大班幼儿区域活动观察记录

观察班级：大二班   观察对象：编织区的幼儿   观察时间：20##年3月28日  观察地点：编织区

观察背景：

自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。

观察实录：

编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

实施措施与效果：

1、俗话说：兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。

2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。

阅读区观察分析：喜欢阅读的幼儿

观察实录：可可看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问她：“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。　

分析：

可以看出，可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。

建议与措施：

根据可可的阅读习惯，我采用如下的指导策略：

⒈每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓励和引导可可进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发现有趣的地方，让她逐渐地喜欢上读别的图书。

⒉带领可可一起阅读图书的封面，并用手指读书名。让可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。

益智区观察记录·

(20##-11-26 09:02:54)

活动情况：活动益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。我看到小A和小B两个好朋友手拉手走进了益智区。小B还在犹豫该走什么棋子，小A已经拿起了弹子跳棋。因为她对这个比较熟悉，这是她带来的。但小B似乎不会玩这个，摇了摇头。小A热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！小B很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。小A告诉了小B玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以连续跳。谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。比赛开始，小A非常熟练，小B显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，小A的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。小B经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，小A的棋子都走到了对方的位置。小B的棋子一大部分还在中途。我告诉小B，走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。小B是个聪明的孩子，也有点明白。第二局开始，小A不慌不忙地阻断小B的棋路，非常厉害。小B往往已经想好了后路，可都被小A阻断了，小B不禁丧气起来，一脸不高兴。小A微笑着说：小B你走得很好，加油！

分析：棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。

指导策略：这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。

反思：棋类游戏一投放就得到了很多小朋友的喜爱，几乎每天都很孩子参与到其中，而且棋类游戏有一定的规则，比如观看的人不插话，不悔棋都是对幼儿的另一个规则意识的培养。以后我们会在益智区里投放更多好玩的玩具，发展孩子们的思维能力。

大班美工区观察记录分析：制作花卷

区域活动时，我在教小朋友做点心，当我把花卷做好时，自信地说：“你们知道这些花卷是怎么做的吗？”“老师，我早就知道了。”这一稚嫩的声音把我原本设计好的“不知道，试一试”、“不会做，我来教你们”的预设环节打乱了。怎么办？我心里犯嘀咕，但马上微笑地对这位名叫孟圆的小朋友说：“是吗？你早就会了，你会做什么花卷？”“我会做鲤鱼。过年的时候，爷爷教我的。”孟圆说完，还转过头来神气地朝后面听课的老师看了看。“噢，还有谁会做？”我沉着地问。“我会做蝴蝶！”“我会做鲤鱼！”紧接着，很多小朋友也都举起了手。“那好啊，接下来就请你们上来做给大家看。”在我的肯定和鼓励下，我请了个别小朋友当起了小老师，给小朋友做了示范。他们的行为表现代替了传统教育教学中教师示范这一环节。
      新形势下的幼儿教师已不再只是“传道、授业、解惑”者，而是幼儿自主学习的指导者、支持者和促进者。因此，不仅在于教师对于突发事件冷静、机智而又富有艺术性的处理能力，而更在于她向大家展示了一个教师如何转变角色，如何尊重儿童的主体地位，如何顺应幼儿的个体需要，以及如何运用个体带动群体的行为策略，引导全体幼儿都能积极主动地参与到学习活动中去的理性风采。都说“不留痕迹的教育才是成功的教育”，教师在碰到个体需要与集体安排发生冲突时，能冷静地面对，机智地让个别幼儿示范，及时地调整了教育策略，让幼儿在与同伴相互交流的宽松环境下自然、主动地学习，而不是教师一味枯燥的“教”给他们，凸显了幼儿互相“学”的作用。

， 就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议， 他们马上跑了出去。 游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且 最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜 那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在 开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相 互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游 戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、 道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更 生动、有趣，符合幼儿的兴趣。

反思 与措 施

区角（角色）游戏观察记录表

日期：4 观察重点：表演区 月3日 游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。 当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她 了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 李加成一指何杰。“何杰，你一定把 她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “代娟，你到娃娃家做客 吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。” 我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还 情景 缺个奶奶。” 李加成帮我解围。 “你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都 记录 同意了，而代娟也终于点头。 孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来， 他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看， 他们已经 反思 开始有了比较明确的角色意识， 并有不随便让人进屋的意识。 因为中班孩子解决问题 与措 和矛盾的能力还比较差， 所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。因此老师在

施指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题， 以不断提高他们的能 力。对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时 的进行安全教育。

区角（角色）游戏观察记录表

日期：4 观察重点：点心店 月 24 日 自主性区域游戏时，孩子们各自选择了自己喜欢的游戏场所，拿了自己喜欢的玩具 玩起来。陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒 头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各自做各自的，互

不干相。可 过了一会儿，陈舒怡叫了起来：“这个不是放在这里的，是放那里的。”还不停的 挥着小手，很着急的样子。可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼 里倒。 我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静地看着。只见王佳仪把馄 饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻 傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！

情景 记录

反思 与措 施

对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书 角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。而孩子 又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多的快乐体验 。

区角（角色）游戏观察记录表

日期：4 观察重点：益智区 月 18 日 玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五 六位小朋友，马雯丽也很想参加，可是又很忧郁，在旁观看，没有行动。我走过去 轻轻对她说：“马雯丽，你也想玩那个玩具？”她点点头。“可是这里人太多了， 玩具不够用，你看那里的串珠积木不错，可以穿成项链，我们一起去玩好吗？”马

情景 记录

雯丽脸上露出了笑容。拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说： “不要着急，慢慢穿，老师相信你一定行。”过了一会儿，她已经穿成了长长的一 串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽的项链穿成了。这时马雯丽小声地对我 说：“老师，我想把这串项链送给你。”我故意的大声说：“谢谢你，我非常喜欢， 你能帮我戴上吗？”我的这句话引起了其他小朋友的主意，当开心把这串项链戴到 我脖子上时，我高兴得说：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投来了羡慕的眼神， 旁边的佳佳小朋友对丽丽说：“丽丽，咱们一起玩吧，你也给我穿一条吧？”开心 高兴得说：“好！”这时我看到了朱心悦脸上的自信。 根据孩子的个性特点，我平时以平等的身份邀请开心一起进入游戏，使她感到安全 感，在老师的引导下，她很快找到了自己喜爱的活动，因此使开心在同伴中的地位 提高了，在同伴的肯定中，体验到了成功，获得了自信。

反思 与措 施

区角（角色）游戏观察记录表

日期：5 观察重点：理发店 月8日 游戏开始好一会了， “理发店”里还是没人光顾， 三个幼儿无所事事地玩弄着材料， 这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开 了?? 陈舒怡拿来围兜给我围上，沈宇伟拿出了洗头膏在我头上挤着，彤

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彤热情地问： “朱老师， 你要按摩吗？”“好的， 在哪里按摩？”她立刻牵着我的手， 来到小屋里， 随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢， 情景 然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好 记录 了。”三个幼儿一听都说：“我们出去给大家洗头按摩吧。”我问：“你们出去了， 店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，都没有离开“理发店”。 反思 开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的 与措 角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 施 “如果?就好了”的征询式的口吻给出新的建议， 把幼儿从游戏的机能性动作引入想 象的情节， 将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次， 使之成为幼儿主动的行为。

区角（角色）游戏观察记录表

无锡市震泽实验幼儿园大班区角游戏活动记录表　　

大一班区域活动观察个案

 

 

 

幼儿姓名

XXX 

活动日期

 

5

月

2

日

活动时间

15

：

00

—

16

：

00 

活动区域

快乐益趣堡——益智区

 

观察教师

 

XXX 

 

过

程

描

述

 

XXX

去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无

精打采的样子。我走过去问：

“

XXX

，你怎么不去下棋了？”

“小朋友都不跟我

下棋。

”

“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”

“他们说我不遵守游戏规则。

”

“噢，

原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”

“嗯。

”

“

XXX

，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”

他使劲地点点头。

我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。

“飞行棋，

老师也没玩过，

怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。

”

XXX

认识了许多字，我

们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问

XXX

：

“你知道

怎么玩了吗？”他说：

“我知道了。

”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，

我故意违反游戏规则，如：我扔到了

5

就出棋，

XXX

马上就指出来：

“老师，

你违反游戏规则了，要扔到

6

才能出棋。

”??

 

 

 

简

单

分

析

 

杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他

无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到

了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰

杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞

行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。

 

策

略教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼

儿理解游戏规则。

益智区的观察记录

http://www.sina.com.cn  20##年06月17日 11:38  北京21世纪实验幼儿园  

　　观察地点：益智区

　　观察时间：随机观察

　　观察对象：刘畅 赵元辰

　　观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。

　　分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。

　　措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。

日期：5 观察重点：点心店 月 29 日 刚开张的点心店生意非常兴隆，超超在忙着卖小零食，客人用手指着一种食物跟他 说：“我要这个。”说完，另外一个客人也跟着用手指着另外一种食物说：“我要 那个。”超超也因此为了满足客人的要求而一边那这个一边那那个，给了客人以后， 客人就直接走了。顾心怡在忙着那点心店里的东西搬上烤炉上烤，一会儿，烤炉上 就堆满了一堆象小山一样的食物，多的有点都掉下来了。路过的客人看着烤炉上的 食物也对超超说：“我要买这个。”一位位客人都堆积在烤炉前，非常的混沦，而 顾心怡也忙的不可开交。

情景 记录

反思 与措 施

从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能对于材料进行买卖制作，职员和客人都 划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚 的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常积极的在寻求与同伴进行 交往活动。但是，游戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显得很表面化，例如： 客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相 互分工合作，角色与角色之间的社会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足， 还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验

区角（角色）游戏观察记录表

日期：4 观察重点：表演区 月 29 日

情景 记录

石俊杰和陈诗怡做表演区的爸爸妈妈。在妈妈的吩咐下，奶奶（顾心怡）和爷爷（高 峰）两人负责安排家具。两人把客厅里的桌子安排好，就有客人陆陆续续地来了。 阿姨（沈米加）来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边

要抱着娃娃出去玩，可是遭到 妈妈的严厉拒绝，妈妈对阿姨说：“娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒它。阿姨听 了之后只得作罢，悻悻地离开了，而奶奶在忙着洗菜。

反思 与措 施

在这次的游戏中孩子们已有了这种意识，他们已经想到了家里有睡觉的卧室。对于 成人的语言他们会模仿的淋漓尽致。我在活动中看到了孩子们积极投入的一面，同 时也想到我们在提供孩子活动的时候，能不能除了模仿上的动作之外，进一步的锻

炼他们的综合能力。我很惊喜孩子们有这样的观察，并把在生活中观察到的情况在 游戏中体现出来。

区角（角色）游戏观察记录表

日期： 月 观察重点：汽车 6 13 日 游戏又开始啦，小朋友们兴高采烈地选择自己喜欢的区域玩起来了。刘宇杰发现所 有的岗位都已经有人了，于是他找了个小椅子坐下来，东看看，西看看，我想他肯 定准备去做小客人吧。没想到他居然拿起一些没人坐的椅子放在教室中间，排成一 条长龙，我惊愕地问：“你想玩什么？”他说：“玩开汽车！”“那你自己想办法 玩吧！”我很高兴有这样孩子自己生成的主题。 情景 记录 一会儿，我再看开汽车的游戏时，发现只有刘宇杰和孟添缘在那里，没有“司 机”和“售票员”，没有开车、停车、上车、下车的游戏情节，也不见有其他小朋 友参与，一会儿孟添缘也走了，只留下刘宇杰一个人流露出失望的神情。我决定参 与其中，和他们共同游戏。我和刘宇杰在“百宝箱”找到一个象方向盘一样的盒盖， 然后他做司机，我做售票员，有趣的“开汽车”游戏就这样开始了。在我的吆喝下， 很多小朋友都被吸引过来，有的说去吃肯德鸡，有的说去超市，也有的说去吴江买 衣服，“汽车”的生意顿时好起来。游戏中，孩子们兴趣很高，陆之阳甚至要求做 红绿灯。 幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对每次富有新意的事物， 都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳 状态，于是，在孩子生成活动后，老师可以进行观察，准确地了解幼儿在活动中的 需要和表现，及时的帮助孩子解决一些需要。中班的孩子独立解决问题能力差，老 师可能更适合以玩伴的身份给孩子以支持，这也是对孩子生成活动的一种积极回应。 让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再 现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积 极性。

反思 与措 施

角色游戏观察记录表

日期：6 观察重点：美术角 月 24 日 乐乐和佳佳很认真的在美术区画

大一班区域活动观察个案

 

 

 

幼儿姓名

XXX 

活动日期

 

5

月

2

日

活动时间

15

：

00

—

16

：

00 

活动区域

快乐益趣堡——益智区

 

观察教师

 

XXX 

 

过

程

描

述

 

XXX

去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无

精打采的样子。我走过去问：

“

XXX

，你怎么不去下棋了？”

“小朋友都不跟我

下棋。

”

“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”

“他们说我不遵守游戏规则。

”

“噢，

原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”

“嗯。

”

“

XXX

，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”

他使劲地点点头。

我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。

“飞行棋，

老师也没玩过，

怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。

”

XXX

认识了许多字，我

们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问

XXX

：

“你知道

怎么玩了吗？”他说：

“我知道了。

”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，

我故意违反游戏规则，如：我扔到了

5

就出棋，

XXX

马上就指出来：

“老师，

你违反游戏规则了，要扔到

6

才能出棋。

”??

 

 

 

简

单

分

析

 

杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他

无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到

了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰

杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞

行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。

 

策

略

教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼

儿理解游戏规则。

美工区区角活动观察记录表

实录：今天下午我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，一个个显出跃跃欲试的神情。

这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出许多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最后在花瓶里添画自己喜欢的花朵。我对操作方法步骤一一作了详细地解说并强调、演示了如何快速剪出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开始工作了。在巡视的过程中，我发现了陆昌泽小朋友，他也在认真剪纸，但没有按老师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是一小片一小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开始粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地一片片地剪。在我的催促帮忙下，终于将纸屑剪好……

分析措施效果
在上述观察中，虽然老师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。对于该幼儿要加强个别教育和指导，逐渐形成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官积极投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。

大班幼儿园区角活动观察记录表

班级：大1班 观察者：姜微微

幼儿姓名体幼儿观察

时间11月10日观察内容美术

实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。

分析措施效果
1及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。

2坚持工作让幼儿养成良好的习惯。

3.幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。


幼儿对本区角的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣
实录
画螃蟹时，我们这次的作画纸张与平时的不一样，纸张采用的是宣纸，这种纸比较的薄而且比较的容易破损，再画螃蟹的我们采用水彩笔和蜡笔相结合的图色的方式。幼儿对这样的方式很感兴趣，幼儿都是积极的去完成这幅画。有个别能力差得幼儿他们会把纸弄破了，这里需要幼儿技巧，一笔画出不可停顿，出现难题二的是幼儿需要涂蜡笔时要注意轻重，太重会把纸弄破，太轻是颜色上的会不均匀。大体上幼儿这幅画完成的还是不错的，对这样的作画方式幼儿还是比较的感兴趣的。

分析措施效果
1. 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。

2. 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。

3. 画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。

个别化观察记录（第四周）  

20##-09-26 12:56:02|  分类： 默认分类 |  标签： |举报 |字号大中小 订阅

 

个别化学习活动观察案例记录（中大班）

观察内容：美工区（美丽的青花瓷）

观察者：大四班  金磊

观察时间：  2011   年   9 月  21  日    第  四  周    星期三   

案例描述：

个别化学习开始了，三个孩子搬着椅子来到了美工区，他们商讨着在“美丽的青花瓷”区域坐了下来。

陈可凡先拿起了勾线笔在白纸上画出了花瓶的轮廓。紧接着便用水笔开始画花瓶的内部，他埋头画着各种五角星和花朵树叶。而此时陈露也已把花瓶轮廓画好，她用水笔把花瓶分成了好几个小份，开始在内部画上各种线条。

这时，林芝发现没有水笔了，老师在笔筒里只摆放了两只勾线笔和水笔。而此刻我便把问题抛给了他们“为什么老师只放了两只笔呢？”他们也意识到了这个区域只能有两个小朋友玩，林芝便搬着小椅子去其他区域游戏了。

思考与分析：

首先，孩子们对于美工区的规则不是很清楚。第一，他们不清楚这个区域能容纳多少人游戏，当发现老师只提供两人份的材料时，就该意识到这里只能有两个小朋友玩。

第二，他们不清晰作画的要求，陈可凡小朋友不清楚使用线描的方法来装饰花瓶内部；而陈露小朋友不清楚应该用勾线笔来勾画分割花瓶内部的线条。

可以看出，他们之所以会不清楚规则，主要是没有观察教师所提供的模板，而是想当然的自己作画。

对策与措施：

在活动前，需更清楚、细致地为小朋友讲解每个区域应该分配几名幼儿，以及每个区域活动时应该遵守的规则与要求。更可以在活动中，请游戏的幼儿说说自己现在所进行的操作要遵守的要求，出现错误，及时提醒。

与幼儿讨论说说老师所提供的范本模板都是告诉我们什么，在一起说说的过程中让幼儿明白了要求，也使幼儿明白这些范本的作用和重要性，在操作过程中应该要注意留意范本，看看自己有没有不符合要求。

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