《清清的溪水》——教案设计
一、 教学要求
1、学会本课11个生字，认识4个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文。
4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，增强环保意识。
二、 教材说明
这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然
段，按照“溪水变黄——变黄的原因——溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄；原来是大象和野猪比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了；大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们，毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。
对话描写是本文的特色。有利于学生分角色朗读。
学习生字词，朗读课文，了解保护树木的重要是本课教学的重点。
三、教学建议
（一）课前准备
1、引导学生收集“环保”信息材料。
2、生字、生词卡片，课文朗读录音带。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。 注意指导以下生字的读音和字形。
2、写字教学。本课生字中多数是左右结构的字，而且都是左窄右宽。这种结构的字学生比较熟悉，不必作过细指导。
（三）词句教学：本课词句不难，学生通过读便能了解意思。
（四）朗读指导：读好对话是本课朗读指导的重点。要让学生通过对感情色彩浓的词语（如：气愤地说、生气地说、不解地问等等）的体会。
课文中问句和感叹句的朗读要引导学生联系前后文的意思，并结合生活中的感受细细体会，反复练习，读到自己满意时，再与同学们一起分角色朗读。这样有利于调动学生主动学习的积极性。
（五）练习提示：第三题的目的是巩固、积累词语，练习扩词。首先要求把词语读正确，想一想它在课文中的意思；再用带点的字组词。
四、教学设计举例
（一）情境激趣。
1、交流收集的“环保”信息，老师相机诱导、点评，为学好本课作准备。
（二）多读体会。
1、读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺。
2、读课文，理解新词和重点词语。
3、读课文，体会课文的意思。
（三）入情明理。
1、在读懂内容的基础上讨论：课文中的小兔、大象、野猪，你最喜欢谁？为什么？
2、联系课文，结合生活实际讨论：树木和小溪有什么关系？
（四）深化练习。
1、分角色练习有感情地朗读课文。
2、分析字形，练习生字新词的书写。
3、完成课后三、四题。
《清清的溪水》教学反思
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念??激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《清清的溪水》这篇课文时播放课件。我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！ “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活 动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体
验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
石嘴山市惠农区简泉小学
蔡军
《清清的溪水》教学设计
游仙区街子小学：任艳
教 材：语文S版二年级上册第十八课
教学内容：
《清清的溪水》第二课时
教学内容分析：
这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。文十一个自然段，按照“溪水变黄——变黄的原因——溪水变清”分为三个部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄；原来是大象和野猪比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了；大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。对话描写是本文的特色。有利于学生分角色朗读和表演。
教学设计思路（含教法设计、学法指导）：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。根据课文我设计了分角色朗读以及表演这一环节，让学生走进故事，激发学生的兴趣，使学生进一步地了解课文内容，并在教学中设计各种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
教学目标：
1、能分角色朗读课文；
2、了解课文内容，懂得保护树木的重要，增强环保意识。 教学重难点：
学习课文内容，懂得保护树木的重要，增强环保意识。 教学准备：
1、搜集环保有关资料。
2、多媒体课件
教学过程：
一、引入课题。
1、小兔子的头饰激趣导入小溪。
2、利用课件1、课件2引导完成板书：“清清的”、 “浑浑的”、“？”
3、引入课文《清清的溪水》，齐读课题。
二、读课文，感知课文内容。
初读课文，教师提出初读要求：遇到不认识或读不准的字，同桌互相教一教。
三、学习第三自然段。
1、引导学生熟悉本段内容，出示课件3：
师：看，它发现了什么？生：??
2、齐读第三自段，师生共同感知“望”“看”的区别。
四、学习4至8自然段。
1、谈话导入三次对话，学生勾画对话内容。
2、交流、反馈：
3、指导朗读对话。
4、角色反馈：角色朗读，引导学生从“跑”、“大声”感知角色情感。
5、解决问题“为什么清清的溪水变浑了？”
教师引导学生明白“拔树”是“溪水变浑”的原因。（板书“拔树”去掉“？”）
6、说话练习：
学生根据板书，尝试用“因为??所以”说出小兔家门前溪水变浑的原因？
五、学习9、10自然段。
1、师生根据课文内容感知大象和棕熊在溪水变浑后遇到的麻烦。
2、思维拓展：
学生想像溪水变浑后还可能出现的不良状况，引导学生交流、表达。
3、师小结：大象和棕熊毁掉树林，毁掉了小溪，害的是他们自己。
4、出示课件5，让学生知道大象和棕熊用实际行动改正了自己的错误，并初步感知栽树过程。
5、出示课件6，强化栽树过程，根据课文内容填空。
6、齐读课文第10自然段。
六、学习最后一自然段。
1、谈话完成板书：“栽树”、“清清的”。
2、感知溪水的心情（欢快地、唱着歌儿），感情朗读本自然段。
七、延伸拓展。
1、根据板书总结，让学生懂得花草树木对我们非常重要。
2、出示课件7，了解生活中的一些破坏花草树木的行为，让学生知道自己应该为保护花草树木做些什么。
3、从一粒种子开始，号召学生为保护家园而栽花植树。
板书设计：
18 清清的溪水
拔树 栽树
清清的————浑浑的————清清的