本单元的主要话题是两种事物的比较。初次涉及到形容词的比较级，有人的比较，也有物的比较。在教学中，我结合学生的生活实际，引导学生比较年龄、身高和体重等，给学生创设一个“比较”的情景，引出本单元的新授内容，并引导学生运用于生活实际寻找比较的人和物，逐步掌握形容词的比较级。在具体的教学中，我是这样做的：

在课前的热身中为了让学生充分感知比较级的用法，我利用了我们班里现成资源——双胞胎兄弟两人的照片和个人信息进行对比。双胞胎兄弟两人外面上的共同点是显而易见的，而他们细微不同的比较更激发学生们进行观察、比较和运用句型进行操练的兴趣。我利用他们的信息对比表，如年龄、身高、体重等让学生感知了比较级的构成，也大致看懂了一些比较级的构词法。我再以他们的信息对比中引入了新单词：tall-taller, young-younger, old-older, heavy-heavier.同时利用脸部的特征如引入了单词：small-smaller, big-bigger.在B部分单词操练的环节，他们手边的文具用品是很适合的资源，在互比较中把重点句型说得不亦乐乎。

第二课时主要教学内容为Part A部分的对话。我发现除了比较级的重点句型外，还有一些生单词、词组需要处理。我依然还是从free talk入手，将生词、词组的教学贯穿于整个新课教学之中。首先我为了巩固B部分的形容词比较级，我先让学生以竞赛的方式快速说出形容词的比较级，我也请学生自己总结和归纳了比较级的三种变化形式。在复习C部分句型时，我提问学生Who is ? than?? Who

se ? is ?than?? 并让学生问些类似的问题，以此巩固第一课时所学的比较级的句型。在巩固完比较级，我适时地引入了“as?as”同级比较的教学，我利用了尺的长度进行比较以及相同年龄人物的比较。接着我以提问的方式引入了课文的主角之一Su Hai，并以她们双胞胎两人的信息差导入了课文的学习。

 

第二篇：牛津小学英语6BUnit1教学反思

牛津小学英语６ＢUnit1教学反思

《牛津小学英语》6B第一单元《Who is younger?》在整个小学英语学习中第一次引入了比较级的用法，对于学生来说是陌生甚至是有些困难的。我在教学中考虑到，对于比较级的用法和句式构成，学生几乎是毫无概念的。形容词比较级的用法关键在于情景的运用，情景的选择很重要。我们通常会选择两个人或物的每一方面特征进行比较，所以在选择的时候首先要注意进行比较的特征要明显，要一提到这样东西就让人联想出他的特征。比如，提到猪人们马上会想到胖，这些东西的特征如果学生不熟知就很难进行操练；其次要注意进行比较的两个人或物在特征上相差得不能太大，最好是相近或想象，这样的比较会更吸引学生的思维注意。

基于这些考虑，在课前的热身中为了让学生充分感知比较级的用法，我利用了我们班里现成资源——双胞胎兄弟两人的照片和个人信息进行对比。双胞胎兄弟两人外面上的共同点是显而易见的，而他们细微不同的比较更激发学生们进行观察、比较和运用句型进行操练的兴趣。我利用他们的信息对比表，如年龄、身高、体重等让学生感知了比较级的构成，也大致看懂了一些比较级的构词法。我再以他们的信息对比中自然地引入了新单词：tall-taller, young-younger, old-older, heavy-heavier.同时我利用他们脸部的特征如眼睛大小引入了单词：small-smaller, big-bigger.在B部分单词操练的环节，他们手边的文具用品是很适合的资源，他们也在互相的比较中把重点

句型说得不亦乐乎。

第二课时主要教学内容为Part A部分的对话。备课研究教材时，我发现除了比较级的重点句型外，还有一些生单词、词组需要处理。我依然还是从free talk热身环节入手，分散并先攻破课文的难点，将生词、词组的教学贯穿于整个新课教学之中。如在free talk环节中，首先我为了巩固B部分的形容词比较级，我先让学生以竞赛的方式快速说出各个形容词的比较级形式，为了让学生真正掌握，我也请学生自己总结和归纳了比较级的三种变化形式。在复习C部分句型时，我提问学生Who is ? than?? Whose ? is ?than?? 并让学生也来问些类似的问题，以此巩固第一课时所学的比较级的句型。但是，这样看起来课堂上就觉得仿佛是为了操练这些单词、词组而刻意地说和练。在巩固完比较级，我适时地引入了“as?as”同级比较的教学，我利用了尺的长度进行比较以及相同年龄人物的比较。接着我以提问的方式引入了课文的主角之一Su Hai，并以她们双胞胎两人的信息差导入了课文的学习。

课后，我对教学过程进行了反思。其实在备课的时候我自己也过于高看了文中的难点，也低估了学生的接受和理解能力。诸如

“as?as”这些文中出现的难点词组和句型，我不一定非要一一在课文导入前就解决，在文中顺着课文本身的语境反而更容易接受和理解。在这一点上，我以后要多注重发展学生的阅读和解读能力的培养，多创造机会给他们自己研究、琢磨和明白。