《一次成功的实验》教学反思

本篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。其实，这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的是对学生品行的考查，三个小学生尤其是那个小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己，关爱他人的高尚品质，也让我感受到了团结的力量。

一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。

针对这节课我作以下反思：

一.找准课堂的落脚点。这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力----帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。

二.找准落脚点后，要将目标落实到极限。

也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。

三.在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。

这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。

这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。

三年级语文

刘丽珍

 

第二篇：《一次成功的实验》教学设计3

《一次成功的实验》教学设计

【设计理念】 　　

⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。　　

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【设计思路】 　　

⒈以学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。　　

⒉本文是一篇阅读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。　　

⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

【教学目标】 　　

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 　　

⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。 　　

⒊引导学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

【教学重点】 　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

【教学难点】 　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

【教学准备】 　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

【课时安排】 　　2课时。

【教学过程】

                               第一课时 　　

 一、游戏激趣，导入新课。 　　

1、学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。 　

　2、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。　

　3、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。　　

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)　 　　 　　 　　

二、初读课文，了解课文大意

　1、轻声读课文，注意读准字音。

　2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　3、想想教育家做了—个怎样的实验？

三、检查自学情况。

　1、指名读课文，纠正易读错的字音。

　　　　系着绳子    不假思索

　2、理解词语。

　　　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　3、说说教育家做了一个怎样的实验？

　　　　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，理清课文脉络

  1、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

  2、组织交流。

  a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

  b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

五、识字写字

  1、课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

  2、指导观察要求会写的字。

a、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

  3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

六、实践活动

鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　                            第二课时

一、复习字词

成功  实验  教育家  瓶子  绳子  代表  茶杯

危险  顺利  获得    如实  激动   不假思索   

二、精读感悟

（一）、指导阅读第二至六自然段。

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

（二）、指导阅读第七至十一自然段。

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会。

　(1)、一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”

　　　 　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　(2)、“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　　　　　(团结协作，紧密配合。)

　(3)、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　　　　 思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　　　　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

（三）、感情朗读

1、学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

四、拓展升华 　　

1、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学灵活处理。）　　

2、说一说从这个实验中，你想到了什么？

3、假如你也在场，你会对小姑娘说什么？ 

五、总结。

板书设计：

                   一次成功的实验

         实验之前

         实验之时    顺利

         实验之后    成功      先人后己  团结合作