《秋天》教学反思

崔林芳

《秋天》是现代著名作家何其芳20岁所作。这首诗采用直陈其事的写法，用简单、直白，但精粹、情味深长的语言描写农家生活。每一句诗都是一幅画面，“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图”，三幅画面组合成既流动又整合的充满诗意的秋天。这些景致既来自人世又有远离世俗的清幽、悠远、清甜、清柔的特点，表达了作者对祖国大好河山、对大自然、对秋天的热爱之情。

本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，体会诗歌优美意境，以及品味诗歌的优美词句作为本课的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围自主并轻松活跃。

1、秋诗秋词导入，紧扣课文主题。

秋天，是一个五彩缤纷的季节，是一个收获的季节。可是，大多情况下，人们一提到秋，脑海里总会联想到“秋风扫落叶”、“风刀霜剑严相逼”、“晓雾浓云愁永昼”之类的诗句，总觉得秋给人一种萧索、苍凉、凄婉之感。上课伊始，我设计了古今文人墨客对秋有着不同感悟的诗词句导入，抑扬结合，既让学生充分感受到作品主题富于个性、多样化的表现方式，又自然顺畅地带领学生开始了赏秋之旅。

2、让学生“先学”，把课堂的“主体地位”还给学生。

无论是诵读还是品读课文，我都让学生们紧紧围绕着本课时的“学习目标”及“自学指导”在规定时间内进行自我探究、自主学习。采用多种形式激发学生的热情，让学生积极主动地参与到课堂的每一个环节之中。教师是引导者，是组织者，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，教师尊重学生的独特感受。整个学习的过程充满着发现的快乐与自信。

3、推敲词句，合作探究。

诗的语言精炼、浓缩、字少意丰，有极强的表现力。引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好的领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。在教学中，让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，如“饱食、栖息、游戏、梦寐”等词的含义。这样，不仅能鼓励学生充分发表自己的意见，提高学习效率，还能培养学生的团队合作精神。

4、当堂训练，巩固落实。

课堂后十五分钟，我给学生布置当堂训练题。先请学生将狄金森的《秋景》与课文《秋天》从思想感情、意象组合、艺术风格等方面比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感艺术有了更深刻的理解。然后，我请学生根据投影提示背诵全诗。这实际上也是让学生再次用心斟酌字词、弄清诗歌层次及想象诗歌画面、再次品秋景的一个过程。这对没有给过预习时间和背诵时间的学生们来说，有一定的难度，但学生能结合上下文营造的意境和自己的想象，仔细斟酌推敲后背下来的诗歌应是记忆尤为深刻的。

 

第二篇：我眼中的秋天说课及教学反思

综合实践活动课《我眼中的秋天》说课 材料

桦郊中心校：梁云凤

《我眼中的秋天》是吉林省编《综合实践活动》教材小学三年级上册的一个单元，这个综合实践活动的目标是：1、让学生体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。2、通过观察、收集、记录、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象和科学知识，让学生在收集成语、绘画、手工制作等活动中增强动手操作能力。3、培养学生的创新意识和创新精神。

一、教学分析

新课程要求我们回归生活，关注儿童的现实生活，积极引导儿童的发展，倡导自主、探索性学习，使情感、态度、行为习惯、知识技能的培养内在统一。其实施的主要方式就是活动。让学生在自主活动中，体验生活，感悟秋天是本课的宗旨所在。

二、教学设计

（一）感受秋的旋律

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我先利用爱爱鸽的话：“小朋友们，我飞过了高山，飞过了田野，飞过了河流，飞遍了中国大地，看到秋姑娘把大地装扮得五彩缤纷，美丽极了！我把这些美景拍了下来，小朋友们，你们要欣赏一下吗？”激起学生的兴趣，再通过观看录像，把学生的注意深深吸引，把他们带到秋天的美景中。通过说，让学生再次受到感染，激发起他们热爱秋天的感情。又通过找身边的秋天，体会这美景就在我们身边，无痕地引导学生学会观察

生活的变化，感受生活的美好，从而热爱生活。接下来的图片则是把印象中的秋景、秋色浓缩了直接放在了学生的面前，学生怎能不被这浓缩的秋景、秋色所感动。再加上爱爱鸽的煽情，学生的感情达到了高潮，这时让他们用诗歌、歌曲来表达，一定会读得感人肺腑，唱得荡气回肠。

（二）协同创作、汇报表演

在激发了学生浓厚的兴趣的基础上，使学生情不自禁地走进自己的生活，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自然、对生命、对生活的认识。使他们在轻松愉快中发展主体意识，增强观察能力和认识能力。从而激发学生爱自然、爱生活的感情。在这一环节中我请同学们组成协作小组，用不同的方法来表现秋天的美。学生们可以用各种方式来展现秋天的美，可以用绘画作品，可以作首小诗，可以找秋天的成语，还可以做贴画等。让他们在活动中把对秋天的爱表达得淋漓尽致，只有这样才能充分激发起学生爱秋天，爱自然的感情。

（三）活动总结

看、说、颂、唱、演、最后是吃，把秋天的特点演绎得淋漓尽致，特别是最后的吃，让学生把秋天的美味留在唇齿间，把对秋天的情永驻于心中。达到了“课虽结，情尤深”的境界。

三、几点体会

(一)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说，

播放VCD中的资料，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、具体，充分调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习氛围，成为学习活动的主人。

（二）特别的设计有利于课堂结构的完整。

一个较特别的设计是教师也参与其中，扮演爱爱鸽和学生融为一体完成整课的学习。既实践了新课标所要求的教师是活动的引导者、支持者和参与者。又把整堂课有机串联起来，使整堂课联系紧密，层层推进，前后呼应。

综合实践活动课《我眼中的秋天》案例反思

- 综合实践活动课以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。本着落实新课标的原则，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计的基础，我设计了以上四个活动，这四个活动都是学生所喜闻乐见的，且层层深入，环环紧扣，激发了学生浓厚的兴趣，使学生情不自禁地走进自己的生活，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自然、对生命、对生活的认识。使他们在轻松愉快中发展主体意识，增强观察能力和认识能力。从而激发学生爱自然、爱生活的感情。

一个较特别的设计是教师也参与其中，扮演爱爱鸽和学生融为一体完成整课的学习。既实践了新课标所要求的教师是活动的引导者、支持者和参与者。又把整堂课有机串联起来，使整堂课联系紧密，层层推进，前后呼应。

其次，本课对学生的评价也很花费了一番推敲，奖励的都是秋天的物品，有机地向学生介绍了全国各地的秋天代表物, 激发了学生的家乡自豪感。