“对联教学”激发学生创作欲望

——————小学五年级语文教学案例

一、设计理念

把教学切入点定位在收集与学生生活密切相关的对联上，并尽可能激起学生创作欲望，让所有学生参与活动的全过程。

二、活动准备

1．由学生通过多种渠道收集、查找有关对联的内容（包括对联的知识、对联的历史、古今名联、身边有意义的对联等）。 2．根据学过的古诗和名言，积累古今对联名句。

3．自编一个反映对联内容的小品。

三、活动过程

板块一：对联历史之悠长

师：今天我们这节课的主题是——在对联世界中享受语文。从小学到现在，我们已经学过不少古诗了，大家还记褥杜甫的《绝句》吗？这首诗里有一联非常有名，这一联是——

生：（齐）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：对了。假如我把这两句诗抄在红纸上，贴在我家书房门两边，那么这就成了——

生：对联。

师：说到对联，它的历史悠久着呢。有哪些同学愿意与大家一起分享自己收集的对联的历史知识？

（生交流收集到的对联的历史知识：早在秦、汉以前，我国民间一到过年就悬挂桃符，用来驱鬼辟邪。到了五代，人们开始把联语写在桃木板上。据说五代后蜀主盂昶于公元964年写的“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早出现的一副春联。宋代以后，新年悬挂春联的现象已经相当普遍，王安石的诗“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时对联盛况的真实写照。直到明代，人们才开始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。随着我国文化的对外交流，对联还传人越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。生交流后，师适时推荐几本对联方面的书籍，便于感兴趣的学生继续探究） 板块二：对联特点之精妙

师：其实读读对联也是一种很好的学习，同学们愿不愿意再读几副对联？请你给下列对联找朋友，读一读，注意内容、对仗和声律。

花好月圆

志同道舍

读尽人问书

识遍天下事

兢就业业育桃李

勤勤恳恳做园丁

人民军队所向无敌

钢铁长城坚不可摧

迎嘉宾光顾愿君万事如意

送宾客启程祝你一路顺风

（以上对联错乱顺序排列，生自由给对联找朋友，找好后齐读）

师：同学们，谁能根据我们已经掌握的对联知识，说说对联有什么特点？ 生：共有两联，上下联字数相等。

生：上下联相同位置的词性要相对，比方说实词对实词，虚词对虚词。 生：上下联的内容要有联系。

生：听说还有平仄相合、音调和谐，我也不太懂。

师：有关平仄的知识，我们以后会学到的，不过有兴趣的同学可以先查一查有关资料。另外呢，对联的张挂还有讲究。传统的做法是：直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。同学们，回家以后可以看看自己家对联张贴的顺序是不是对的。对联是我国文化宝库中的一份珍贵遗产，也是我国文艺园地里的一朵艳丽的鲜花。从古至今，发生过许许多多与对联有关的逸闻趣事。不信，看了下面这个小品，同学们就可以领略对联的妙处了。这个小品的名字是——《祝枝山写联骂财主》。

（生表演小品。小品内容：一个姓钱的财主请祝枝山写春联。祝枝山想：这个钱财主平日搜刮乡里，欺压百姓，今日既然找上门来何不借机奚落他一番？于是，吩咐书童在钱财主的大门两旁贴好纸张，他挥笔写下了这样一副对联：“明日逢春好不晦气，来年倒运少有余财。”过往的人们看到这副对联，都这样念道：“明日逢春，好不晦气；来年倒运，少有余财。”钱财主听了气急败坏，于是到县衙告状，要求县令为他做主。当下，县令便派人传来祝枝巾，质问道：“你为何用对联辱骂钱老板？”祝枝山笑着回答说：“大人差矣！我是读书人，无权无势，岂敢骂人？学生写的全是吉庆之词！”他拿出对联当场念给众人听：“明日逢春好，不晦气；来年倒运少，有余财。”县令和财主听后，目瞪口呆，无言对答。好半天，县令才如梦初醒，呵斥钱财主道：“只怪你才疏学浅，把如此绝妙吉庆之词当成辱骂之言，还不快给祝先生赔罪！”钱财主无奈，只好连连道歉。祝枝山哈哈大笑，告别县令，扬长而去。表演过程中由表演者当场书写对联）

板块三：对联运用之广博

师：这个小品告诉我们，对联不仅是一种艺术形式，而且还是一种战斗武器呢。对联不光通俗易懂，有的还蕴涵着深刻的道理，给人以启发，给人以力量。明朝著名学者顾宪成有一副对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这副对联告诉我们，除了读好书，还要关心天下大事呢。

生：蒲松龄落第后写了一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆．三千越甲可吞吴。”说明天下无难事，只怕有心人。

生：苏东坡在他的书房门前写道：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。”这副对联也应该成为我们的座右铭。

师：刚才我们接触的多数是古对候的对联，其实当今社会对联也无处不在。同学们，你注意过你身边的哪些对联？把你收集的拿出来让大家欣赏一下吧。

生：我在上海豫园得月楼上读到一副对联，上联是“得好友来如对月”，下联是“有奇书读胜观花”。

生：我爸爸在洋山深水港工作，他们单位的对联是：“望洋山携海港大鹏展翅，迎初岁沐春风龙马飞腾。”真有气势！

生：家得利超市的对联很有意思，巧妙地将“家得利”三个字融人对联中，让人读了印象深刻。上联是“勤俭持家沙成塔”，下联是“得利有方聚宝盆”，横批是“人气兴旺”。

师：是啊，生活中处处有语文，时时可以学语文。今年过年，咱们班也想贴对联，请同学们帮着选择一下该用哪副对联。

开源能引千泓水，节流可聚万盘金。

藏古今学术，聚天地精华。

六畜兴旺，五谷丰登。

山清水秀风光好，人寿年丰喜事多。

学海无涯勘可渡，书山万仞志能攀。

（生选择对联，并说理由）

板块四：对联语言之灵动

师：下面的对联有砦缺损，请你补上所缺的词，既要做到对仗，又要读起来好听。

风拂千条柳

雨( )万朵花

同学们先不要急着填写，先看老师这儿的一副对联：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”“绿柳舒眉”实际上说的是什么？作者为什么不说“吐芽”却说“舒眉”？

生：“绿梆舒眉”和“红桃开f1”都是拟人手法。、

师：对，人们不是经常把姑娘的眉毛叫做“柳叶眉”吗？这样就写活了，很有情趣。现在来填填看！

生：雨打万朵花。

生：雨湿万朵花。

生：雨润万朵花。

师：好一个“润”字，贴切地表现出了春雨滋润万物的特点。

师：我现在把“拂”改为“绿”，请同学们继续埘仗。

风绿千条柳

雨( )万朵花

生：雨红万朵花。

生：雨染万朵花。

生：雨浸万朵花。，

师：老师这儿有两副未完成的对联，相信你们一定能把它填l，．，fI『以相互讨论讨论。，

全心( )英才

桃李沐春风

百年春雨润桃李誉满申城

十月菊香( )校友同炊九宵

（生讨论并填对联）

师：咱们班是个团结向上的集体，我说上联，大家来对下联。操场上热热闹闹——生：教室里安安静静。

师：少说空话一

生：多做实事。

师：天天学知识——

生：处处讲文明。

师：（总结）同学们，对联是诗，蕴涵着丰富的哲理；对联是歌，吟唱着美好的生活：对联是画，描绘出秀丽的春光。在对联世界中，我们能尽情享受语文的乐趣！课后请同学们选择你认为最美的对联，认认真真地写下来送给老师。写时注意：上下联皆竖写，上联居右，下联居左，横批横写。

四、教学反思

学生没想到自己身边有这么多对联知识，课堂发言人数达到36人（班级人数为40人）．其中语文基础不太好、平时不发言的学生也积极创作对联。学生觉得这样的教学比较新奇，对对子的兴趣得到提高。在开发利用生活中的语文教育资源时，不一定要把眼界放得多么远多么广，要选择学生熟悉的、易于掌握的、感兴趣的教育资源．让学生真正认识到生活就是语文．语文就是生活！

语文综合性学习课的教学设计，只有站到了一定的高度来审视，才能既立足于学生的终身成长和生活实际，又能从民族文化的高度来发掘，使课堂洋溢浓郁的语文味。备课时，以语文为出发点，每个环节都兼顾语文能力的培养。本课首先读对联、谈感受，读有侧重，谈有层次，引导学生在语言中“走个来回”，完成对对联语言的玩味和赏析，初识对联特点之精妙。其欢，让学生了解对联历史之悠长，感受对联运用之广博。读写结合是语文教学之本，让学生填写对联的活动是循序渐进的。学生在这一过程中自主调动知识积累，融旧纳新，积极实践，将个人体验融入到对联的品词炼句中，强化了语感，提升了语文素养，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功。学生不但积累了许多绝妙对联，同时也创作了不少作品，品味到对联语言之灵动．更重要的是学生对民族文化也开始关注起来。最后，让学生选择最美的对联，认认真真地写下来送给老师，由读到写，由练到用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。

本节课旨在给学生一个“感悟的课堂”“开放的课堂”“生活的课堂”．让学生在对联世界中，尽情享受语文、享受学习。

作者简介：范永霞，19xx年6月出生，女，贵州从江人，工作单位贵州省从江县丙妹镇长寨小学， 小学语文教师，职称为小学二级教师。联系电话：150xxxxxxxx，mail:348755010@qq.com,通讯地址：贵州省从江县丙妹镇长寨小学。

（20xx年6月增刊，邮寄地址：贵州省从江县县委组织部 吴继贤收）

 

第二篇：语文教学论文范文

语文教学论文范文|如何营造初中语文高效课堂

【摘要】为什么我们的学生越是到了高年级越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？我想很重要的一点就是我们初中的语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的初中语文课堂上下功夫。初中语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。

【关键词】高效课堂 创新 兴趣 和谐

语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？

一、教师要有革新意识

教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高

的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。

自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。

二、激发学生学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问， 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目”。于是，同

学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。

三、营造和谐课堂氛围

课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

瞧！同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松语文课堂的一个剪影吗？

四、变革教学两种方式

1、教学方式创新。新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。

2、学习方式革新。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有

在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

在教学欧阳修的《醉翁亭记》时，将全班学生分为六个小组，分别绘制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅图画，并且配上自己优美的文字解说。于是，同学们充分发挥主体性，积极的投身于小组的合作学习中，经过他们的集体构思后，各自发挥特长，有的绘声绘色地说着，有的聚精会神的画着，有的神采飞扬的写着，无不沉浸在艺术的创作中。二十分钟后，作品进入展示阶段，欣赏着一幅幅神韵丰厚的画面，倾听着一句句悦耳动听的描绘，我们仿佛栖身于大自然的诗意中，浸润在花香鸟语中，徜徉在艺术的旅行中，真可谓妙矣！

五、恰当运用多媒体教学

恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。

总之，构建和谐、高效的初中语文“好课堂”，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自

主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。