得自己是否应该向小溪流学习，学习它的那种精神？

（设计意图：引导学生结合生活实际，感受小溪流的精神，培养学生乐观向上的精神。）

（七）作业：

分角色朗读课文，小组合作试着表演这个故事。

（八）板书设计

小溪流的歌

成长： 小溪 小河 大江 海洋

劝阻者：枯树桩、枯黄的草 乌鸦 泥沙 沉船

精神： 乐观向上 不知疲倦 永不停留 始终如一

 

第二篇：《小溪流的歌》教学设计1

《小溪流的歌》教学设计

湖南省资兴市第三中学 何玉梅

创意说明

这是一篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,本设计用歌曲引导入境,通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式,在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学形式.

教学目的与要求

1 朗读课文,初步把握故事情节.

2 通过对改编的漫画的述评,深入理解课文内容.

3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间.

4 让学生学习从生活中汲取养料,依主旨选材进行写作.

教学重点

感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,把握文章主题.

教学难点

通过品评漫画作品,感悟艺术形象.

教学过程

一 导入

播放歌曲<<泉水叮咚>>

“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去.当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>.板书课题<<小溪流的歌>>.

二 读——读课文,熟悉课文内容

1 将学生分成八个小组,分别阅读课文的四个部分.

2 学生自由朗读课文,交流按课文内容改编的漫画作品,并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音

乐.

3 (出示小黑板)展示阅读要求.

要求:

(1) 合作解决预习时遇到的字词拦路虎.

(2) 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线.

(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备.

(4) 交流根据课文内容改编的漫画作品,并推选出本组最优秀的作品,谈谈推理由.

三 述——述作品,进一步把握课文内容

1 每组将推选的作品张贴在黑板上.

2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思.

四 述——述漫画,进一步把握课文内容

1 提问:小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

2 提问:四个劝阻者都有什么特点?

(抓信了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据)

3 学生评价漫画作品:哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的强壮,大海的无边无际?哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点?

(将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象.)

4 提问:小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?

五 读——分角色朗读,进一步感悟艺术形象

1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向

前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗?

2 指定学生分角色朗读.

3 指导学生评价朗读,提出评改意见.

4 学生分组再次扮演文中的各角色,小组齐读对话.

六 探究

1 课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题?

2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌?

七 拓展

试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言 警句或一两个童话 民间故事.

作者邮箱： gzryhm205@sina.com