初中音乐教学反思

篇一：初中>音乐教学反思

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为>素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受能力较差。现将我在教学中的感受一列如下：

一、教材内容提不起学生的学习兴趣

在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象??这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

二、改变教学方式，在上课的过程中验证反思。

课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。三、存在不足及措施

作为音乐老师还存在很多不足，在今后的教学工作中应吸取老教师的经验，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，>教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教育工作者！通过教学我感觉到教学中应注意的几点：

1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础知识的教学，因此教师要认真备课，精心设计。

2、教学中要注意到大部分学生，因材施教，个性发展。

音乐课作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音 乐 老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

篇二：初中音乐教学反思

音乐教师，应该明确音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现音乐教育目标，在教学中，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

一、激发兴趣，营造氛围带动学生

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中，教师如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。音乐教育是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。教学时，教师应避免单一的教学模式，可以采取多样的方式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教育的学习，教师用爱去激励学生，让学生在提升自己自信心的同时愿意去学习音乐。

二、创设情境，培养音乐情感

音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在中学的音乐教学中，需要创设音乐教学情境，教师可以根据环境调整音乐教学的过程。比如，在郊游的过程中，教师可以根据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以根据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程。最终使音乐教学得以成功和优化。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽愉快地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培养了学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意力。这样也与所学音乐作品紧密连接，启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的发展，让学生能更好地实现自我完善。

三、音乐为桥，培养学生能力

音乐教学在发展学生的智力、素质等方面，具有其他学科所不具备的优势。古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。在进行音乐教育时，教师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，这样不仅可以进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，还可以培养学生的想象、思维能力。学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。这不但能促进学生智力发展，而且提升学生的全面素质的发展，对学生的健康成长大有益处。

四、以人为本，因材施教

学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生自我的积极性。尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。

当前基础教育改革的主要目标就是素质教育。而音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性的育人观成为中学素质教育中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的发展。音乐教育中能体现出美学教育，>德育教育等很多关系中学生人格发展的方面，有着其他学科不可替代的重要作用。音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是非常巨大的。重视音乐教育，是促进学生素质全面提高，塑造学生完美人生的有效措施。

篇三：初中音乐教学反思

初中阶段的学生正处在增长知识的时期，除了要加强知识框架的构建与积累外，德育也十分重要。初中阶段的孩子们正处在一个心智不断发展与成熟的阶段，好的德育可以陶冶学生的性情，提升学生的审美趣味，帮助学生构建良好的人生观与价值观。音乐教育正是初中德育中重要的环节。然而，当下的初中音乐教育却仍然存在许多值得我们反思的地方，结合自己的教学实践，笔者认为主要有以下几个方面。

一、教材中“音乐”的含量较低

参看苏教版初中音乐的教材内容不难发现，教材中“音乐”的含量其实很少，教材中很多内容都是关于音乐知识与音乐技巧的，这些技巧和学生的生活并不贴近，学生理解起来不仅存在障碍，还会丝毫提不起兴趣。授课时，很多时候是教师空洞地讲授某些民族音乐的发展历程、背景以及音乐的特色，学生的参与极少，音乐课成了教师的独角戏。此外，音乐课很多时候基本上变成了唱歌课，课程的讲授就是教师简单机械地将一首歌教给学生，直到学生们会唱为止。

在音乐课上，音乐的内涵、音乐的韵味、音乐的价值完全没有得到体现。音乐课上教师应当注重学生们对于音乐的感知，应当将学生作为主体，应当更注重音乐本身，然而现今的音乐教育在这些方面都存在明显的缺失。

音乐课的反思首先要从教学内容着手，教材中音乐的含量低是一个亟待改善的现状，课堂上教师不应该一味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的发展历程，这对于学生们对音乐的感知并没有实质性的作用。音乐课上，教师应当更多地让学生真正和好的音乐接触，让他们有机会欣赏与领略音乐的实质。音乐是另一种形式的表达，音乐不是简单地唱歌，透过音乐学生如果能够体会到背后的情感与韵味，那就达到了音乐教育的真正目的，那也是音乐教师应当寻找的目标。

二、教材内容无法吸引学生兴趣

现在的音乐教材中存在的另一个很大的问题是，教材内容和学生生活存在严重的脱节，教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中，大部分是民族音乐，现在的初中生对于民族音乐基本是一片空白，那主要是因为他们对于这个领域毫无兴趣，学生们更醉心于当下的流行音乐，这些音乐他们极其喜爱甚至沉迷，而教材中的内容完全不是他们感兴趣的。此外，教材中的内容大部分是20世纪七八十年代的，不要说是初中生，就是很多大学生对于那个年代的音乐基本都没有认识，年代的跨度往往会带来很大的认识与审美上的鸿沟。对于那个年代的音乐以及音乐背后涵盖的情怀，那是初中生完全无法领会的，那和他们生活的时代隔得太远。正是因为如此，很多时候学生会觉得音乐课枯燥乏味，趣味性不强，对于音乐课也丝毫提不起兴趣。

这样的现状是目前音乐教学的一个很大障碍，想要逾越这个障碍，课堂上教师有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不变地按照教程来，那样学生接受起来难度较大。对于教材中很重要的内容，如果这些内容的确是和学生的生活隔得比较远，教授课本知识前教师可以准备充分的引言与过渡，尽量将课本中的知识和学生的生活相结合，并且以简单轻松的形式向学生介绍教学内容的相应背景知识，让学生对于相关知识有充分了解，接受起来才会更容易。此外，课堂上教师可以适当加入学生们喜爱的其他的教学内容，教学形式也可以有相应改变。比如，可以让学生们来表演自己最喜爱的歌曲，并且阐述自己喜欢的原因及自己对这首歌的体会，这个过程并不仅仅是让学生有>勇气在同学面前来唱一首歌，更重要的是让学生能够深刻地去体会一首音乐作品，尝试了解作品想要表达的内在情感。

三、教师和学生的地位不平衡

目前的音乐课堂上，还是难以避免传统的教师讲学生听的模式，教师和学生间缺乏互动，学生的地位被忽略在音乐课堂上也十分常见。很多音乐教师一堂课下来基本没有离开过钢琴，和学生间也极其缺乏沟通，音乐课就是教师教给学生唱一首歌，并没有实质性的意义。这种状况很普遍，也是很不可取的。音乐课堂是培养学生情商的过程，是提升学生对于音乐的感知的途径，若课堂上教师完全不在意学生的感受，教学形式枯燥乏味，学生不仅学不到东西，还会对音乐丧失兴趣。

教学中教师和学生的地位应当有所改变，教师应该更多地将学生作为教学主体，时刻关注学生的反应及变化，让他们更主动地参与到课堂中来。音乐课的最终目的不仅仅是教会学生唱一首歌，重点是透过学唱的过程让学生能够感受到一首歌与一首音乐作品想要表达的情感。很多时候，经典的音乐后面往往蕴含着一个深刻的>故事或者一个意味深长的道理。培养学生对于音乐的感知，就是要让学生能够懂得如何欣赏好的音乐，欣赏音乐后面传递的情感，读懂那个故事以及那个意味深长的道理，这才是音乐教学的目的，才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。

总之，现今的初中音乐教学中仍然有许多值得反思的地方。首先，教材的内容过于空洞，关于“音乐”的地方比较有限，不仅如此，教材的内容和学生的生活及他们生活的年代严重脱节，这直接造成学生对于音乐课堂提不起兴趣，对于课程难于理解，也无

法产生共鸣，这都是需要改进的地方。教师应当让课堂教学内容更充实，教学模式更新颖。此外，教师将学生作为教学主体，时刻关注学生的反应及变化，让他们更主动地参与到课堂中来，这样才能真正达到教学目的。

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第二篇：我县农村初中音乐教学的现状与反思20xx.12.16

我县农村初中音乐教学的现状与反思

桂阳县职业技术教育学校 彭桂兰

摘要： 自参加工作以来，我一直担任农村中学的音乐教学工作，20xx年2月调入县教师进修学校，工作期间，鉴于参加校际之间的交流比较多，我有机会进行了一些调查。调查结果表明，我县农村中学的音乐教学工作存在着共性问题。主要表现在以下几个方面： 1、音乐科师资严重欠缺。2、学校领导、老师、学生、家长都不重视音乐。3、音乐课教学设备陈旧，教学方法落后。

关键词：师资 不重视 落后

一、研究背景

当今,素质教育问题已成为全世界教育界所共同关心的问题,提高人才素质是我国迈向21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。而作为占我国绝大多数人口的地区----农村，他们素质的高低，影响着我国人口的整体素质。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,具有其他学科不可替代的特殊作用。匈牙利教育家柯达伊提出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分,如果不具备这方面的修养,教育就不完整；离开了音乐，人就谈不上是个全面发展的“人” 。

自参加工作以来，我一直担任农村中学的音乐教学工作，20xx年2月调入县教师进修学校，工作期间，鉴于参加校际之间的交流比较多，我有机会进行了一些调查。调查结果表明，我县农村中学的音乐教学工作存在着共性问题。主要表现在以下几方面：

1、农村中学音乐教师严重缺乏，相当数量的在岗音乐教师没有接受过正规的系统的音乐知识教育，我县有9所县属中学，都配备了专业音乐教师。除此之外还有39所乡办中学，基本上没有专业音乐教师，初中教师一般是师专毕业，各自有自

己的专业，很多教师自己都不认识简谱，因此，农村初中音乐教师大部分是来自师范毕业的师范生。他们虽然学过音乐，但是音乐素养方面，与音乐专科毕业生相比还是差很多。

2、中学音乐课时数很少。每周1个班1节，每学期16节。中学初一至初三都开足、开齐音乐课，3年也不足100课时。在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《音乐课程标准》规定的教学任务。

3、农村音乐教学中，历来在教与学两个方面都不曾引起社会的重视，认为农村的学生上学的目的是为了考上大学，跳出农门，只要学好考试科目，至于综合素质先暂时免谈了，造成农村初中音乐教学基本处于空白状态。中学生课业负担重，由于受片面追求升学率的影响，学生学习压力大；文化学科又大都成立各自的课外兴趣小组，占用了课外活动时间。因此，音乐教学任务就只能局限在课内完成，这种情况还是算好的，很多时候音乐课也会被语、数、外科目老师占用，到了初三就更不用说了，根本就是砍掉了音乐课，学校的课程表没有安排音乐课，只有用于应付检查的课程表上才显示有音乐课。

4、因为学校的一切教学活动都是围绕考试而进行的，所以整个学校就没有教音乐与学音乐的氛围。即使是在音乐方面有所天赋的学生也被这种教学制度扼杀了。学生的创造性音乐能力也不容乐观。不论是平时的教学，还是期末的考试（考查），学生除了能演唱几首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造性，音乐知识的运用能力不强。在农村由于受家庭影响,农村学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念，他们认为音乐课是副课,不必认真听；有时课堂内欣赏一些音乐(古典音乐.民族音乐等),他们就开始哈欠连篇；有的学生甚至一首简单的校园歌曲都不会唱,他们完全与音乐脱节。另外由于审美观的落后,使得学生难以提高自身的音乐素质。

5、由于重视程度不够，在音乐教学的软硬件上的投入存在一定的差距。目前，农村音乐教学设施的配备仍然较为落后。音乐课能够使用的教具、器材也仅限于录音机、脚踏琴，使得音乐教学不能声情并茂地开展。虽然各学校有多媒体教室，但也不会用于音乐课，除非是公开课或教学比武。添置其它的音乐器材那更加不可能。

6、教学方法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到较大程度的改变。我也曾经多次外出听课，许多音乐教师教学形式单一、千篇一律。“师生问好--发音练习--节奏练习--教授新课--反复练习--课堂小结” 这陈旧的模式得不到更新、变化，只是老师在讲台上教，学生在讲台下听，无法上出音乐课的特色，更谈不上上出音乐课的“美”。由于生活水平的提高与外界环境的影响，如今的孩子身心成熟较早，目前音乐教材中的曲目（特别是演唱曲目），虽然经过了多次修订，但仍不能较好地适合学生的欣赏角度，缺乏优秀的新时期作品，呈现出音乐风格、歌曲内容等与学生心理年龄不相符的状况。成人化的流行歌曲充斥校园，使得学生对流行歌曲过于迷恋，而对教材中的歌（乐）曲兴趣不浓。

7、传统的音乐学科考试方式、方法已不能适应当前音乐教学的需要。很多学校仅仅采用了书面出几道理论题，唱一两首必唱歌曲，而且大多以“随堂考”的方式进行考试。音乐考试显得可有可无。无疑，这样不利于培养学生创造性的音乐能力，不能将学生的多方面素质能力表现出来，对学生产生不了评价、激励、促进的作用。

8、个别音乐教师工作态度不积极，学科组内研教气氛不浓，工作敷衍。我认为，以上所谈到的问题有些是音乐教学本身难以解决的，但如学生基础差、教法陈旧、工作松懈等问题又是我们能够解决也是必须解决的。要在有限的课时内完成教

学任务，提高学生较为全面的音乐水平，这就迫使我们走一条路—那就是改革！

二、反思

1、努力提高农村音乐教师的音乐素养，采取各级培训与老师自学相结合的方法，如：现在的国培计划，也可进行就近培训，利用双休日进行长时间系统的学习，还可大力推广音乐实习生与音乐教师换岗制等。教师本身也要加强学习，要做学习型、研究型教师，要养成终身学习的习惯，注意知识的积累，努力提高自身的音乐素养。

2、想方设法争取领导、老师、家长的支持，营造音乐氛围。尽可能地加大投入，改善音乐教学条件；通过各种形式唤起各类人群对音乐教学的重视、喜爱；老师们在没有办法的情况下，也不要埋怨教学环境，珍惜、充分利用现有的教学设备，上好每一节课。

3、构建新型的师生关系。素质教育教学以新课程标准理念为引导,目的在于培养学生的主体性,培养学生创新意识。音乐教学活动应该是过程与结果并重,教师采用开放式的教学,由知识的传授者转变为教学的组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁,培养学生对音乐的兴趣,改变学生对音乐课仅仅

是一门娱乐课的学习观念。本人在日常教学中,努力创建民主、平等、和谐的课堂气氛。如：在教学中经常融入到学生当中,和他们一起唱、一起跳,营造平等的师生关系。在课堂上允许学生有不同的看法,时常鼓励学生积极思考,提出自己的感受和意见。

4、充分展示教师特长。在歌唱教学中，老师亲身示范，会产生很好的效果，使课堂生动起来，激发学生学习音乐的欲望。虽然示范效果与音像资料中范唱的效果不一样，但是学生还是喜欢老师范唱。

5、教学方法、教材内容多元化。

(1)重组教材、丰富教学内容。许多同学一提到要上音乐

课,就感到十分痛苦,原因是因为他们对音乐根本没兴趣。那么如何才能激发学生学习音乐的兴趣呢?本人认为,首先教师对现有的教材进行适当的重组。开学第一节课,我就把学生较熟悉的意大利民歌部分内容提上来先讲,同时掺杂一些不同国家的民歌。如：在欣赏意大利民歌时，可以把美国民歌和中国民歌结合起来上，使学生了解民歌特性，了解不同国家的音乐风格。这样才能使他们不觉得枯燥乏味,慢慢喜欢音乐课,慢慢接受古典音乐作品和经典音乐作品。

(2)教学内容贴近学生生活。因为现行教材大多为一些经典老歌,但是与学生生活相脱离,学生难以理解,因此对音乐课不感兴趣；而新课程理念下的开放式教学,要求激活教材,善于取舍,内容贴近学生生活,易被学生理解,易产生情感共鸣。本人根据学生的实际学习情况进行教学内容组合,难易程度组合,这样才能引起学生的兴趣。例如:在学习俄罗斯民歌中,可以用流行音乐民歌作为导入,授新课时让学生欣赏印度民歌,再欣赏俄罗斯民歌,从中找出民歌的特点，最后学唱《喀秋莎》。民歌具有强烈的地方色彩，一般用方言演唱,那么我们也可以用我们本地方言来演唱这首俄罗斯民歌。这种方法激起学生学习音乐的兴趣,丰富了学生学习生活,调动了学生的积极性。

(3)教学方式多样化。长期以来，我国中小学课堂教学基本上按前苏联凯洛夫的教学模式实施的，课堂上五环节已成为僵化的模式。要在课堂教学中实施素质教育，就必须以学生为课堂教学的主体，为学生提供开放式的活动，加强同学之间相互合作，相互交流，促进各个层次学生的发展。改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。学生对一成不变的教学方法比较厌烦，为了调动学生的学习兴趣，上课形式应该灵活多样。①.互补式活动。课堂上教师作为一名知

识引导者，促进者，为学生创设一种轻松、平等、民主、和谐的学习环境。鼓励学生自己动手查资料，把下节课要上的教学内容告诉他们，要他们自己查资料、收集VCD、磁带、做课件等。然后在下节课上进行交流，重点知识让学生自己寻找及解决。如有不完整的地方老师进行补充。②.合作式活动。充分利用集体表演形式、讨论形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体中的协调能力。例如：在上“青春舞曲”这一单元时，根据新疆民族音乐风格，分小组进行活动。第一组学生根据新疆节奏特点用碰铃打节奏；第二组学生根据节奏跳新疆舞；第三组、第四组学生唱；整节课在学生相互合作中愉快又活泼的气氛中进行，学生对这种学习方式非常喜欢，突出了学生主体地位，提高了学生参与的积极性，使音乐课充满生机。 ③.探究式活动。开放式和趣味性学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养学生创造性思维。例如：在上第5单元意大利民歌时，要求学生在学背唱曲《啊，朋友》基础上进行改编歌词，或改编歌曲，这是一种二度创作手法，激发学生的创作思维。有的同学把这首本稍快的歌曲改编成摇滚风味的；有的同学把它改编成抒情的；还有的把歌词换成歌谣等等。使音乐课变成了一堂多姿多彩的创作课，激发学习音乐的兴趣，从根本上改变学生学习音乐的观念。

6、运用多媒体进行音乐教学。现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，能从视觉、听觉方面给学生直观感受，使音乐变的更形象，更生动，从而提高学生审美观念。例如：在上第1册第六单元影视大冲浪时，让同学们课间先欣赏《我心永恒》这首影视歌曲作为导入，学生例举自己喜爱的影视歌曲，然后教师小结，揭示课题《影视大冲浪》。通过欣赏学生熟悉的影视歌曲，激发学生兴趣。同时，为本课教学做好铺垫。观看影片《多睐咪》、《猫和老鼠》

和《宝莲灯》片段，分组讨论。例举影视音乐具有抒情、烘托气氛、推动剧情功能。观看幽默大师卓别林作品，让学生选择音乐，给影片配乐。通过这一环节教学，进一步巩固教学内容，培养学生自主、探究能力，激发学生再学习兴趣。如果不利用多媒体教学，这节课就会很枯燥。利用多媒体教学能够活跃课堂气氛，使学生学习热情高涨。

7、开展丰富多彩的音乐兴趣活动。

（1）、组建多个兴趣活动小组。从20xx年开始，我校先后组建了声乐学习班、校舞蹈队、民乐学习班、校合唱团、文学创作社团等。在这些班组活动中，学生们表现出了强烈的学习欲望。通过学习、活动，培养了1批业余文艺骨干，个人的爱好、特长得到培养和发挥。小组成员分布在各个班级，带动了班级的文艺活动，浓厚了校园艺术氛围。同时，对有音乐才华的学生，重点培养，单独训练，严格要求，为高一级专业校、系输送合格的优秀艺术人才。

（2）、举办专题讲座。定期或不定期地组织如“中西方音乐发展史”、“歌曲演唱方法”、“音乐欣赏”等，面向全体学生，使音乐走进更多学生的心中，开阔了学生的视野，活跃了学校的艺术生活。

（3）、“吉他进校园”。要想在全校普及音乐，形成浓厚的艺术氛围，必须认真研究当代中学生的爱好、情趣、特点。吉他这件通俗与古典完美结合的现代乐器，已走进越来越多的青少年心中。在表现通俗音乐方面，吉他尤为擅长。针对学生迷恋流行歌曲现象，在教学活动中，我注意将“堵”变“疏”，在弹奏通俗音乐的同时，教会他们如何选择性地接触通俗音乐；并主动将好的通俗音乐作品引入课堂，使其感受到好的通俗作品的美。

三、希望。

近两年，桂阳在强化音乐师资、重视音乐教学方面下了很大功夫，做了大量工作，领导非常重视。今年8月招聘了音乐专业教师15人。现在他们正在我县的各个农村中小学担任音乐教师，有了这股新鲜血液的加入，我相信我县音乐教育将进入一个崭新的春天。另外，我县领导非常重视新课改，积极引导各中学学山东杜郎口中学，学岳阳许市中学，在课堂模式上进行创新，实行小组教学，让学生在合作探究中学习，而音乐教学也在这种教学模式中有了活力。