牛津小学英语3B Unit1教学反思

作者:王芳 日期:2010-2-23 20:21:00

1、由于这是三年级下学期的第一单元，所以在课前利用早读课的时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。另外，本单元有几个复合词，教学中有意识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。

2、单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，如storybook, toy train等，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。

3、授之以鱼，莫若授之以渔”，几年来的教学中注重了学生听力训练方法的指导，采取先扶后放的策略，先带他们一起做准备，逐渐要他们自己独立准备，督促其养成良好的习惯，建立有效的做题方法。在练习中前面项目就同学生一起看图准备，后面项目就由他们自己去完成，从效果上看，前面的准确率要高于后面，可见这种策略是很好的，需要进一步完善的是学生的准备度。

4、进入第二个学期的学习，学习兴趣的培养还是相当重要的。所以在复习课与练习课上，当学生出现错误和练习质量不高时，采取少批评，多鼓励，查原因，教方法的策略，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪

牛津小学英语3B《Unit 2 Yes or no 》教学反思

本月，我对三年级进行了一二单元的教学，并将第二单元的第二课时作为我本月的汇报课内容。在决定汇报内容时，我先将本单元是主要内容作了一个整体的分析及归类，做好了具体的课时安排。首先，我把B部分的6个单词分成了2块，并结合课文内容，也将课文的4幅图分成了2个部分。然后将课文后面的C、D、E三个部分以及练习册等合理地安排到另2个课时中。

在第一课时里，我将watch和clock归为一类，所以本课时中我教授了单词key , watch ,clock , 和句型Is this / that a ? ? Yes , it is . / No , it isn’t . It’s a ?为下一课时新单词及句型的引入与操练打下基础。因此在汇报课这一课时中，我主要是新授3个单词：computer , camera , radio ，以及新句型：Can I have a look ? Sure . Here you are . What a nice ? !

由于在第一课时中已经做好了铺垫，所以我本课设计了这样的教学思路：首先我设计了Fill in the blanks的活动，要求学生将单词所缺字母补充完整，并能流利地拼读出单词。然后利用单词卡片整体地复习一二单元所学单词。然后用第一课时中的句型Is this a ??顺利地引出新单词computer，用PPT呈现单词及个别音标，用不同的方式进行单词拼读操练，如Little Train等，并用相同的方法教授另2个单词。在句型的教授方面，我先让学生拿出自己的一些物品，展示给大家看，然后找以为学生跟他进行交流，从而引出新句型Can I have a look ? Sure . Here you are . What a nice ? !并在PPT上予以呈现，进行句型的阅读操练，并结合上一课时中的句型整体操练。熟练之后，则是学生的互动时间，让他们用自己的东西相互练习，并能演示出来。在课程的最后我也挑选了练习册上一些适合的练习，让学生在课上完成。 在教学的过程中，由于本课的三个单词都是学生在日常生活中经常能见到的，都是比较熟悉的物品，所以在教学的过程中比较顺利，学生的积极性很高，整个气氛也都不错。但在句型的学习过程中，我发现，单词sure学生发音普遍不太准确，所以花了较多的时间来操练该单词。在学习短句Here you are .时，教学生一边读句子，一边做动作，也让他们在上课时能简单地舒展一下，放松学习的心情，更重要的是，一边说一边做动作能帮助学生更好地记忆

单词。但后面学生互动的环节中，可能是句型操练还不够反复的关系，有些学生在演绎时，有点力不从心，不能正确地表达，因此在第三、第四课时中将再作反复操练，以达到熟练运用句型的目的，更好地完成教学目标，并鼓励学生将所学熟练运用到实际生活中，学以致用。

牛津小学 3b uint3 反思

教后反思一：

在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3A中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he／she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说Yes，he／she

is．No，he／she isn’t．学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型Is this your??Yes，he／she is．No，he／she isn’t．以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。 对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。

教后反思二：

两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：

一、充分利用旧知。呈现难点。

教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。

二、教师导有方向，突破难点。

学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“Yes，he／she is．No，he／sheisn’t．”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。

“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。

三、利用情境教学，巩固难点。

小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。

3B Unit 4 Time 教案、教学反思

教学反思：

本课的句型较多，可能会使学生产生畏难情绪，因此，在开始上课时，先与同学们轻松地问候，玩一玩游戏，这样可以缓解学生的紧张情绪。然后快速地用英语数数，不仅为下面的教学进行了铺垫，同时，也让学生快速地进入学习情境中去。学生在游戏中自然地吮吸着新授内容。在学生掌握本课的新词和新句的基础上，再用优质资源多媒体动画出示课文，深深地吸引了学生的注意力，同时通过看动画，也选择性地检查了学生对课文的理解情况，并帮助学生弄清了课文中的任务在不同的时间所做的事情。资源中教师有条不紊的讲解使学生

更容易掌握本课的重难点。

本课个别单词和句型，对于一些有困难的学生，会比较拗口，如：time, four, seven, eight, twelve中，”i”，”v”的音都很难将音发完整！在教学时，跟着优质资源上的发音，通过夸张的手势以及模仿跟读，排排练读，个别抽查的方式，争取不放过一个“漏洞”！但是那些接受能力较差的学生，虽然在课堂上暂时可以记住，课后就会忘个大半，因此，在课间，找到时间及时对其进行“补差”辅导，并安排小辅导员与其结对帮扶！

牛津小学英语 3B unit5教学反思

本单元是小学牛津英语3B第五单元，本单元主要通过学习13—20数字单词及句型What's?plus?？ It's?.能让学生把原有的数学加法知识转换到英语的学习中，并且通过学习That's right！/Sorry.You're wrong.句型做出评价。使学生能将英语融入到日常生活中，在生活中得到应用，在练习过程中培养学生的合作能力。

本堂课的教学思路比较清晰，首先用游戏活跃了课堂气氛，又由一个加号plus引出了数字之间的加法运算，在数字的加法过程中对其进行对错的评价，引出了That's right！/Sorry.You're wrong.两个句型。随后用旧知引出新知，由以前的1-10之间的数字加法引出新的数字13-20，这样的过度比较自然。教授新单词，并且注意teen和ty的发音区别。然后运用1-20之间的数字进行运算，评价。最后巩固的环节，先用游戏复习巩固新授单词，然后小组间进行出题竞赛。

教学的重点难点也有所突出了。本课的教学重点是13-20的单词读音以及能运用What's ?plus?？It's?进行运算。教学难点是数字单词中teen 和ty 的发音区别和熟练运用加法句型。在教学过程中已经充分渗透了句型的练习，单词的发音上也已经重点讲解。

生生间师生间也做到了一定的互动，做到了教师与学生之间沟通对话，学生间小组活动表演。在探索新知的过程中，让学生自己发现学习teen的发音规律这一环节，充分注意体现学生主体性，培养学生的独自思考的能力，符合新课改的要求。

牛津小学英语 3B Unit6教学反思

关于复习单元的教学，我们一直有这样的误区：觉得复习单元就是读读以前的词汇和对话，再做做练习。其实，复习课并不是那样的，我在四课时的复习单元教学中，是这样设计的：第一课时我重点复习了前三个单元的内容，读完词汇和句子后，我针对三种不同的教学内容设计了多样化的教学活动，如第一单元是问这是什么？那是什么的问题，并且进行回答，我这时并没有拘泥于文具类的单词，还延伸到了身边的各种各样的东西，这样的复习才会起到相应的效果，第二单元是一般疑问句的教学，我是充分放手让学生进行自主地操练，而第三单元则是人物之间的问答，我并没有采取利用家庭照片的形式，而是利用了角色扮演的模式来进行对话练习，这些操练有效地对三个单元的内容进行了复习。第二课时是重点复习了第

四、第五单元，除了对时间的表达方式和数学的加减法进行了操练外，我还对1到20的数字进行了一一重点复习，设计了多种数字游戏，这些都是为了全面地掌握数字的单词。第三课时我是一分为二，上半部分是做书上的练习，下半部分是做一些自己出的题目和完成补充习题。第四课时是默写五个单元的四会单词和完成练习与测试。这些安排可以更好地对上半学期的内容进行深入地学习和领会。

牛津小学英语 3B unit7教学反思

这节课主要教授句型Where’s the ?? It’s in/on the ?. I can’t find the?和单词dining-room, sitting-room,bedroom.三年级下学期，学生已经有了一定的英语基础,所以在每次教授新的单词和句型时都应该注意新旧知识的衔接，在导入部分即要有旧知识的复习也注意新知识的引出。

在课的开始我唱了一首关于问地点的歌Where’s Peter?，这一环节间接的出现了where这一单词和问地点的句型，给学生加深印象，再通过一个游戏的环节导入新课，用以前学过的句

型直截问学生：What’s this/that in English? It’s a ? Where is it? It’s on/in the ? 这时就可以新授单词“where”,也可以说Where’s the?? It’s on/in the?铅笔盒在哪里？在桌子上。书包在哪里？在床上。收音机在哪里？在浴室里等一些类似的图片 （Where’s the ?? It’s in/on the ?. ）（许老师说的很对，我的问答还可以扩充，比如书包可以回答在床上，也可以回答在卧室里，这一点我没有考虑充分。）

通过Where’s the panda? It’s in the zoo. 这时教师以找不到camera为由教授新句型 I can’t find it.本环节虽然过渡自然，但让学生们把这一句型说清楚、说熟练很不容易。所以，我在教授find 的时候， 通过以前学过的单词bike hi ice cream来总结字母的发音，之后我又利用了课件游戏对这个句型进行了操练巩固。内容为小动物在转盘上，当转盘转动的时候会不见一些小动物，学生可以用新句型I can’t find the?来操练。接下来的这个环节中我还设计一个chant来巩固（可替换其他单词）。

pencil ruler book rubber

Where’s…? Where’s…? Where’s the bag?

Desk, desk. It’s in the desk.

Where’s…? Where’s…? Where’s the camera?

Table, table. It’s on the table.

Can’t, can’t. I can’t find ...

Can’t, can’t. I can’t find ...

之后教师会说：I’m tired.Let’s go to my bedroom and have a rest.出示新单词bedroom,同法教授dining-room,sitting-room.这时，我又通过一个动物找不到家的游戏来操练新单词，最后我通过书中的人物忘记自己的物品在哪儿来综合操练单词和句型。

牛津小学英语 3B Unit8教学反思

本单元是学生比较感兴趣的内容，因为涉及到食物和相关的对话，有浓厚的生活气息，但是一些单词的学习难度还是挺大的，有一般的词汇，有不可数名词，有短语式单词，这样就要求老师要精心设计，才能让学生易于接受。

一、词汇部分

1单词的朗读有一定的难度，其中thirsty还容易与thirty弄混淆，虽然课上已经加以指导，不过还是容易遗忘，后面要经常复现。由于本课单词难记，特意帮助学生在课堂上记住单词，同时强调了课后的复习巩固，并进行了课上的默写检查，从默写情况来看，准确率还可以，他们对于单词的记忆还是有一定能力的，也体现出了尽可能在课上记忆单词的好处。 2学生对于不可数名词的理解显得有些模糊。这本就是一个难点，课上先给他们一个大致的范围，如液体、部分食物等，使他们能够初步地运用。一些词汇的复数形式需要现在就开始强调，一块巧克力a bar of chocolate,两块就需要在bar后面加s,类似的还有a carton of等。我想，随着学习的深入，训练的不断强化，应该会逐步解决的。

二、句型部分

第一课时中，我是在句型What would you like? I’d like?.的句子框架下，进行单词的教学，我是遵循先易后难的顺序来进行的，而且在教学一些词组类单词时，可以采用分层次的教学方法进行，这样可以减轻学生的学习难度。在教学过程中，我安排了一些生活情景的模拟，通过学生自己的语言实践操练，活化了英语知识，为形成一定的英语语言运用能力奠定了基础。

第二课时中，我是创设了一些情景让学生进行操练，并且适当地利用了去年的教学内容进行运用，使整堂课的教学氛围比较活跃，而且句型也比较丰富而多样。

第三、第四课时的教学中，教师刚开始的常规的Free talk中，问问孩子们今天感觉怎么样？喜欢吃些什么等等一些日常问题，通过自然、亲切的师生之间交流，形成一种用英语进行沟

通的环境，并通过这种环境帮助他们旧知的复习和新知的学习。我是联系了生活实际，并且讲述了一些东西方用餐礼仪方面的区别，这样真正做到了联系生活、联系实际，当然一定笔头练习还是必要的。最后，我想说的是，本单元的教学失误在于教师扶的成分比较多，放的空间不大，还要尽量给予学生一些空间，这样才是一个成功的单元教学。

对三年级学生来说，英语的要求，无论是听、说、读、写方面都有了质的飞跃，把握好小学三年级学生吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多和如何让学生练习更多，这堂课的内容还可以拓展一下，使学生会在散发思维中学习，在注意力有效集中中学习，在娱乐演练中学习，使教学具有娱乐性、层次性、创意性、艺术性。

牛津小学英语3B Unit 9 教学反思

本节课，我围绕着“学生才是学习的主体”展开教学。

一、用教师旺盛的精力激发学生“主动活动”的欲望

“每堂课都是教师生命活动的构成。”教师不只是完成教育教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。教师对生命的价值意识，对知识事业的渴望、追求与信心在课堂上无时无刻不在涌动，对学生产生潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，学生都抑制不住活动的冲动，渴望表达，渴望表现，渴望去实践，渴望去表演，渴望去竞争，渴望去实现自我管理和渴望模仿别人。因此我把每堂课都看作是唯一，是对自己智慧与能力的挑战，以自己深入、执著的追求精神，激起学生情感上的共鸣。

在本节课中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交际中提高能力。

二、用爱的力量给学生“主动活动”的信心

心理学家认为：教师的期待与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever. I love you.” “That's a good boy!” “How lovely you are .” 或者摸摸他们的头，送他们一个美美的微笑。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。

三、创设情景，把学习自主权还给学生

克鲁姆说过，成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料。小学生喜动爱玩，好表演。因此在本节英语课上,无论是呈现对话还是呈现对话中的新词和新句子，我都创设了情境，让学生置身在实际生活的场景中，积极主动的去体现语言的交际功能。

1、课前热身，激发学生学习的兴趣

教学热身是英语教学方法的重要形式之一，而采用歌曲和Free talk来热身，更能有效地缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定良好的基础。

2、课上创设情景，帮助学生理解新知识

教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，我故意创设情境，假装撞到一只书包，发现里面有衣服和帽子，由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。

在新授完每个单词后，我都编了一首chant，让学生在朗朗上口的chant中掌握新单词的发音，熟悉句型。Chant既可以用来帮助学生记忆，又可做巩固之用。琅琅上口的歌谣不论是课间休息中，还是放学途中，都可以随时来说一说，拓展延伸课上内容。

3、利用多种手段创设情景

利用实物、图片、手势、动作、语言及课件创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。在整节课中，我始终运用肢体语言、图片、实物、多媒体等直观方式进行教学，尽量避免了使用母语，这对学生在未来的学习或生活中使用英语进行交流起到了潜移默化的作用

牛津小学英语3B Unit10 教学反思

兴趣是学习的第一动力源泉,对于小学生来说更是如此。他们年龄小、自控力差，注意力容易分散，这就决定了他们完成学习任务的动力首先是兴趣。因此，小学英语教学能否取得成功，关键在于教师能否激发和保持小学生学习英语的兴趣。而通过各种形式让英语课堂成为享受，无形中便激发了学生的兴趣。因此，我在确定了以乐器类单词及球类单词为教学内容后，就在想，乐器与音乐是分不开的，球类和运动也是不能分开的，于是，我设计教案时将优美的音乐和球类运动贯穿课堂，让学生在学习英语的同时得到美的享受，得到美的升华。

直观教学 眼见为实

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见”。我在设计课件时找了大量的真实的乐器图片，通过各种形式演绎出来，优美的画面、动听的音乐，给学生美的享受，学生也会更乐意接受新的内容，再加上一定的体态语来帮助学生理解，这不仅直观而且形象，充分地吸引了孩子们的注意力。 玩中有学 学中有玩

爱玩是孩子的本性。利用这一点，我让学生在各种游戏中接触新知，操练新知，巩固新知。

上课开始，由游戏“Listen and do.”既复习了已学内容，又自然地引出新单词baskeball的教学；大小声的游戏，学生积极参与，锻炼了学生的听力，有效地操练了新授内容；学完新知识后，让学生通过调查表的形式去询问别人，巩固并灵活运用了新授句型Do you play ?？Do you like...?Yes, I do. No, I don’t. What do you play? I play...人人参与，人人都有操练的机会，每个学生都在愉快的游戏中不知不觉巩固了新知。玩得高兴，学得开心。

牛津小学英语 3 B unit 11教学反思

本单元学习一些有关体育运动的单词“running”“jogging”“swimming”“fishing”。这节课先学习这4个新单词。在朗读方面并不存在任何问题，但是在书写的时候就有一些问题了。除了“fishing”这个单词之外，“running”“jogging”“swimming”中间都要双写“nn”“mm”“gg”，个别学生会忽视句型“Do you like？”在Unit 10中已经接触过，因此并不难。包括其答句“Yes，I do。/No，I don’t.”学生们也很快便掌握了.为了活跃课堂气氛,编了一首儿歌”walking,walking,running,running??”让学生边说边做动作,效果很不错.然后在上一节课的基础上,又学习了另外四个新单词”climbing””skating””skiing””rowing”学生们容易把”skating”和”skiing”的意思混淆起来.句子”What do you like? I like? .”也是比较简单的.只是有的学生容易把它和”What would you like?”I’d like? .”混淆.在经过我的区分之后有了一定的改观.8个单词加上”go”的用法,他们也都掌握得很好.只是”That’s a good idea.”有个别学生在发音的时候还是很含糊的,需要加强巩固.解决了本单元所要掌握的单词和句型后,巩固和复习是必不可少的.采用游戏”Guess”,学生做动作,其他学生猜动作来达到复习的效果.学生们动作做的很棒.所以游戏玩的非常顺利.让学生运用8个新单词以及句型”What do

you like?””Do you like??”进行编对话的练习.他们能进行创新,加入以前所学的内容,使这项练习也完成的很棒.课文部分掌握的很快,学生们不仅能够熟练的朗读出来,还能够较好的表演出来,让我对他们刮目相看!

牛津小学英语3B Unit 12 教学反思

本单元是Book 3B的总复习单元，侧重归纳了第七单元至第十一单元所涉及的语言项目。通过复习，巩固已学过单词及日常交际用语。教师可根据学生学习的实际情况，在字母、词汇和会话三个方面有针对性地复习，把所学的知识有机地联系起来，提高操练密度，加快操练节奏，增大操练容量，以提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。第七单元至第十一单元中的单词分为六类：居室、食品、衣服、球类、乐器和运动项目，复习过程中，可以将新旧单词相互滚动操练，并有所侧重，以巩固学生对所学单词的掌握。教学目标： 1、能熟练地听、说、读、写本册Look,read and write中的四会单词。 2、通过复习，能使学生比较熟练地听、说已学过的单词。 3、通过本单元的复习操练，要求学生综合运用所学的日常交际用语。

教后反思：

1、让学生自己先看题做准备，然后再开始做题，准确率很高。学生自己尝到了甜头，非常开心，认识到如此准备的好处，稍加以时日，他们一定会养成良好的做题习惯，对他们的学习起到事半功倍的功效。 2、一年的英语学习结束了。至此，以往学生英语学习中出现的一些老问题也在他们身上再次显露出来：开始出现分化，有个别人已经明显掉队了；单词记忆参差不齐，仍然是一个难点；对话练习有着较强的局限性，不能充分地综合运用所学知识。这些都是亟待解决，但一直以来难以很好解决的问题。