《蓝色的树叶》听课反思

彭霞霞

张老师这节课采用跨越式教学模式，教学流程严格按照模式走，效果很不错，第一课时，以字词教学为主，下面我讲以下几点进行听课反思：

张老师带着问题导入质疑：为什么树叶是蓝色的，而不是绿色的？他为什么要画成蓝色的呢？这里面发生了什么故事呢？由这些问题引出这节课的内容《蓝色的树叶》，激发学生想去读课文的愿望。

张老师的识字教学，不只是单单停留在识字这一层面，而是由浅入深，层层递进。具体有五步：1、带拼音识字，这非常符合低年级的识字特点，2、生和同桌练习带拼音识字，体现合作的重要作用，可以互教互补。3、去掉拼音识字 小老师先领读，然后是指名让生来读，这就让学得快的学生来带动学的慢的学生，体现了学生的主体地位。4、开火车来识字，学生参与范围大。5、小游戏看老师的口型识字，调动学生的积极性，让他充分利用自己手中的生字卡片来识字。另外还有个突出的识字特点就是字不离词，词不离句，积累了词语，锻炼了说话，对生字加深了记忆。 文中与学生生活联系紧密的部分，采用让学生演一演的方式，进行情景设置，来实现语文的生活化。如：李丽向林园园借铅笔时非常有礼貌。这与学生平时的生活非常接近，汲老师提出了这样的问题：平时你都是怎么跟别人借东西的？应该用什么样的语气呢？然后让学生上台来表演怎样借橡皮，借机对学生进行讲文明懂礼貌的教育。

《蓝色的树叶》这篇课文中的事与学生生活十分接近，张老师在教学手段上，注意以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，

总之，张老师的这堂课是十分成功的。

 

第二篇：蓝色的树叶教学反思

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔??等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我课前找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。在本节课教学中,我还用心设计了语言。

1.语言具有教育性。在认真分析了教参之后，教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的几次对话，引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私，从而升华到结合生活中的具体实例，在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说??”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习积极性是挺高的。

2.语言具有准确性和系统性。在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析

其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，可先让学生说一说意思，然后再读。通过分角色读，就很容易读出味来。学生在教师引导下，发现问题体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。

3.有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，字词理解脱离了具体的语境。