2012-2013学年一年级上《雪地里的小画家》教学反思

翔安区琼头小学 陈亚玉

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着"巩固识字,用学到的识字方法自主识字,""朗读课文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。

下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。

一、首先是我的授课思路：

（一）创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

（二）层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1.形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。

2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读,这句话。

3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4.采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

（三）注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点

（一）目标明确:

正确朗读全文,理解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字,学写2个生字。对于5,6句还要知道什么是冬眠。

（二）整堂课"趣"字当头：

无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个"趣"字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。 良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。

（三）、生字教学扎实,有序

采用集体识记和随文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1.新课开始"啦"的教学,结合标点指导朗读到位

2.在阅读中解决字义的重点,并通过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮助学生理解字义,使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然。例如:梅的学习:多次反复出现"梅花,赏梅,画梅"等环节。

3.“用”、“几”放在写字教学中,分散学习,分步到位。

（四）、阅读和朗读教学突出,巧妙

针对几个关键句子训练学生朗读的意识,

1.第一句突出指导了"下雪啦,下雪啦!”。

2."瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗？ 那就夸夸他们吧!"这个环节中激发了学生自豪地读的情感。

3.“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：

1.新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。

2.另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。

3.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

4.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

 

第二篇：17.《雪地里的小画家》教案及反思

17.雪地里的小画家

【教学目的】

1. 理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

2. 学习本课生字，认识一个部首：竹字头，理解新词。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】理解课文第三句话。

【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。

【教学时间】两课时（第二课时）

【教学过程】

一、引出课题

1.出示雪景图，配乐。

问：你们看看图上画的是什么？

谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

2.你们说下雪的景色美不美？（美）

你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说：“下雪啦，下雪啦！”（指导朗读，读出惊喜兴奋的语气） 今天，我们就学习第13课。板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

二、出示学习目标

1、我会认

2、我会读

3、我会写

三、我会认

出示生字：

画家 小狗 梅花 月牙 青蛙 几步 参加

竹叶 枫叶

1、 带拼音点读

2、 去掉拼音 开火车读

3、齐读

四、我会读

1、冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

2、教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

3、回答思考题。（共有8行，6句话）

4、指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

五、细读课文

（一）、齐读课文。

问：雪地里来了谁？

1.雪地里来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。2.雪地里来了（ ），来了（ ），来了（ ），还来了（ ）。3.（ ）、（ ）、（ ）和（ ）从雪地里走来了。

(二)分析“个”与“群”

1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）

2.雪地里来了一群什么？（小画家）

冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。

（三）分析脚印。

1.学生读第三句，回答问题。

2.教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马

3.这些小动物都画了什么？

4.学生说，老师贴图。

（四）分析“不用??不用??”。

1.它们是怎么画的呢？读第四句。

“颜料”是指平时画画时用的颜色。

“不用??不用??”，那它们用什么画？

2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？

叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。

贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

7、他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

（ ）的脚印像（ ）

8.小动物们在雪地里玩得正开心，你看！

叽叽叽，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。汪汪汪，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。

嘎嘎嘎，我是（ ）， 我的脚印像（ ）。咴咴咴，我是（ ），我的脚印像 （ ）。

（五）分析“冬眠”。

1. 小动物都夸自己画的画儿好，可是有个小动物却没有来，它是谁？

2.你们知道冬天青蛙要干什么？

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

3、 你还知道哪些动物要冬眠？

（六）指导背诵

下雪啦，（ ）！

雪地里（ ）。

小鸡画（ ），小狗画（ ），

小鸭画（ ），小马画（ ）。

不用（ ）不用（ ），

几步就成（ ）。

青蛙（ ）？

他在洞里（ ）！

六、展示学生的作品

青蛙冬眠了，所以没来参加小动物们的画画展览，我们班的孩子却跃跃欲试，带来了自己的作品，现在请大家欣赏，并说一说你最喜欢谁的作品。

七、我会写

1、 观察“几”“用”，组词

2、 说笔顺

3、 说说写得时候要注意些什么？

4、 学生读笔顺，教师范写

5、 学生开始书写，教师巡查，并及时更正。

八、总结

今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。选择这节课，一是因为它比较短小，容易完成教学目标，二是因为以前听过这篇课文的公开课，依葫芦画瓢也是一种成长。在未上这一课之前，就有大半小朋友会读会背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，对本班孩子来说，不是难事。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

具体道来，开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。第二块初读课文，学习生字。因大部分孩子的识字量都比较大，对本文又有了较长时间的熟悉，所以字词的识记难度不大，只有个别学生的字音读得不是很到位，需稍加点拨。记忆生字的方法，孩子们也都有自己的一套，只是感觉方法还不是很多，在今后的教学中可以在训练如何运用多种方法记忆上下工夫。研读课文时运用课件，形象感知课文内容，并用（ ）的脚印像（ ）说话，激发学生主动学习的兴趣，挖掘学生思维语言想象方面的潜能。

整堂课下来，发现学生读的还不够多，而且形式不够多样，孩子们只是跟着老师一步一步的读，没有自己的理解。其实，这时候可以让学生自己选择，“你喜欢那段话？自己来读读看。”这样学生读的积极性就会提高。体会“青蛙为什么没参加？”时添加了“咦？”这个词，主要是希望孩子们读出疑问的语气，但是有些孩子因为我的过分强调而认为原文里也有这个字了，这是一个失误。最后一句“青蛙在洞里睡着了”没有引导学生读得轻缓有些，因为青蛙睡着了，我们不要吵醒它，从而引入“冬眠”的概念。另外，这堂课的练习过多，虽然是遵循着从易到难的梯度设计的，但是过多的练习让学生失去了品读课文的兴趣。因为练习的时间多了，最后一个环节的写字就没有跟上，只是简单的介绍了字的写法，就让学生动笔了。写字时只是强调了写字姿势的“三个一”，却没有认真的贯彻，有些孩子写着写着头就低下来了，习惯还没有养好。

在整堂课中，觉得自己对学生的回答还是评价不够，有些只简单的一个“恩”，“好”字，鼓励性的语言太少，再加上课前对教案没能认真熟悉，上课时节奏较慢，所以对这节课，我自己觉得，学生的表现尚可，而我就还需努力吧！