古诗二首

教学目标：

1．在熟读古诗的基础上，引导学生理解诗的内容及表达的情感。 背诵全文。

2．通过朗读、品味、比较、想象等多种方式学习古诗，深入诗歌，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，揣摩诗歌表达的情感。

3．感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和平、反对战争的情感。 教学重点：目标1、2

教学难点：目标3

教学安排：两课时

教学过程：

十五从军征

一、 导入新课

1．谈话导入：同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品为数不少。想一想，在你们积累的古诗中，有哪些是以战争为题材的呢？谁愿意背给大家听？

2．乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌成为乐府诗。

二、 初读全诗，整体感知

1．默读全诗，找出不认识的字，查字典，注字音。

冢 窦 舂 葵 羹 贻

2．解释下列词语。

始：才。 累累：形容多的样子。 窦：洞。

旅葵：一种植物。 贻：赠送。

三、出示自学提纲，学生自主学习。

1．十五从军征，八十始得归

他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程。

2．虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？ “遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？ （从人民的苦难，社会的黑暗想象老人的心情）

3．可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？ 这就是他现在的家，而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，他再也见不到曾经熟悉的亲人，感受不到曾经热闹的家园了，唯一能看到的，只能是：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷，由喜到悲哀了。

4．在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的

句子来谈。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧。

5．面对这一切，他只能是：出门东向看，泪落沾我衣。孤零独处，怎咽得下饭汤，只能茫然地向东空望，默默流泪。他活着，已经没有任何希望了。

四、合作探究

这首诗表达了诗人怎样的情感？

（描述了一位从军65年后返回故里的情景，通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。）

堂清检测：默写全诗

堂清未过人员：

教学反思：

出塞

一、导入新课

1．五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学的诗词中，反映战争的作品便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。其中无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念??都像晶莹、细润的珍珠撒在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，今天我们就来学习其中的一首《出塞》。

2．王昌龄（689—757）：唐代著名的边塞诗人。字少伯，京兆万年人。安史之乱，避难江淮，为濠州刺史闾丘晓所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。七绝与李白齐名，被视为“神品”。代表作有《从军行》、《出塞》、《闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等。

3．齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)

看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述。

（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）

二、初读全诗，整体感知

讨论理解词语的意思:

飞将：指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善战，匈奴称其

为“汉之飞将军”。

阴山：即阴山山脉，起自甘肃，延绵内蒙古，是古代中原地区北方的屏障。

三、出示自学提纲，学生自主学习。

1．第一句：秦时明月汉时关 浮现

（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）

2．在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？

（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）

3．正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。 “互文见义”。

4．引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过。

5．第二句，万里长征人未还

“人”指的是谁？（征人）

他们在那里？他们在干什么？

一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）

6．引读：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的

情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）

7．带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。

8．第三、四句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（1）“龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）

引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。

（2）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来

以来是中原地区抵挡外族入侵

的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏

（3）作者为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？

体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）

四、中心总结

本诗通过对数遍将士们的描写，表达了对戍边将士远离家乡的同情以及希望朝廷起任良将，平息边塞战争，让人民早日安居乐业的美好愿望。

教师总结：战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和

平、关爱所有生命的最强音。 回到现实，今天的世界仍不太平，仍

有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不

警钟长鸣。

堂清检测：默写全诗

堂清未过人员：

教学反思：

 

第二篇：十五从军征