初一英语课教学反思

篇一：初一英语课>教学反思

新课标、新体验、新思考是本次英语课堂教学展评活动的特色。作为一名年轻的英语教师，能有机会在这样大型的比赛中展示自己，与全省各地优秀选手同台竞技交流学习，又得到专家的点评与指导，实属幸运。所谓学而不思则罔，现将本次展评课反思如下：

成功之处：

1 .课堂设计新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，给观摩老师留下深刻印象。导入部分的 word hunt 直击关键词，简明扼要； T or F questions 引入课外知识，调动了学生参与的积极性； Personal information card 贯穿整篇文章，使文章理解条理清晰；感动中国与论坛环节使整堂课上升到情感高度，让学生获得知识与心灵的双重>收获。

2 .指令明确充分，活动组织有效，以学生为主体，培养了学生的团队合作意识。 group work 和 team work 分工明确并考虑到学生思维活动的层次，都能有效地展开并且有较好产出， 着实体现了“以学生为本”和“课堂有效性”。

3 .亲和力赢得学生信任，课堂气氛活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，感染了学生同时也感染了在场的听课老师，让人有意犹未尽之感。

不足之处：

1 .阅读部分处理不当，不能突出阅读课的课型。 reading for details 环节第一段设计了听力，第二段的“疯狂英语”效果不错，但留下了“后遗症”，导致学生在阅读第三、第四段时也读出了声。这些设计的缺陷是整堂课的软肋，模糊了阅读课的课型特点。

2 .阅读部分停留在 reading for information 较多，而缺少 reading for thinking ，深度不够。如在找出袁隆平的 hobbies 之后应引发学生思考 why ，再可引出他的个性特征，而不是简单的找出文中提到的信息。

3 .对学生的回答应有客观的评价而不是一味的表扬。最后论坛环节，一位女生发言说解决饥饿问题的一个措施是让夫妻多生小孩并让小孩长大后从事农业，显然这一建议并不科学，但由于时间关系没有加以纠正，而是给予了表扬。

4 .课件制作精美，但动画过多，容易分散学生的注意力。

比赛提供了锻炼能力，考验心理素质的平台，既让我们有机会展示自己的才智与教

学风格，又使我们在激烈的竞争中不断提高自己，完善自己。尽管荣获了一等奖，打破了桐乡高中英语优质课省级一等奖的零记录，但我仍清醒地意识到自己的差距，我更愿意把它当作我教师生涯的宝贵财富，当作我不断进步的一级阶梯。

篇二：初一英语课教学反思

着名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加全县小学英语教研会，在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：

一、反思教学资源

本节课所教的是小学四年级《英语》上册 Unit 1 的第二课时。本课一共有ＡＢＣＤＥＦ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ＡＢ为一个课时，ＣＤ为一个课时，ＥＦ为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的Ａ、Ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把Ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，Ａ部分的对话调为第二课时。其余的内容较简单作为第三课时。这样由点到面，由易到难，学生容易接受，事实证明也是如此。

我在教Ａ部分时，没有按照课文编排的句子顺序来教 , 而是针对学生的状况，采用先入为主的方法，先教难点。Ａ部分对话的难点就是句子 The sum of forty-six and fifty-four is one

hundred. 因此，在复习了单词和数字之后，直接切入难点，并采用了大量的活动让学生练习 , 学生很快就突破了这个难点 , 让我得到了意外地惊喜 .

当然课时与课时之间没有严格地界限，在这一课时中我有机地渗透了第三课时的内容，如 : Ｃ部分句子Ｙ ou ’ re right. D 部分的句子Ｈ ow do you spell? 当学生学习第三课时的时候 , 学生对这些新知就不陌生了 .

二、反思教学目标

我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标是让学生能懂并能运用句子： Is this sum right? Yes, it ’ s right ?等五个句子 , 学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这些句子 , 达到了学以致用的目的 . 能力目标是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与错，通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式 , 达到了这一目标 . 情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。本节课学完对话后 , 学生几人一组进行对话表演 , 很好地达到了教学目标。

三、反思教学结构

我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身——复习——呈现——操练——巩固——小结。

第一步是热身活动（ Warming up ）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围 , 所以学生英语的兴致就很高。第二步就是复习旧知 （Revision） 。由于每周才两节课，有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师，因此我很重视复习这个环节 , 我在复习单词时复习了字母，在复习数字时就复习了前面的词汇。如：我先拿出 pig 这个单词卡片 , 让学生用英语说出来，然后让学生猜有多少只猪 , 给一个数字范围大于５５而小于６０ , 再拿 apple 这个单词卡片 , 我告诉学生这个数是９９的邻居，学生有用英语说是９８也有说１００的。学生都很有兴致，很快地溶入到我设计好的教学情景中。第三步是呈现新知 （Presentation） 。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并理解了语言。第四步是操练 （Practice） 。充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行了练习。第五步是巩固知识

（ Consolidation） ；我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识 , 达到了活学活用的目的。第六步是评价小结（ Sum-up ）。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。

四、反思教学方法

１、能让英语课成为了学生的一种享受。

教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这课虽然内容有点枯燥无味，但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣 , 学生们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

２、重视教学过程的评价，及时奖励学生。

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指 , 一个小饰物米老鼠 , 一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗，最后小结时学生一起数红旗，哪组多就能得一面大红旗，学生都很乐意。

３、能把接受式学习和探究式学习有效统一。

两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入 , 达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只学过１００以内的数字，而我让学生们自己填空（） + （）＝１００，然后用英语练习说出这道算式的时候，有一个学生不知有意还是无意却出了（４６） + （５５）＝１０１的题，而且用英语说出了“ The sum of forty-six and fifty-five is one hundred one. ”学生们都笑起来，认为这位同学错了。可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指“ You ’ re very clear. ”然后告诉她１０１的英语表达是 one hundred and one （１００ + １）而不是 one hundred one. 学生们都点点头，使这堂课收到了意外的效果。

４、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。

以前的教学中我发现学生们在学生完新知识后，然后跟着录音机读英语对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话表演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说出你听到了什么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大，都能表演了。但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，后来我鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演了两句，因此在以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。

不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。通过这次送课下乡活动，我感到孩子们渴望学习英语的欲望，觉得自己作为一名英语学科带头人肩上的担子越来越沉重。

篇三：初一英语课教学反思

复习课是英语课教学中的一个基本环节，是学生所学知识的归纳和总结，培养学生综合运用语言的能力。本节课是一节复习课，通过这节课的学习能让学生综合运用所学知识点来作简单的>自我介绍。

本节课我通过学生对话复习所学句型，阅读示例，根据示例作自我介绍，学生能说并写出简短的文章。

本节课第一环节学生对话，我感觉设计的不是很合理，一一对话浪费了不少时间，效果不是很好，以至于写作不能在课堂上完成。第二环节阅读示例，未能给学生示范，也未给学生更多的时间去读。第三环节学生自我介绍展示较少，没有达到预期目标，整体衔接不是很紧凑。

反思后，我对本节课进行了修改，我认为第一环节可给学生一定的时间去练习，然

后两两对话进行展示，这样就不会使学生感到无从下手。第二环节的阅读可让学生领读，小组读等多种形式来强化。第三环节可让学生先写后读，这样可适当降低难度。

通过这节课我觉得不论是复习课，还是新授课，教师都应注重学生的基本功，而且教学设计是应：

一、教学目标的设计要更加注重学生能力目标和情感目标，而不仅仅是认知目标，要把学生看成是全面发展的整体。

二、教学设计时，根据学生特点来灵活安排，可适当作一定的调整和取舍。

三、教学设计时，不能以教师的思维来代替学生的思维，要给学生留一定的空间。

在以后的教学中，我会认真设计课堂的每个环节，多关注每位学生，不断的反思总结，真正达到课堂的高效。

 

第二篇：初一英语教学反思四

初一英语教学反思一——音标教学

《新目标英语 》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。