在家里

学习目标：

1.认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个字，认识“氵、扌、火”3个偏旁。

会写“上、土”2个字。

2、培养学生识字的兴趣。

3、指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。 教学重点：

认识8个字，认识“氵、扌、火”3个偏旁。会写“上、土”2个字。

教学难点：

指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。 教学模式：和谐教学 整体建构

教学准备：

1.教师：生字卡片，相关教学课件。

2.学生：看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。记住它们的名称。（目的：有意识的培养学生观察生活，培养留心观察的习惯，为上课识字作准备）

学生自学提纲：

1、看插图拼读词语。

2、去掉插图拼读词语。

教学过程：

一、单元导入 明确目标

（一）出示单元知识树 明确目标

1、师：同学们，我们在《一去二三里》和《口耳目》这两课中已经认识了24个生字，掌握了一些识字方法，学会了横、竖、撇、捺四种笔画的写法。今天我们要来学习一篇新课文《在家里》（板书）。

2、知识树出示出示本节课学习目标：

（1）认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个字，认识“氵、扌、火”3个偏旁。会写“上、土”2个字。

（2）培养学生识字的兴趣。

（3）指导学生说话，培养学生表达能力和与人交流合作的能力。

（二）联系生活 谈话导入

导入：昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器

和其它用品，你们记住它们的名称了吗？下面，谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？

老师宣布规则：请一名同学说，其他同学认真听，第二名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了，可以用“除了刚才这位同学说的，我家还有??”来介绍。（目的：提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，培养认真倾听的习惯。）

二、自学指导 交流反馈

1、师：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家。笑笑也不例外，跟笑笑打个招呼吧。笑笑今天要邀请我们班孩子到他家里去看看，看看她家都有什么？

（课件出示课本插图）

2、师：’笑笑，你的家真漂亮！”谁也能像老师一样用一句话夸夸笑笑的家？

（生：笑笑你的家真美丽！笑笑你的家真可爱！笑笑你的家真棒！）

3、笑笑家里都有谁？让我们来看看笑笑家里有什么家具和电器呢？

学生汇报：“我知道，笑笑家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、 挂钟、电视、电话??”边说，老师边把在幻灯上分别出示。 试着用“有??有??还有??”说话。

4、认读词语

（1）图文结合指名领读，齐读。

（2）去掉图片认读词语。

给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，开火车读。

（3）去掉拼音认读词语

男女各派一名代表赛读，男生齐读，女生齐读。

5、认记“沙发”等8个字

（1）师：小朋友们太能干，都翘起大拇指夸夸自己。（师示范做动作）认识了8种物品，又该到咱们认识新朋友了。今天咱们要交的新朋友

课件显示：

沙 发 报纸 台灯 电视

（2）说说这8个字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？ 汇报交流中，交给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换；

编故事、谜语等。（字谜：水少了）同时认识新的偏旁：提手旁、三点水。说出自己认识的带三点水、提手旁的字。

（3）开火车认读8个生字，打乱顺序读， 口头组词读

6、游戏巩固识字：

（1）一闪而过；

（2）看口形猜字；

（3）看图举字卡。

三、指导写字 拓展延伸

(一)指导书写“土”和“上”

1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读

2、引导观察，发现异同

师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？

3、指导书写

师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意四周留空？请小朋友们打开书，仔细观察。

学生汇报交流，师示范写生书空

学生描一描，再写1--2个

4、展示作业，师生合作评议

（二）听故事，巩固字词

故事：今天，小兔家里可热闹了，因为今天是小兔的生日。放学后，小兔的好朋友小狗、小猫、小鸭带着礼物来了。“丁冬、丁冬”。“是谁呀？”小兔边问边往门口跑去。“是我们，你的好朋友来祝你生日快乐呢。”小兔忙打开门，把朋友引进门。她先请好朋友坐在软软的沙发上，接着从厨房里拿出一大盘早已准备好的水果。小兔把水果盘往茶几上轻轻一放，随手拿起香甜可口的水果分给朋友，然后打开电视，调到动物频道，他们一起津津有味地看着电视。“丁零零”电话响了起来。 “喂，请问你找谁？”小兔拿起话筒问道。“你是小兔吧，我是熊伯伯。”“熊伯伯，你好，请问有什么事？”“我想借你家的报纸用一用，可以吗？”“当然可以，我这就给你送来。”小兔挂了电话拿起报纸飞快地往外跑去，一不小心，碰到了沙发旁边的台灯，“咣当”一声响，台灯打碎了。小狗、小猫、小鸭忙站起来帮忙打扫，小兔说了声谢谢，就把报纸往楼下送去。

1、让生说说你喜欢故事中的谁？为什么？

2、这个故事中藏着哪些今天认识的朋友。（汇报中，逐一板贴词条）

沙发 报纸 茶几电视

四、课堂小结 单元回归

出示知识树

师：这节课我们认识了8个新的生字朋友，还有2个新偏旁，学会写“上”和“土”2个生字。在以后的学习中我们还会认识更多的生字，咱们比比看那个孩子最棒。

大家看，老师手里的卡片应该贴在哪儿？“讲台、黑板”拼音卡片

回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

板书设计：

在家里

三点水 提手旁 火字旁

上 土

《在家里》教学反思

《在家里》是人教版第一册识字（一）的第三课。这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文，文章的重点是进行生字词的教学。对于刚结束拼音学习的学生来说，学习汉字还没掌握一定的方法，本课的生字又较为复杂，数量又多，学生学习有一定的难度。新教材提出了“多认多说，多读少些”的要求，为了贯彻落实这一要求，我寻思着：如何让平凡的课堂内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来，使识字教学受到预期的效果。我精心设计了这课的教学，就有了很多的收获。

一 创生活情景，激发学习兴趣

所有的教学设计都要符合学生的心理特点。本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我联系学生生活以谈话的形式展开教学，调动学生的积极性，接着我创设情境，以参观笑笑的家为由进行生字教学。接着我又点击画面中的实物，出现生字，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又初步地认识了生字所代表的事物形象，借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记，学得自然轻松。

二 导学生思维，重在自主学习

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学生活动，我采用多种形式的读，有开火车读、小老师带读、男女生赛读，指名读，气氛格外热烈。在教学生字时，我先引导学生观察，交流识字方法，并认识三个新偏旁，在学生初步认识了那些生字后，我又设计了几个游戏巩固学生识字。学生识字效果较好，完成了本节课的教学重点、

教学中我有成功，也有不足，反思这堂课的不足之处，我认为有以下几点：

1 教学目标的定位

无论干什么，目标是我们努力的一个方向，一个动力。在教学中，教学目标的定位至关重要。本课文要求学生掌握14个生字，4个偏旁部首，会写4个字。我根据这些总目标安排在两课时完成。在第一

课时，我要求学生掌握8个生字，学会3种偏旁，会写2个生字。本节课教学中自始至终以识字教学为重点，在识字部分花费了大量时间，班上很多孩子在入学前以掌握了大量汉字，本节课似乎目标定位太低，学生太容易达到，会让很多学生吃不饱。

2 出现拖堂现象

各个环节衔接不紧凑，识字部分花费时间过长，指导写字时显得过于仓促。

 

第二篇：《在家里》教学设计与反思

《在家里》教学设计与反思

教学目标

1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

2、正确、流利地朗读短文。

3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重、难点 认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备 1、绘制一幅女孩头像；

2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

教学过程：

第一课时

教学目标

1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；

2、认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

教学重、难点： 认字、写字以及对学生渗透德育教育。

课前准备：要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。

教学过程：

一、游戏激趣，引入新课

1、猜谜语，找朋友

（1）出示谜语。

（2）学生猜谜底，老师相机出示谜底。

（3）连一连，找朋友：

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

（4）这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？ （学生结合生活中的实践谈识字。）

2、揭题

刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

引导学生观察画面，提问：这是什么地方？ 板书课题：在家里 齐读课题

二、看图读文，学习字词 。

1、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）家里有哪些事物？

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？

（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）

（3）助拼音认读书上的八个词语。

（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）

（4）认读不注音的词语 指名读。 齐读。

（5）认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）

①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？ ②指名读，喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。

2、再看图，说说图上有谁？在干什么？

师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。

（1）自由读短文，标划生字词语。 （2）小组合作学习，认该生字。

（3）检查自学情况。

①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

3、巧识字形，妙趣横生 （出示本课要求从读的生字）

师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（1）四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

（2）找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

（3）汇报交流识记方法。 在家里教案教学设计

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）

教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。

范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记？

（4）认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。

例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。

4、巩固生字

（1）“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。

（2）找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）

三、生活识字展示、交流

1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

教学反思：

《在家里》是一篇识字课文。由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。我是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。

本课的教学重点是认字写字，难点是认记8个带新偏旁的生字。

我认为教学本课应注重以下几个方面：

一、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。

例如识字，可先出示词语的拼音，让学生利用已有的拼读知识认读。这样，既发挥了汉语拼音帮助识字的作用，把汉语拼音和识字有机结合在一起，又调动了学生学习的主动性。再让学生根据认读的音节找生字，激活了学生原有的知识储备，也鼓励了会认字的小朋友，对他们的学习是一个很大的促进。然后出示挂图，认物帖字。鼓励大多数孩子主动认字，初步体会成功的愉悦。同时，也是一种游戏。激发学生学习的积极性。

二、发挥多媒体在教学中的作用，注重在语言环境中识字。

运用多媒体制作直观、形象的动画，在读文之前可先看图说话，再借助拼音读文。让学生在充分发挥想象、充分说的基础上，再去读文，感受短文的内涵。学生自己读文，学习生字。在读通、读熟的基础上可加上动作表演朗读。在识字过程中可让学生自己说说怎样记住生字，并让学生借助熟字、熟偏旁记忆、学习生字。可采取游戏，找朋友的方法，也可制作成左右两部分相拼的教具，让学生动手操作、实践，加强记忆。

在写字教学中也可充分发挥多媒体演示的直观作用、还要发挥教师的示范作用，让学生整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，感受字的间架结构，给足学生写好字的时间。

三、 注重每个孩子的发展，充分发挥课堂实效。

在说一说这一环节中，教师可在课前有意识的布置每个学生在家做一件有意义的事，课堂上学生才会有切身的感受，才会充分的展开说。在训练说话的同时，教师要有机渗透“让学生学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子的”思想，鼓励表现好的学生，并提出一定的要求。