对《素描——结构、空间、黑白关系》的反思

本课是一堂理论分析课，属欣赏课的类型。教学目标着重增强学生对画面的结构、空间、黑白关系的理解，为素描学习打一定的理论基础。授课对象是佛山一中高二级的学生，思维活跃，理解能力强，表达能力强。

在授课过程中，我主要是结合生活实际讲解绘画中的画面关系。在环节的设计上主要是分三部分，围绕着结构、空间、黑白关系展开。为了避免理论讲解课型的枯燥感，我在每个环节的设计上考虑融入了更多学生感兴趣的元素（比如：视错觉、游戏、心理暗示、时尚等元素）。

1． 课前，以一幅视错觉的动画《向左转向右转》，吸引学生并安定学生的情绪，

也顺理成章地把学生的思路转移到美术课的专业内容上。

2． 在讲解结构关系的环节，以香港《香港中银大厦》为实例，教师精制出中银

大厦的结构分析图，展示中银大厦的内部结构图。以直观的图像具体分析结

构重要性，使学生更容易从真实直观感性认识上升到理性的理解。

3． 在讲解空间关系的环节，加入了游戏元素。以一张学生熟知游戏（CS反恐精英）画面截图，让学生分析其空间关系，并尝试画出不同的视点的同一场景

图。然后进一步延伸，分析不同角度所能使观众产生的不同心理感受。

4． 总结时，教师引领学生分析名作《宫娥》，用专业的术语、以专业的角度引导

学生思考，培养学生的专业素养。而且，在陈述专业观点后，教师以更多生

活里简单的例子帮助学生理解。比如，在分析要黑白关系时，很多学生不懂

得找“明暗交界线”，于是，教师引入“光”的概念后，学生马上就懂得分析

了。又比如在分析空间关系镜子起到的作用时，举出小店铺喜欢用镜子装饰

的例子。帮助学生从专业的角度更好地理解作品。

除了以上这些环节，个人认为处理的比较合理，收到比较理想的效果外。个人觉得还有一些方面有提升的空间。

1． 在开始引入环节时，这一环节的目的主要是引起学生注意，虽然视错觉的动

画还是比较吸引，但让听者会觉得教师的指向不明确。因为并不是所有人都

会一开始意识到视错觉动画展现出来的效果存在两种可能。解决的办法：教

师在展示视错觉动画之前先设问引导学生察觉该动画存在的两种可能。或者

插放背景音乐，选一首《向左转向右转》与动画有关联的音乐，这样也可以不用教师开口，用心理暗示法引导学生注意到动画存在的两种可能性。

2． 在第二环节，融入的游戏元素，还可以更贴近同学的性别特点。由于在试教

时的班是理科班，男孩子较多，占了班里总人数的70%，所以选择了那孩子玩

得较多的游戏（CS反恐精英），而且在试教时也收到了很好的效果。然而，在

公开周授课的班是文科班，男女生比例与理科班相反。在安排到这一环节内

容是，明显感觉到学生的反应不如理科班那么热烈。解决的办法：在选择游

戏作为切入时，应考虑到男女生的差异，在文科班应选择一些女孩字更为熟悉的游戏场景作为切入。相信会收到更好的效果。

3． 在授课地点的选择上，开始的选择通用电教室。本人出于的考虑是，通用电教室更大一些，这样听课的教师可以在听课时坐的宽松一点。但可能太多承担公开课的教师都选择了通用电教室，安排不过来。所以最后不得不在任教

班的课室授课。事后想来，可以把公开课上课地点安排在专业的素描室，向

同科组的教师接背投电视也可完成欣赏课课型的教学。而且，在专业的素描

用心 爱心 专心 1

室，理论结合实际时更为直观，学生也会不那么拘束，授课的效果将会更好。

用心 爱心 专心2

 

第二篇：高中美术教育

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以美育心、以心赏美

——谈高中美术欣赏

[摘 要]：美术欣赏有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力。高中的美术教育应该是审美的教育，培养学生的审美能力和情感。审美情感是审美能力中一个重要组成部分，审美情感的丰富和充实对人的发展十分重要。提高学生的审美能力，这是素质教育的根本要求。

[关键词]：美术欣赏 审美 创新

美术欣赏使高中生心灵变得纯洁，审美能力也得到提高。因为美术作品作为一门博大精深的艺术，能够引发人的情感共鸣、激发想象、陶冶情操、净化心灵，一个有较高艺术修养的人能主动充分地使其感性和理性、情感和理智都能得到平衡，还能更好地洞察、感悟和理解人类生活的一些问题的本质。

高中的美术鉴赏课，在具体的教学中，我们应该贯彻“以美育心、以心赏美”的教学方法。所谓“以美育心”，就是通过对美术作品的欣赏提高学生的艺术审美修养，从而促进他们全面和谐的发展；而“以心赏美”，就是学生在欣赏美术作品时，要用心体会作者所表达的情感、理念和作品深层的思想。

一、通过美术欣赏，引导学生善于“发现”的本领

高中美术课程的教学目的主要是提升高中生的综合素质水平，培养审美能力。审美能力从发现开始，高中美术赏析课程首先要引导学生发现美术的艺术美，从视觉上和心理上对美术有一定的感受效应，以美为出发点，进而在老师的指导下，一步步发现画家的创作手法、绘画技巧，从深层次去学习美术。

法国画家普桑曾说：“画家的技巧是从观察获得的。观察事物的方法有两种：一种是简单地注视它，一种是专注地观察它”。因为，“看画”能培养艺术的视觉。通过对画中有形有色的种种物象的观察与思考，我们能够体味到视知觉层面的美。高中美术欣赏需要想象力，通过展开想象，可以探究到作品的创作源泉和美术作品所蕴含的深刻寓意。

二、激发学生的求知欲望，启发学生的创新意识

注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，有了这一个前提，学生知识的好奇心和求知欲也就随之产生了。正如柏拉图所讲：“兴趣是最好的老师”。美术作品的工具、材料、技法的不同，都足以引起学生的好奇心、求知欲。中国

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画的墨色生辉、油画的色彩绚丽，都是学生们想去探究的问题。比如高中教材中国山水画欣赏课，中国山水画中高山大川的广阔与宏伟，小桥流水的恬静欢快，山间的云雾缭绕，小路的蜿蜒轮回，楼台高耸，船帆星星点点都带给了学生充满情趣的、有独特意境的美的享受。自然而然，学生的求知欲就油然而生了。

如在赏析《清明上河图》一课时，这幅画风格倾向于写实，色彩运用方面相对考究一些，线条流畅、构图侧重于描述性记事，美术风格更加细腻，色彩的绚丽与夺目使整体氛围效果富丽堂皇，气势恢宏，内容很容易就读懂，这与这一时期的历史背景有着莫大的关联，为研究我国宋代社会各方面情况提供了有价值的形象资料，通过赏析，让高中生将画与历史背景相联系，激发求知欲望和好奇心。

结论：

高中生处于情感认知和审美能力培养阶段，高中美术课程应注重学生的审美能力的培养和艺术素养的提升，通过美术欣赏，以美育心、以心赏美，引导学生善于“发现”的本领，激发学生的求知欲望，启发学生的创新意识、培养学生的创新思维能力、促进学生的个性发展，培养学生美术的创造能力。

参考文献：

[1]王大根著 《美术教学论》, 华东师范大学出版社 2009（08）

[2]凌晓蕾著 《艺术教育》, 暨南大学出版社 2010（04）

[3] 张芳著《浅谈美术课在素质教育中的作用》， 成功(教育) 2010(07)