数字编码教后反思

数字编码的这部分知识是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的广泛应用，通过学习自己能进行简单的数字编码。在学生经历提问、举例以及合作交流的过程中，体会数学编码的实际作用。

这节课的教学，我认为整体上是比较成功的，在本节课的设计过程中，我寻找、查阅了关于编码方面的大量资料，做了充分的预设，尽量多给学生提供了感性认识的机会，使学生知道数学就在我们身边。并能密切联系生活实际,通过自己了解的邮政编码、身份证号、银行卡、车牌号、门牌号等进一步加深印象。

虽然我自认为对有关数字编码方面的问题能做得很好，但在教学过程中，还存在很多问题如:我的语言不够精炼，对有些问题处理的也不够及时准确等，这些方面我还需要不断的改进提高。

上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。要把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神，多给给学生思考和动手的机会,放手让学生自己学习，自己体会，这样他们的印象会更深刻，教学效果会更好。

另外，在预习前要引导他们通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边，并能学以致用，这样效果会更好。

 

第二篇：万以内数的加法教学反思

《万以内数的加法》教学反思

西垅小学 易芙蓉

本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学及刘教授点评后，我有如下反思。

成功点：

1、利用旧知，培养学生的迁移类推能力。对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，连续进位加，主要是在上期学的个位进位加的原理进行推广的结果。由49+25引入新课，导出98+25再过度到376+484，5369-8+2756，也是要求学生运用类推进行计算。全堂课是新课教学，又宛如练习复习。这样通过本课的学习，培养了学生的迁移类推的能力。

2、 合作探索，培养学生的参与意识。开展小组合作学习，在讨论、辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过讨论，最后得出多位数加多位数的笔方法。充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参与意识。

3、综合教材，系统教学。本课融合了两位数加两位数、三位数加三位数、四位数加四位数到多位数加多位数的进位加法的计算。内容多，我抓住计算法则：（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。（3）哪位满几十，向前一位进几。这条线，将知识窜连在一起。教材教薄了，也培养了学生整合知识的能力。

不足点:

1、综合教材把握度不够。连加教学不应放在本课发展，本课发展到四位数加四位数即可。连加教学应该重点培养学生解决问题的能力。

2、课前应该设计几道口算练习题，唤起学生对旧知的回忆。

3、课堂中已生成了改错题，教师无须再设计改错题，这样反而会适得其反。

4、练习设计操之过急。两位数加两位数教学后，应先出一道巩固练习题，再继续发展。

5、课堂中，老师包办代替过多，不利于学生思维发展。如出示练习题将竖式改写成横式呈现，效果就会好多了。

专家建议：

1、渗透可能性。如：三位数加三位数的和一定（可能）是三位数。二位数加二位数的和一定（可能）是二位数。六位数加六位数的和呢？

2、培养学生的数感。练习设计师提条件，生出题。如：个位满十的三位数加三位数。

3、渗透计算技巧。如：凑十、凑相同加数的计算技巧。

思考的问题：

1、如何把握教材，细化知识。

2、在教学的同时，如何渗透解题技巧，如何培养学生解决问题。