教学活动设计表
唱歌可以陶冶情操,活泼身心,抒发感情,发展语言,发展想象力和创造力,丰富音乐表现力。尤其是孩子,当他高兴时,就会情不自禁地唱起歌来,以表达轻松、愉悦的心情。但有的幼儿不乐意参与唱歌活动,或有的孩子的歌声不动听,唱歌音不准,或是缺乏感染力。造成这种困惑的因素很多,但更多的在于我们老师自身。
一、歌曲内容和旋律的选择
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱歌,我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。现在有许多好歌,但并不一定适合幼儿唱歌,有些歌词太陈旧复杂,幼儿不易于理解,有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了,所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。像一些经典的儿童歌曲:优美的、诙谐的、欢快的……其实,还有一些与当时国内外重大活动相关的流行歌曲,甚至有些电视剧里的插曲,有时代性,在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编,幼儿在学的过程就会学得更加快乐。
有的时候不是孩子学不会,唱不好,不愿意唱,而是旋律不适合幼儿。我在教班级孩子歌曲前会找几个孩子进行实践,看旋律的难度是否孩子有兴趣,能很快掌握,如果孩子认可,我就会教给全班,相反这首歌曲就会不用。有的老师不了解孩子,不知道所带孩子的生理和实际发展水平达到的程度,一意孤行,想教什么就教什么,孩子学不会或不爱学,最后教师还会埋怨孩子怎么不好好唱?
二、范唱的运用
幼儿学唱歌的主要途径就是听范唱。因此,范唱就显得尤为重要。范唱分为老师的范唱和磁带、碟的范唱。
音乐是情感艺术,音乐教育是发展幼儿情感的重要手段之一,而唱歌又是音乐活动中幼儿表达情感的主要形式。在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流。因此,教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发,把幼儿当成亲切的听众,像幼儿一样怀着极大的热情,把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情,以亲切的态度充分地表现出来,以感染幼儿,引起幼儿的情感共鸣。同时,发挥幼儿的主动性,促使幼儿与教师一起愉快唱歌。
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