2013-2014学年上学期期中教学反思

转眼间又过了半学期，国庆前我教了高一1、2、3、4班的信息技术，国庆

过后调整为上1，2，3班的信息技术。期中考到了，该对这半学期以来的教学工

作好好反思了。

高一年一周两节课，这学期主要是必修课的学习，时间相对比较充足。本学

期我以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的

新策略和新模式，尽力将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养

的金土地。

以前的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，例题完成后再做课本后的

习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只

是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根

本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。这学期我对教学进行了

反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能

激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了教学设计，尽量每这节课

教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向

知识”。

首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这

是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个

充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；

其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆

想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽

的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展

的过程。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生

主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真

正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接

受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成

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为学生的舞台。

但是，这半学期来还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

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第二篇：教学反思20xx.3

教学反思

紧张的一学期过去了，高三的一轮复习也接近尾声，忙碌的教学工作给我积累了许多的经验，同时也有需要改进的地方。为下一步构建高效课堂，我有很多的思考。

一、一轮教学重在基础知识的夯实

我面对的学生虽然是素质相对较高的实验班、点班和复读班的学生，但是在复习中我仍然觉得学生基础知识的薄弱，特别是在部分复读班和实验班的尖子生身上。表面看起来他们的地理成绩不错，但是有许多基本的概念和知识他们都不明确，例如：陈明剑同学等。可见他们知识上有盲点。在教学上我觉得自己做到了深化知识的同时，基础知识的强化。我强调教材的重要性，真正扭转了部分同学学地理不看教材的思想。通过高考例题，在书上找到它的“影子”和出处，学生深刻体会了教材和基础知识的重要性。

二、结合考纲提升知识

在一轮复习中我不是简单的对知识进行重复性的复习，而是结合考纲提升知识，尽量做到让学生对知识的掌握既有广度也有深度，为二轮复习打好基础。在每节知识的复习中，都向学生交代考纲的要求，和学生共同探讨考点，做到有的放矢，效果很好。

对于结合考纲的做法，我觉得前期忽视了初中考纲的解读和分析，在省示范高中的要收中，与省里的专家的交流让我受益匪浅。当时白主任提出关注初中考纲的问题，我觉得我以往的复习中忽视了这一点。近期的复习中我在高、初中知识的整合中，结合初中的考纲，使知识更加系统，效果更好。

尽管如此，我觉得我对考纲的研究还是没有达到一定的深度，二轮的复习中要注意对考纲和高考题的研究，真正明了高考题是如何和考纲统一的。

三、重视对高考题的研究

我几年的教学中都重视高考题，以往基本上停留在“使用”上，但是今年我觉得自己在这方面的研究有了一定的深度，在教学上能够精选，同时也带动学生研究高考，分析高考题，从中看出规律。我觉得历年的高考题能为我教学指明了放心，同时在教学中作为例题，对学生规范性的答题也很有作用。在二轮的复习中我还要发扬这一优点，不仅要清楚它考察的主要知识，还要进一步挖掘高考题对学生到底考察哪些能力。

四、为适应新课程下的高考，要特别重视两个整合

1、高、初中知识的整合

高考的中国地理和世界地理的基础知识是初中学的，虽然在高二的时候已经复习过了，但是一轮的复习要加强高、初中知识的整合，不需要把整个初中的知识重新的复习一遍。在

教学上我是以高中的知识为主线，在复习高中知识的同时，整合初中的知识，使知识自然的融合到一起，对初中的知识拔高，对高中的知识加深。

2、必修2和必修3及选修的整合

我们使用的湘教版的教材，知识的交叉很多，在复习中我们把相关的知识加以整合，比如工业和产业转移及城市化的整合，必修3的第二单元和选修环境的整合，大大节省了时间，同时也是知识系统性更强了，学生也很认可。

在二轮的复习中我觉得知识的整合要更加浓缩，把相关的知识以专题的形式进行强化，效果会更好。

五、为适应不同层次的学生的需求，分层教学十分重要

在一轮的复习中实验班的同学和其他两个班级的教学方式有所不同，实验班更加注重学生自主能力的发挥，复读班的学生层次差别本来就很大，基本和点班的教学方法相似，但是特别强调他们对基础知识和基本能力的重视。但是，在地理这样的文科我个人觉得不像数学、英语那样实验班和点班的差别那么大。不应该他实验班看得太强，他们很多同学虽然三大主科强，但是文综并不强，所以在教学中不能“浮”。

二轮的复习中我觉得学生的能力会有较大的差异，在一轮的基础之上，学生应该具备了一定的基础知识和能力，分层教学我觉得更加重要，对与实验班我要给与更多的自主的空间，活跃其思维，提高其能力。

学校提出了分层教学，我觉得是正确的，但是教师在教学中有一定的难度，比如教师教的班级多，层次也多，要想细致的完成分层教学很难。

六、本组的协作能提高课堂质量

在一轮的复习中，本组的成员合作很好。三位老师能够共同研究教学，集体备课时时在进行，教学的课件和习题是有计划的由专人负责，大家共同研究。我觉得在二轮的复习中要继续保持，由专人负责某一专题，大家充分研究，完成好的教学思路和习题编制。为高效课堂打好基础。

总之，上一学期我较好的完成了教学任务，新一学期的教学任务更加繁重。学生的时间也很宝贵，如何在有限的时间里全面提高学生的成绩，是摆在我们面前的艰巨任务。我想吃苦耐劳的精神加上科学的备考是成功的保障。

2013.2.10