教育活动设计：

鸟的家族（大班）

活动目标：1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3、萌发爱护鸟类和大自然的情感。

活动准备：1、知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

2、物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景

图，各种鸟的图片若干，磁带、录音机等

活动过程：

一、以鸟鸣的声音引入，激发幼儿参与活动的兴趣。

指导语：听听这是谁的声音？它们在说什么？

二、参观百鸟园，观察各种鸟，了解鸟的共性。

1、指导语：现在，我们来到了百鸟园，小朋友可以和你的朋友一起

去看一看，说一说，百鸟园里有什么鸟？这些鸟有什么相同的地

方？

2、幼儿自由找朋友参观百鸟园。

3、集中提问：你看到了百鸟园里有些什么鸟？这些鸟有什么相同的

地方？

4、小结：全世界共有9000多种鸟类，组成了鸟的家族，所有的鸟都

有羽毛和翅膀。大家想一想：企鹅是鸟吗？

三、小组操作

1、 指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗？（幼儿自由回答）

老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。

2、 幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。

四、集体操作，巩固经验

1、指导语：天黑了，百鸟园的鸟都要回家了，让我们一起送它回家好吗？

2、幼儿把百鸟园里的鸟送回画有他们生活背景的图片上。

3、小结：有的鸟住在森林里，有的住在水池边，还有的住在沙漠里，不管它们住在哪里，它们都是一家人。鸟是人类的好朋友，有的鸟能帮助果树捉害虫，有的鸟能传播种子，还有的鸟能给人类带来快乐，我们要爱护小鸟。

五、听音乐做做鸟飞的动作出活动室。

教学活动实录：

鸟的家族（大班）

幼儿集中在一起，师：听听这是谁的声音？它们在说什么？（播

放各种鸟的叫声，鼓励幼儿大胆想象小鸟们可能在说什么，干什么？）

幼：这是小鸟的声音。它们在互相问好；它们在唱歌；太吵了，

它们在吵架??（教师肯定幼儿的各种说法）

师：现在，我们来到了百鸟园，小朋友可以和你的朋友一起去看

一看，说一说，百鸟园里有什么鸟？这些鸟有什么相同的地方？

（让幼儿两个或三个一组找朋友观看展示板上各种鸟类的图片。）

幼1：这是鸽子，在白鹭洲我看过，我还给它喂玉米吃。

幼2：这是白鹭，我认识，它会吃小鱼。这是鹦鹉、孔雀、鸵鸟。

师：还有什么鸟也会吃小鱼呢？

幼3：这是翠鸟，也会吃小鱼。老师，这是什么鸟，它的嘴巴上有

一条鱼？

师：这是冠鱼狗。

幼：老师，这只鸟在吃花。

师：这是蜂鸟，是世界上最小的鸟。最大的鸟你们知道是谁吗？

幼：是老鹰；是雕；是鸵鸟。

师：鸵鸟会飞吗？

幼：不会。

师：看看这些鸟都有什么相同的地方？

幼：有嘴巴，有爪子，有眼睛、有翅膀，有羽毛??

（幼儿围坐在一起）

师：你看到了百鸟园里有些什么鸟？这些鸟有什么相同的地方？ （教师请幼儿大胆地说出自己的看法）

师：全世界共有9000多种鸟类，组成了鸟的家族，所有的鸟都有羽毛和翅膀。大家想一想：企鹅是鸟吗？

幼：是（不是）

师：到底是不是呢？老师这儿有一本书，我们一起来看一看吧。 （师翻开书，找到有企鹅的一页，完整地念给幼儿听）

师：企鹅是鸟吗？（是）它生活在什么地方呢？（南极） 你们知道这些鸟生活在什么地方吗？

（教师出示各种鸟类生活的不同背景图，示范讲解操作的方法，然后请幼儿帮忙把各种小鸟送回它们自己的家。师让幼儿自由分成五组，进行桌面操作）

一幼儿选择了森林的背景图，在小卡片了发现了鹦鹉，就放在背景图片上，然后又选择了孔雀、鸽子放上，另一幼儿选择的是沙漠背景图，找到鸵鸟，一幼儿把鸳鸯放在森林里，旁边的同伴发现了鸳鸯不应该贴在树林里，于是，幼儿就发生了争执。在争抢的时候，一幼儿发现了小背景图背面贴有小动物。教师引导幼儿说：“先看看背面有什么

秘密吧。”幼儿很快就发现了背面的小动物实际上就是答案，并且把这个秘密告诉别的小朋友，于是幼儿自觉利用图片进行自我纠正。 （小图片的作用在这里得到了体现，这么多的孩子，教师根本就无法也不可能一个一个进行纠正，巧妙地利用图片的纠错功能，让幼儿自己进行纠错，即达到了目标又发展了幼儿的能力。）

（让操作完的幼儿把作品贴在展示板上，然后集中幼儿进行简单的交流。）

师：天黑了，百鸟园的鸟都要回家了，让我们一起送它回家好吗？ （幼儿把展示板上各种鸟取下，贴在旁边的大背景图上。）

幼儿在操作的时候，个别幼儿还遇到了困难，不认识的鸟不知道要贴在什么地方。这时，有的拿着图片问老师，有的问同伴，还有的幼儿在走动的时候看到刚才操作的小图片，就拿起一张来核对，并且自言自语地说：“我可以把它当作资料。”别的幼儿看见了，也学着他的样子手里拿着前一次操作的图片进行核对。教师观察，大多数鸟类都回到了自己生活环境背景上。

集中幼儿，师：有的鸟住在森林里，有的住在水池边，还有的住在沙漠里，不管它们住在哪里，它们都是一家人。鸟是人类的好朋友，有的鸟能帮助果树捉害虫，有的鸟能传播种子，还有的鸟能给人类带来快乐，我们要爱护小鸟。小鸟们都休息了，让我们也回家吧。小声点儿，别把小鸟吵醒了。（播放轻音乐，幼儿听音乐做鸟飞的动作出活动室。）

教学活动反思：

鸟的家族（大班）

一、目标的达成情况

这次活动主要是围绕着三维目标展开的。活动的重点是了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点是依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

从活动来看，幼儿的积极性很高，能认真参与，整个活动能体现重难点的有效解决。目标完成较好。

整个活动幼儿能积极和材料、老师进行有效的互动，能体现幼儿自主学习，在与材料的互动中建构自己的经验。我们能看到，幼儿在操作时很专注，幼儿之间也有交流。

二、材料的使用

这次投放的材料都具有目的性、有效性。在活动中材料的使用效率很高，体现在：

1、 背景的使用频率。

小背景是让幼儿建构经验及自我纠错的主要材料。在活动中，幼儿多次使用小背景图。第一次，幼儿利用它为鸟找家。第二次，利用它进行自我纠错。第三次，幼儿把它当作资料使用。

2、大背景的使用

大背景图是通过幼儿的集体操作，巩固幼儿已有的经验，同时，帮助教师再次检验幼儿的掌握情况，在第二次活动的好似后，幼儿还可以利用大背景图进行集体纠错。

三、课堂的组织

在活动的过程中，多数幼儿出现了注意力不集中的时候，为了保证下一环节的有效开展，我宁可停下来，灵活使用教育机智，重新组织幼儿，引起幼儿的有意注意，而不急于活动的进行。

我想，下次开展这个活动的时候，我会提供展板展示幼儿的作品，这样不但可以小组交流，还可以为更多的小朋友来交流提供可能。

另外，由于这次活动太匆忙，下次活动的时候，我会制作企鹅的课件，让幼儿有更直观深刻的感受。如：企鹅生活在南极的冰天雪地里及企鹅的羽毛、翅膀，幼儿能观察的更仔细。

大班主题活动《鸟的家族》说课稿

园名：厦门市第一幼儿园 说课者：郭 瑜

大班主题活动《鸟的家族》， 是“动物世界”中二级主题中的一个系列活动。

一、说教材：

1.教材价值：

“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园” 等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、会飞??。新《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

2.目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度、能力、认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。具体的目标为：

活动目标：1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3、萌发爱护鸟类和大自然的情感。

根据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道

幼儿的思维以具体形象思维为主，“我看了、听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动准备： 1.知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

2.物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带、录音机等。

二、说教法：

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：

1.观察法：观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现、探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。

2.操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的不同环境、不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到 提高。

3、启发引导法：幼儿在观察、操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动、生生互动得到发展。

三、说学法：

本次活动采用的学法主要有：

1、讨论谈话法：新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比，在多通道、多感官的参与下，了解鸟类的共同特征。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验。

四、说教学程序：

我采用层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：

激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸。

（一） 激发兴趣：

俗话说，“好的开始是成功的一半”，在活动的一开始我便向幼儿提出“百鸟

园”的要求，激起幼儿的兴趣；并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要仔细观察你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方？

在第二个环节我集中幼儿，鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征，同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方？目标（1）在这里自然完成。

（二） 操作体验：

下面进行的是小组式的游戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗？（幼儿自由回答）老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。

幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，判断、感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考、修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标（2）在这里完成。

（三） 集体交流：幼儿作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到，“培养幼儿主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享。”在这次的操作中，教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴，可以寻找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。

（四） 反馈延伸：

这次的活动后，肯定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同时提供各种鸟类的图片、图书、VCD等材料，让幼儿继续丰富相关的经验，激发幼儿的爱鸟之情。

 

第二篇：科学计数法教案及反思

科学计数法教案及反思

教学目标

知识目标1、能了解科学记数法的意义

2、能掌握用科学记数法表示比较大的数

一、能力目标：1、借助身边所熟悉的事物进一步体会、感受生活中的大数，增强数感，积累数学经验。

2、会用简便的方法——科学记数法表示大数

情感与价值观：培养学生有创意的想法，鼓励学生独立思考、实践，再与他人交流学习方法，并从中产生对数学的兴趣和战胜困难的勇气。

二、教学重点与难点

重点：掌握用科学记数法表示大数。

难点：正确掌握10n的特征，探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系。

三、教学方法：自主交流——探索的方法。

四、教学过程：

1、提出问题

师：上节课我们借助于生活中熟悉的事物认识了100万有多大，下面请同学们拿出练习本书写下面的数据：（用阿拉伯数字）

（1）第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人

（2）太阳半径约为696000000米

（3）地球离太阳约为150000000千米

（4）光的速度约为300000000米/秒

师：你想到了什么?

（生：这些数太大了，不好记。比100万都大。这些数据读和写都比较困难?）

师：这节课我们就来研究书写这些较大数据的科学的方法，（引出课题） 师：现在我们不知道怎样写这些数简便，那我们寻求一下计算器的帮助。计算器就算是容纳的数字再多，也得有个极限是吧？平时我们用的计算器最多能容纳多少位？

生：8位或10位

师：当计算器计算到大于8位或10位的数时，它是怎么显示的？你们试试看，你是怎样操作的？（学生自己操作，汇报结果。老师写出最后形式，讲评后，举出课本上小明用计算器表示大数的方法。最后计算器显示出1×的形式。这一部分用课件展示）

师：1×是小明通过怎样的运算得到的呢？

(生：可能回答是1000经过两次平方得到的。师：实际上就是1000的几次方？生：1000的4次方。那么1×应该表示什么数？生：1000即

1000000000000)

师：计算器显示屏上的“12”表示什么意思呢?

生：表示10的指数

师：这里出现了指数的概念，我们曾经在‥哪一部分学到了指数？ 生：乘方运算

师：先来回顾一下什么是乘方。

生：求几个相同因数的积的运算（回答不出具体概念可以举例说明，老师

再总结）

师：下面我们再来回顾一下10的n次幂的规律和意义：课件展示 10=10

100=10×10=10(10的2次幂等于1后面带2个0)

1000=10×10×10=10(10的3次幂等于1后面带3个0

10000=10×10×10×10=10(10的4次幂等于1后面带4个0)

‥‥‥‥‥

1000?000=。=10(10的n次幂等于1后面带n个0)

师：你能发现什么规律？10的指数和0的个数有什么关系?

生：容易发现指数的大小就是0的个数。

规律一：幂指数等于零的个数

师：再观察幂指数与整数的数位有什么关系

生：幂指数比整数的数位小1

规律二：幂的指数比整数的数位少1

师：我们用10的n次幂的形式表示出了像这样1后面有很多0的形式的大数，那么，我们怎么来表示一般的大数呢？投影一些大数的图片，问刚才投影的图片中的大数能这样表示吗？是怎样表示的？有什么规律？：课件展示

300000000=3×100000000=3×108

150000000=1。5×100000000=1。5×10

696000=6。96×100000=6。96×105

学生可讨论后回答，有一定的难度，老师可以给与一定的启示。培养学生

归纳叙述的能力。（观察ｎ与位数的关系。还可能出现有学生质疑可不可以表示成300000000=30×10。老师答：可以，但为了统一标准，规定了前面一个因数的范围）

师：像上面那样表示大数的方法，我们叫科学记数法：课件展示：

一般地，一个大于10的数可以表示成a×10的形式，其中1<；10，n是正整数，这种记数方法叫做科学记数法（其中n的值是比原数的整数位数少1的数）

师：下面我们就用科学记数法表示表示下列各数：课件展示

例１、用科学记数法表示下列各数：

(1)1000000；(2)574000000；(3)80700000；

(5)30030；(6)127。43。

解：

(1)1000000=106；

(2)574000000=5。74×108；

(3)80700000=8。07×107；

(5)30030=3。003×104；

(6)127。43=1。2743×102。

例题2、3、4

5。下列用科学记数法记出的数，原来的数各是什么数？

(1)8。5×106；(2)7。04×105；(3)3。96×104；

课标剖析（教材全解33）

课后调查，课件展示：

课本20的做一做，分小组调查。

读一读：课本20的读一读，并会用科学记数法表示它们。

小结

师：这节课你都掌握了那些本领呢？

（学生自由发言，最后强调a的取值范围，n的值的确定） 21

（1）生活中我们会遇到读、写都有困难的较大的数，我们可用科学计数

法表示它们；任何一个在于10的数都可记成的形式，其中，n为自然数。

（2）科学计数法中，n与数位的关系是：

n＝整数位数减1，利用这一关系可以将一个较大的数用科学计数法表示出来，也可以把科学计数法表示的数的原数写出来。

作业

1、习题6。2

2、收集报刊杂志上较大的数据，并用科学记数法表示它们。

3、从报刊杂志上收集统计图表

反思：

1、本节课一开始的创设问题情景，激发学生的求知欲，通过10n的意义和规律的复习，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明

白一个大于10的数可以表示成a×10n的形式，其中1≤a＜10，n是正整数。

2、在教案中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生中间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的交流中获益，同时也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力。

3、书上的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数，是什么这种例题，书上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步可以让学生理解指数n与整数位的关系：n=整数位-1

4、数感的养成并不是一朝一夕就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、计算、演练一步体会数感。