江 雪
教学目标:1、熟读古诗,理解诗句。背诵、默写《江雪》。
2、会读、会写“孤”,理解“千山、绝、万径、
踪、灭、蓑笠翁”等词语意思。
3、体会诗人孤独、苦闷而又顽强不屈的精神,感
受诗歌的意境美。
教学重难点:1、理解诗句的意思,想象诗中描写的画面。
2、体会《江雪》的语言美及意境美。 教学准备:多媒体课件。
教学过程:一、了解四季特征,引入诗题。
1、 同学们,一年有四个季节,你们喜欢哪个季
节?为什么?
2、 引入诗题,板书:江雪。
3、 了解诗人及创作背景。
二、初读古诗,读准诗句。
1、出示全诗,指名朗读,分组读,齐读。
2、指导读准“蓑笠翁”,书写“孤”。
3、分句读,理解词语意思,再理解诗句意思。
三、再读古诗,理解诗意,体会感情。
1、体会诗中环境的寒冷、寂静。
(1)、指导学生观察图上远景,这样的环境给你怎样的感觉?
(2)、师范读,指名读,齐读1、2句。
2、体会诗人的孤独。
(1)、指导学生观察近景,一位渔翁独自在这江上默默垂钓······你能体会出这位渔翁的心情吗?
(2)、你从哪里体会到他的孤独寂寞?(孤舟、独钓)指名读3、4句。
(3)这是一份怎样的孤独啊!大家自由地读读全诗,说说你发现了什么?
3、体会诗人不屈的精神。
(1)、雪还在纷纷扬扬地飘落,渔翁都快成雪人了,但他还是不肯离去。从他身上你还能读出什么精神?
(2)、师简介:了解柳宗元是在什么情况下写的这首诗。
(3)诗人借寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情,抒发自己坚强不屈的决心。这种写法叫借景抒情。
4、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
板书设计:
5、尝试默写《江雪》。 四、小结,拓展练习。 1、齐背古诗。 2、古人云:诗中有画。一首诗就是一幅画,你能把《江雪》这幅画描述出来吗?如果还能写出人物的心情,那就更好了! 江 雪
景-------寒冷、寂静
借景║抒情
人-------孤独、不屈
教学过程 一、知诗人,解诗题。 1.直接揭题:浪淘沙 2.理解诗题,学生结合课前预习自由说说。 (1)浪淘沙:唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 (2)浪淘:波浪淘洗。 3.了解诗人。 学生交流有关刘禹锡的资料,教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗,并适时提示学生注意作者与当地的关系,了解当时的创作背景。 刘禹锡(772-842),唐代诗人,字梦得,洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友,人称刘柳,因参加永贞革新而被流放,性格豪迈,决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇,而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点,为唐诗中别开生面之作。 二、读通读顺。 浪淘沙 刘禹锡 三、抓字眼,明诗意。 1.初读,理解词义。 浪淘沙:唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易,其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 九曲:自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。 浪淘:波浪淘洗。 簸:掀翻。 牵牛织女:银河系的两个星座名。自古相传,织女为天上仙女,下凡到人间,和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女,牛郎追上天,西王母罚他们隔河相望,只准每年七月七日的夜晚相会一次。 2.再读,理解诗意。 想一想,为什么这么读?查字典,联系上下文解决。 (1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。 (2)——理解第三、四句。 (景物的雄伟壮观,作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。 (3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙,波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去,我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。 3.品读,深化理解。 名句赏析——“如今直上银河去,同到牵牛织女家。” 这首绝句用淘金者的口吻,表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活,牛郎织女生活的天河恬静而优美,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河,同去牛郎织家,寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想,以豪迈的口语倾吐出来,是一种朴实无华直白的美 (1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问产生? 引导学生发现问题: (2)引导学生释疑,在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。 三、想意境,熟读成
诵。 四、品用词,练语感。 (一)品评“上”字 1.诗的每个字都要经过仔细推敲,你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗? 2.猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……) 把这些字填进去读读,与“上”字比一比,“上”字好在什么地方? 小结:是啊!一个“上”字,引发了我们学生多少联想 (二)尝试推敲。 现在,老师让你们也来当一回小诗人,推敲推敲,琢磨琢磨,该用哪个字合适?并说说为什么。 1.姑苏城外寒山寺,夜半钟声客船。(来、去、到、见、……) 2.风乍起,吹一池春水。(动、皱、翻、起) 五、自主小结,自主作业。 1.这节课,你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结) 2.你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸,如配乐诗朗诵,画画情境图,改写散文或现代小诗等等) 3.在下面这幅画上,抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。 江雪 教学目标 1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。 2.学会学习古诗的方法。 3.会朗读、背诵这首诗。 教学重、难点 1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 2.学习古诗的方法步骤。 教学过程 一、导入新课。 同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗 --《江雪》。(板书) 二、初读课文,正音辨字。 1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。 2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 钓鱼 孤独) 让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐) 三、学生析题,教师简介作者。 1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容? 2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。 四、精读,理解诗句。 出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读) 1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。 (1)学生齐读此句,逐句理解,试译全
句,可自学可讨论。 (2)检查自学效果,学生订正补充。 “千山”是什么意思?采用了什么修辞手法? “绝”是什么意思?你是怎么知道的?“鸟飞绝”的意思是什么? 指名意译此句的前半句。 “径”是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢? “人踪”什么意思? “灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。 指名意译此句的后半句。 (3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、寂静、凄凉的画面,) 让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。 (4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音) 千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。 (5)过渡到第二句。 大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学) (6)⑥检查自学效果。 学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。 “孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。 难点理解:“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。 (7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。 (8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面? (老翁孤舟独钓的图景) (9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,“寒”字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范) 孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。 再让学生反复朗读全诗,以体会感情。 五、品读,体会诗句深意。 1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言) 其间可启发学生求异思维:(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可
见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。“诗言志”,这也是作者的心境,作者的自喻。 2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。 3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。 六、总结学法。 让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3): A. 解题,了解作者。 B.朗读,弄准字音。 C.讲析,试述句意。 D.晶读,体会诗境。 E.赏读,背默全诗。 教学目标 1.通过自学,大体理解诗意; 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。 3.使学生感受到大自然的美,体会作者对雄伟自然的赞美之情。。 4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。 教学重点、难点 理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
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