秋天教学反思

篇一：>秋天>教学反思

课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

篇二：秋天教学反思

《秋天》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇>写景的长诗。这首诗全篇采用拟人的手法，为读者呈现了一幅万物成熟，农民丰收的蓬勃景象。

在教学这课的时候，我先让学生去观察了一下秋天有什么特别的>景色，收集了一些资料。这样在上课的时候可以使他们踊跃的和别人交流自己的看法。在开始上课的时候，我采取了激趣导入，让学生说说自己看到的秋天的景色，这样把学生的积极性充分的调动起来了，这样他们对课文感兴趣了学起来也就不会太费劲了。说自己看到的景色时让他们用自己的话说，这样能帮助他们锻炼说话的能力，口头表达能力。这时再容乃

公他们读课文，去感受作者笔下的秋天是什么样的。感受作者的写作手法。接着我让学生自由读课文理清文章的脉络。然后精读，让学生抓关键诗句感悟。从而感悟秋天的美。

但是学生的差异是必然存在的，有的学生接受的快，而有的学生因为注意力不集中而和别人拉开了差距。现在的合学教育主张小组的合作，让学生通过与别人的合作而明白一些东西，不需要教师过多的进行讲解。现在我刚开始接手这个班级，他们的合作习惯还没有养成，我认为培养他们合作的习惯是必然的，让他们的课堂上逐步的不再依靠老师，而是靠自己与别人的合作来获得，让他们学会独立的思考问题。

在这课的教学中，我认为我对学生的朗读训练的吧是太多，让学生读的时候少，所以在下一步我准备在课堂上多让学生读，反复的读，不仅锻炼朗读，也能让他们在读中感悟作者的感情，理解问脏的内容。

一个好的教师不是说他多么的有知识，能教给学生多少知识，而是教会学生学的方法才是最关键的，把课堂还给学生，让他们学会自己进行学习，让他们在学习中不仅薛倒知识还能培养他们的各种能力，让他们能够更好的适应社会的发展，成为对社会有用的人。

篇三：秋天教学反思

《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

教学本课 注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多朗读创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成：启导美——感受美——品味美——创造美。

在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。 重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力。 在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣，配乐很好进入情境。 改编诗歌是个创新，很容易让学生兴奋，但第三节处理时不太妥当。 最后放手让学生创作，还有自己的创作都很吸引人。 雅四思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我们的文本阅读也是这样，不触及学生思维的阅读，不触及学生情感的阅读，不深入文本的阅读，就不是深刻的阅读。

 

第二篇：_秋天_教学设计及反思

教学设计与纪实

黑龙江教育中学教学案例与研究

教学设计及反思《秋天》

!王珲玥

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书

七年级上册第３单元第１４课。）《语文》

【教学理念】

对于初中语文教师而言，我们不仅要给学生以知识，更要给学生以思想上的熏陶，让学生热爱语文，感受到语言文字的魅力，学美文，悟真情，让学生形成积极向上的人生观，形成自己独特的审美情趣。

【教材分析】

本单元主要让学生学习如何抓住景物特点来写好景物，如何借景抒情。是一篇诗歌，在学习本《秋天》

单元的重点之外，还应把教学重点放在诵读上，在诵读中感悟诗歌情境。

【学情分析】

学生已经学习了《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》三篇写景抒情的文章，已初步掌握了如何抓住景物特点来学习写景的文章，怎样通过景物的描写来抒发情感，所以对于本课的教学采用自主诵读、感悟，合作交流品真情，探究体会写美景的教学方法。

【知识与技能】

有感情地朗读课文，感知课文内容，把握１．流利、

作者的感情。

品味本文优美的语言，抓住景物特点。２．揣摩、

教学流程

导入：唐诗有曰：“一叶落而知天下秋。”充满诗意的秋天不知不觉地走

到了我们的身边。教师拿出事先准备好的多片树叶，并播放事先准备好的音乐《秋日私语》，让学生谈谈他们眼中的秋天。

小结：那么秋天到底是什么？秋天是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”；秋天是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秋天是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；秋天是“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。”

秋天可以是一片随风飘逝的叶子，秋天可以是一缕桔色阳光，秋天可以是农人沾满汗水的脸上泛起的笑容……

现在就让我们走进《秋天》，共赏何其芳笔下的秋日风情（板书课题。）一、学生配乐朗读课文注意：（播放事先准备好的音乐《秋日私语》。）

语速、语调及重音的１．学生自由诵读，教师提示学生朗读时注意语气、

把握（教师做示范）。

２．划分诗歌的停顿，并说出理由。３．齐读（教师指导）。

４．男女生分别诵读（互相评价）。

５．生个别读（生自评，其他学生评价）。二、整体感知：

１．诗中刻画了几幅图画？（板书）

漂亮的名字。）如，（让学生给它们起整齐、

（１）农家丰收图———绚丽多彩；

——淡雅朦胧；（２）霜晨归渔图—

——寥阔空远。（３）少女思恋图—

【过程与方法】

自主诵读、感悟，合作交流品真情，探究体会写美景。

【情感态度与价值观】

１．体会诗歌优美的意境，感受作者情感。

热爱生活的感情。２．培养学生热爱大自然、

【教学重点】

品味本文优美的语言。１．揣摩、（难点突破：在反

复诵读中体会，在原有对景物学习的基础上学习。）

２．学习诗歌的特点。（难点突破：讲析法。）【教学难点】

在反复诵读中体会诗歌优美的意境。【课前准备】

１．预习课文，写出生字并能够正确注音。

２．师生共同制作秋景图的图片。（图片由学生收集，师生共同筛选。）

３．音乐《秋日私语》。

语句、名言等。４．收集整理有关秋天的诗歌、

【教学课时】１课时。教学步骤：

设计意图

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通过让学生谈眼中的秋天的方式，让他们说出对秋天的独特体验；同时，用优美的诗句激起学生内心美好的体验，使他们带着感情进入到本课的学习。

在反复诵读诗歌的基础上，体会诗歌优美的语言。

学习本文的重点。把诗歌还

意境的原到形象中去，通过形象、

品味，最终体悟诗歌的思想感情。

借景抒情。

学生合作交流。具体分析写景语句的好处，进一步学习本单元的重点，如何抓住景物特点来写景。

教学设计与纪实

２．你喜欢这首诗吗？为什么？

３．诗歌抓住了秋天什么特点的景物？４．诗歌抒发了作者怎样的感情？

三、优美语句赏析：

露珠、伐木声、镰刀、背篓、瓜１．让学生先找出自己认为优美的语句。如，清晨、

果……（以上景物串联起来组成一幅画，各有不同的意境。）

分析感情、语言的精妙之处。２．学生有感情地朗读这些诗句，并体会、

３．主要分析修辞手法的表达作用。四、诗歌的三个特点：（板书）

（先让学生自己总结，然后教师提示，如果学生说出以下三点之外的特点，且言之有理，可酌情添加，同时可结合本诗的创作来谈诗歌的特点。）

１．语言跳跃的特点：

诗人所见到的景物是完整的、连贯的。但诗歌的语言有跳跃的特点，它与写景抒情散文不同，它不是完整地描写某一景象或某一画面。

（阅读诗歌要还原跳跃的景物，连贯组成一个完整的画面。）２．运用想象的特点：

“人类失去联想，世界将会怎样？”

写诗需要想象，读诗更需要想象。没有想象，就无法体会和理解诗歌的意境，无法理解诗歌的思想感情。

３．语言凝练的特点：

诗歌的魅力就在于用凝练的语言勾勒美好的意境，引发读者无尽的遐思与想象。

五、拓展延伸

积累的有关秋天的诗歌、语句。１．学生说出收集、（可以以小组为单位；也可以

按秋天的景物划分，如秋雨、秋叶、秋风等进行汇报与总结。）

２．教师朗读准备的有关秋天的诗歌，学生点评。

联想和熟练的修辞方法，描述喜欢的一节诗歌的意境。３．运用想象、

秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一个美丽的梦。秋天很美，美在一份清澈，一份来自于人间而又远离尘世的清净、清远、清甜……

流连于字里行间，徜徉于音乐图片，秋的氛围、秋的风韵在我们心头久久挥之不去，我们不禁赞叹，秋天原来如此美丽，世界竟然这样神奇！秋日“思语”

语文课堂，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学，需要教师灵活的引导，学生鲜活的思维。一课，我采用了在诵读中感悟诗歌情境，以学《秋天》

生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插了朗读指导，让学生充分理解并领会诗歌内涵。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。同时也有许多方面值得我去总结和反思。

一、寻秋

我在导语中设计了“一叶落而知天下秋”，学生很容易进入了秋天的世界，找到属于自己的秋天。“语文课程标准”中提到“让学生成为学习的主体”，我采用了这种生态体验式的导语，采用了互动的方式，既激发了学生的学习兴趣，又让学生调动了自己的生活体验，让学生在原有的认知基础上学习了新课，充分体现了“课程标准”的精神。

二、品秋

阅读能力的培养是渐进的过程，必须在有效的引导下逐渐提高，由浅入深，由情及理，使学生越读越有兴趣，越读越有能力。伴随着的音乐，学生沉浸在秋《秋日私语》

“一度创作”：诗人写

诗的时候，要把真实的景物，经过想象与联想写成优美的诗歌。“二度创作”：当人们读诗的时候想象、联想当时的情景，体会诗人情感。

对诗歌的语言有一个整体的认识，为今后学习诗歌打下基础。同时通过让学生自己总结诗歌的特点这一环节，使他们经历由形象到抽象的思维过程。

黑龙江教育中学教学案例与研究

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加深学生对本文语言美的理解，进一步学习通过抓住景物特点来写景抒情。

天的氛围之中，充分调动了学生朗读的积极性。明确地阅读指导让学生有据可依，既发挥了学生的主体，又体现了教师的主导作用。

对于语言的品读，也注重让学生自主学习，在学生自己发现的基础上，进行适时的引导，让学生反复揣摩，并逐步转化为自己的语言。当学生思维出现困惑的时候，绝不能着急，多等等，多一份指导，不能包办代替，让学生有足够的时间去思考，把课堂充分地还给学生，让学生成为课堂的主人，真正地实现三维目标中的过程与方法目标。

三、探秋

如何让学生真正地和文本对话，让学生读诗、品诗，充分发挥学生在阅读过程中的主体地位是我这节课的初衷。但学生的认知能力和情感体验还不是很到位，不知如何表达。所以，我想学生主体地位的回归，不仅在于教师理念的更新，也在于学生课堂参与意识的不断提高。而这种意识的提高只有靠教师不断地引导和培养。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（作者单位：哈尔滨市第６９中学）

!编辑／李莉

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