英语教育教学反思

英语教学活动的观察与反思

观察背景：

这是一次在小班的时候围绕单词finger组织的英语活动，在活动前，我根据教材详细备课，准备了手指卡片。在活动中，首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教学过程。最后复习巩固时，发现：有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。活动实录：

解铃还需系铃人。这时我想起平时活动中有这样一首手指儿歌：那何不用finger替换进去做手指游戏呢！所以，我说“Let’s play a Game!look!接着便示范给幼儿看：one finger one finger turn turn turn,turn to a knife cut cut cut!2fingers 2finersturn turn turn ,turn to a rabbit jump jump~小朋友对这首儿歌非常熟悉，表现出浓厚的兴趣。我边做动作边说儿歌，孩子们的情绪一下子调动起来，有的围着我，有的结伴表演，念过两遍已基本能把儿歌完整地表述出来，而且“finger”发音准确。他们都表现大胆、发音准确。最后我翘起一根手指问：“What is this？”小朋友齐声说：“Finger。”可见他们已经理解finger的含义并掌握了其语音。

活动反思：

通过英语教学实践，使我获得以下几点体会：

1、根据实际，随机调整教学方案。

众所周知，现在幼儿园的孩子将来长大了当专职翻译毕竟是很少的，在幼儿期学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣。教师应帮助所有的幼儿积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要。因此，我们的教学活动不能完全照搬方案中教师的主观设想而进行，而要根据孩子们的兴趣来确定。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因内容灵活地运用。就如，我教finger时，一心想完成教案所设计的几个环节，幼儿都不感兴趣，但当我随机改变一下教育方案，却收到了事半功倍的效果。

2、善于利用，充分寻找结合点。

幼儿园英语教育除了要运用一般的教育教学方法外，还应从英语自身的教育特点出发，形成一套特殊的教育、教学的方法和手段。应从幼儿亲身参与其中的生活现实出发挖掘幼儿已有的生活经验，并加以合理利用，增强幼儿的学习兴趣。新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。手指游戏是幼儿爱玩的游戏，把“手指”替换成“finger”，形成了两种语言的一个有机结合点，给幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿学习英语的热情，活跃了课堂的气氛。刘静

英语教学反思----

发挥性的创造

学习语言特别是学习英语,兴趣是影响幼儿学习的重要因素。幼儿年龄小，在课堂上时常会出现厌倦情绪，所以老师应多发挥想象力、创造力吸引小朋友的注意，调动孩子的兴趣使幼儿爱学而不厌学，把孩子的童心、童真、童趣都调动起来。针对中班幼儿英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的粗浅体会。

一：发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习兴趣.

1、中班幼儿的注意力时间较短，理解和接受能力相对差是这个阶段幼儿的年龄特点。在课堂上老师的教学方法要多样化、教学手段要灵活化、课堂的内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前(15—20分钟)结束主课。例如：在学习一些交通工具名称时,我准备了各种交通工具的卡片和模型，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用卡片和模型让幼儿做各种游戏、抢答比赛、律动儿歌等调动幼儿的学习兴趣。

2、在教学活动中发挥想象力多采用游戏教学法，也就是我们园本课程里的以主题游戏活动为载体，即让孩子在玩中学，生活中学。比如小游戏：大小声音练习、Simon says、小和尚挑水等，以这种形式教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力.

3、在英语教学中适当的加一些读唇环节，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的说和话都只是一个唇型，老师不出声音幼儿要 3

根据老师所表现的唇型发出正确的读音，有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。

二：发挥想象力、创造力，课堂上创造英语情境氛围。

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“May I come in?”幼儿会回答我：“Come in， please.”却从来不会自发性的使用，只是在别人对他说：“May I come in?”后回答别人：“Come in

please.”,或者老师说汉语意思小朋友说英语，比如老师说：“我可以进来吗？”小朋友会说“May I come in?”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应该积极为幼儿创设英语情境.例如：幼儿在进入屋子里时先敲门再说”May I come in?”如果对方说”Come in please.”才能进入.比如：老狼老狼几点了？以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。总之，从小培养幼儿从生活中学，运用到生活中去的良好习惯，努力为幼儿营造一个学英语的氛围。

刘静

半日活动反思

为了提高教师的专业水平，给教师营造一种积极、向上、学习的工作氛围，十一月份，幼儿园组织了以“用英语渗透一日生活、教学组织”为主题的半日活动观摩考核。让老师们通过观摩、评课、自我反思等方式让自身的能力有新的进步。在本次活动中我也发现了自己本身的不足之处，现将本次活动做一些简单的总结：

一、在教学中应让每个孩子都能主动发展：

让幼儿在教学中主动发展是尊重幼儿的需要，是素质教育的核心。因此，在教学活动中，要改变那种以老师为中心的思想，要诱导幼儿自己有兴趣地去探索知识，发现问题，解决问题，把教的过程变成幼儿在探索中去学习的过程，能让幼儿亲自去动手，动口，动脑实践。让幼儿去做，然后再和幼儿一起去总结和归纳。这样，可能培养幼儿的创造能力、想象力，充分发展幼儿的学习潜力，使他们成为自主的学习者，而那种强迫幼儿去学一些死的东西或接受不了的东西、不感兴趣的东西，是不能体现出幼儿正确儿童观的。在以后的教育教学活动中应注意让系念孩子都能主动的去发展，为进入小学打下一个坚实的基础。

二、教学中应要采取多种形式，促进幼儿发展：

游戏性强的有趣的多种教学形式，是激发幼儿学习兴趣的关键。因此，在教学活动中，老师要根据每位幼儿的学习特点和方式，不断变换教学形式，激发幼儿学习的积极性，主动性，并根据幼儿能力的强弱，因人因类地进行具体的指导或适当降低教学要求等，而那种多少年不变的提问方式，幼儿回答的教学模式是不能促进幼儿快速发展的。对于本次的教学活动，我在为幼儿授课时，没有充分考虑到这一点，采取的教学方式和方法过于陈旧，致使本次教学目标完成的一不是很理想。

三、加强自身学习，使自己能够更好的驾驭课堂。

教师要不断的加强自身学习，让自己变得博学，这样自己在组织活动的时候，才能更好的调动起幼儿学习的积极性。同时驾驭好课堂，做到收放自如。

四、英语氛围，贵在坚持。

用英语组织教学、生活活动，只要老师有心去做，就一定可以做得很好，因为“天下无难事，只怕有心人。”所以老师们应该多熟悉日常生活用语，并多运用，这样才能真正做到为幼儿创造良好的英语氛围，让幼儿自主的想说、爱说。

总之，在教学活动中，老师要尊重幼儿，了解幼儿，解放幼儿，让孩子们成为学习的主人，即要注重培养幼儿的学习兴趣和良好习惯，又要鼓励幼儿通过自己的活动和积极主动的学习，使其身心获得和谐发展。

刘静

幼儿园英语教学反思

转眼新学期开始已经四周了，随之，我们的英语教学也有了一段“行程”，在这短暂的“行程”中，有过精彩的瞬间也有过沮丧的时刻。随着新学期的开始，我们幼儿园又增设了一门新的课程----海尔英语，可以说这是对老师和孩子的一个极大的挑战，记得满怀信心精心准备的第一堂课足足上了半小时之久，整堂课下来自己累得满头大汗且不说，孩子似乎并没有多大兴趣且并没有掌握多少东西，现在想来当时那种心情真的……，但课后和同事之间谈起时，似乎觉得彼此都有同感，由于孩子年龄较小，第一次接触英语，可能好奇心特别强，兴趣点都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一点是孩子初次接触英语都不好意思开口说，即使想说的小朋友声音也很小，针对以上原因，抓住孩子的兴趣点，充分发挥“魔法棒”的作用（其实，班里孩子都想亲自“体验”一下魔法棒的“魔力”），如：声音好听的或者说得好的小朋友可以让它通过游戏的形式亲自操作魔法棒，利用图片与孩子做各种游戏或者进行角色扮演等，调动孩子的积极性。逐渐孩子有原来的“害羞”.尤其在”说常吧”环节,孩子兴趣点最高,能跟随老师说唱并表演,积极性很高.另外,我们英语也贯穿于孩子的一日生活之中,如:在尿尿洗手时我们可以说:”girls wash your hands and boys go pi-pi 等等,还有我们的互动墙饰,把所学的内容及时贴在墙上并与图片相对应,充分利用零碎的时间与孩子们一块复习等等!

经过几个星期的努力,孩子对英语逐渐产生兴趣并乐意开口说英语了,但通过专家公开课的学习,让自己感觉到想调动孩子的积极性不能只依赖教学设备,更重要的是老师的语言和肢体语言向配合以及丰富的表情. 另外,要用各种变换多样的游戏调动孩子的积极性,让孩子在玩中学、学中玩。让孩子长生学说的欲望和兴趣。

让我们在英语教学过程中与孩子们共同学习、共同进步！

英语教学反思----

发挥性的创造

一：发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习兴趣.

3、在英语教学中适当的加一些读唇环节，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的说和话都只是一个唇型，老师不出声音幼儿要根据老师所表现的唇型发出正确的读音，有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。

二：发挥想象力、创造力，课堂上创造英语情境氛围。

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么

意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“May I come in?”幼儿会回答我：“Come in， please.”却从来不会自发性的使用，只是在别人对他说：“May I come in?”后回答别人：“Come in please.”,或者老师说汉语意思小朋友说英语，比如老师说：“我可以进来吗？”小朋友会说“May I come in?”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应该积极为幼儿创设英语情境.例如：幼儿在进入屋子里时先敲门再说”May I come in?”如果对方说”Come in please.”才能进入.比如：老狼老狼几点了？以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。

总之，从小培养幼儿从生活中学，运用到生活中去的良好习惯，努力为幼儿营造一个学英语的氛围。

学习就要运用

英教中心组织教学观摩活动，给我们提供了一次很好地向同行学

习机会，通过观摩英语教学活动后，她们的游戏化及情景化使我授意

非浅。回来后，加以实施，孩子们学习英语的热情很高，很有效果。

现在，我来谈一下我的体会：幼儿在情景中学英语容易理解其义，

便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了很

好的教学手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩

子学的轻松、愉快。此外，我们拓宽了原来集体教学中模拟的语言情

景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。

我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日

活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会

相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。这样，我们从单

一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体

需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在

于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也

能进行个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语

口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口

跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对

某些孩子的消极影响。

我想经过我们不断的学习以及创新，孩子们的英语水平再不久的

将来会有更大的进步。刘静 11

英语活动后的反思

在幼儿期学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣。老师应帮助幼儿积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣。通过听的几节教学活动，使我感触很深。我觉得这几节课上得都很成功，很值得我们学习。

首先，她的课教法灵活新颖符合幼儿。主要体现在课堂设计上，为了能较好的导入到本课内容，她让幼儿扮演各种角色来复习巩固已学过的单词，引入新单词，让幼儿在游戏的过程中记住枯燥的单词。这样既调动了幼儿的积极性，同时，也巧妙地引入新的句型。幼儿积极参与活动，符合新课程的任务型教学方式，值得我们学习。

其次，她的课堂节奏适中，口语非常熟练，幼儿反应灵活。英语知识点处理得当，特别是在讲句子时候寥寥几句话就把这一个重点知识讲得非常透彻，紧接着就做练习加以巩固，还能让每个幼儿都接触到句子。

对照她的这节课我也深刻反思了自己平时的课堂教学。

首先，在新课的导入上我处理得比较草率，只是注重知识的讲解，没有把幼儿的积极性调动起来。以至于幼儿对英语不感兴趣，学起来感到枯燥无味，影响幼儿学习的提高。今后要把导入设计的精彩一些使得课堂教学有一个好的开端。

其次，对句子的知识点讲解没有做到要简短明了，同时配合练习加以巩固。往往是重知识的讲解，轻能力的培养。我总是怕幼儿听不 12

懂，往往一个知识点重复好几遍，其实这样徒劳无益，倒不如把时间留给幼儿表演理解。这是我做得很不够的地方，

总之，听完这节课，我觉得收益非浅。从活动中我能感受到孩子通过英语游戏话的教学中获得的乐趣，在活动中老师用各种教学方法引导幼儿多说，增强练习的密度。把单词和日常用语放到朗朗上口的儿歌和歌曲中去，重复使用，幼儿边说边表演趣味性非常强，进而培养幼儿敢说、会说英语的习惯。今后我会对照七园老师的课，努力改进自己的不足，使自己的教学水平有进一步的提高。

13 刘静

双语中多给幼儿说的机会

自引进快乐英语以来，双语课一直是我们工作的重点。而且我园也讲英语列为语言发展的重点。可经过近几年的教学，我发现每节课都是那五大流程，幼儿们都有些乏味了。每节课都成了套路，幼儿们都猜到了下一个环节是什么。一直以来就想改变一下可又怕走错。让我有了新的思路，解决了我的困惑。只要课程形式、内容幼儿喜欢，我们可以不被五大流程的框子套住。同时，我也学到了很多新东西。

首先，是在课堂游戏方面。以往我也注意游戏教学，可每每都是想编一些新的、有丰富过程的。以为这样幼儿会更喜欢。可通过观摩我发现一些简单的或老游戏新玩法效果更好。这样做老师就省去了解说游戏规则的时间，给幼儿更多说的时间与机会。

其次，在肢体动作上。幼儿们特别爱动，而且思维也已具体形象为主。因此，他们对直观的肢体动作即感兴趣又印象深刻。因此，在课堂上，老师的肢体语言越丰富越吸引幼儿的眼球。幼儿在欢笑中张开嘴巴大胆表达。

再次，多给幼儿以鼓励。幼儿学英语与他们小时候学说话一样。小的时候谁会因为婴儿说不出完整话而批评过他。学英语也要如此。不会、说不出来都不要批评他们。要鼓励他们大胆表达。即使是错了，也要鼓励，但要注意纠正。积累多了幼儿自然就会说了、敢说了、说好了。幼儿的英语说好了，也会刺激他的听、说、读的能力，促进幼儿的英语能力全面发展。刘静 14

英语观摩后的反思英教中心组织全体老师观摩了英语教学活动，观摩后感触很深。在整个教学过程中，无论是老师还是幼儿都很享受英语，把学英语当成是一种很有趣的事情。老师在整个过程中与幼儿互动性的语言比较多，充分调动了幼儿的语言积极性。

由此，我反思了一下我的教学方法。

幼儿是在游戏中学习的，老师老游戏新玩法是值得我学习的。这说明老师很用心的注意到幼儿平时对哪些游戏比较感兴趣，然后根据课堂内容的需要，而稍加改动，就会变成幼儿喜欢的，而且能达到教学效果的一个新游戏。故事是幼儿比较喜欢的活动，老师根据本节课的需要自编故事，即复习了单词，又练习了幼儿的听力。稍大一点的幼儿，就可以根据故事内容来进行表演，这样，幼儿各方面的能力都有了相应的提高。

在教学中，我要增加儿歌和歌曲的趣味性。儿歌和歌曲幼儿很喜欢，单一的说或唱幼儿没有兴趣，但是，在儿歌或歌曲中加入一点简单的地动作，教师夸张的肢体动作，就会大大提高幼儿的兴趣，并将歌曲和儿歌贯穿整节活动，提高活动的趣味性。

在以往的教学中，我过于注重幼儿单词的掌握，幼儿的知识面比较狭窄，只是利用一个句型练习单词，而忽视了幼儿在生活中接触比较多的句型，方法比较单一，在进行句型的替换练习时也忽视了单词的扩充，因此，缩小了幼儿的学习范围。在今后的英语教学中，我会根据幼儿的实际情况，扩充句型的练习，让幼儿口语有一定的提高。 15

作为一名英语教师，最重要的是要给幼儿一个良好的英语学习环境，特别是语言环境。而我却没有作的更好，没有给幼儿全英语的语言环境。幼儿的知识是一点一滴积累起来的，没有日常生活的积累，不会有那么多的知识量，所以，在今后的教学中，我要给幼儿一个良好的学习氛围，让幼儿敢说、想说、愿意说，充分发挥我的特长。

刘静

英语课后反思

前几天,幼教中心组织了我们教师听英语课,作为以英语为特色的幼儿园,这些年在英语教学方面一直是我们学习的榜样,通过这次听课,我又有了新的收获,他们丰富的课堂内容，和幼儿对英语精彩、流利的运用，深深感染了我。

在课堂上教师用全英语和幼儿进行对话交流，而幼儿也积极的配合老师，首先他们在课前和幼儿进行互动、打招呼，有的是采用歌曲的形式、有的是对话形式，这让幼儿的积极性很高，也吸引了他们的注意力。接着在教授单词或句型的时候，教师用了很多的游戏和歌曲，使幼儿能在轻松快乐中将本节课的内容学会，这样不仅丰富了课堂内容，而且也能加深幼儿的记忆。在课堂上教师尽量让每一个孩子都有说英语的机会，他们不光把书本上的内容学会了，而且还根据班级孩子的特点，对内容加深难度。在复习课堂所学内容时，教师反复运用各种游戏，吸引幼儿，目的使幼儿能将课堂上的知识掌握。

通过听了七园教师的课，我除了收获，也找到了我们自己的不足，在我们日常的教学中，也是尽量用全英语教学，在课堂上鼓励幼儿多用英语和老师交流，只是在学习单词或句型时，我们教师所采用的游戏、儿歌、歌曲等，总是那些旧的，不能象人家那样把幼儿已经熟悉的进行改编，在这方面说明我们教师缺乏创新精神，没有灵活的运用英语在课堂上的作用。还有我们在日常生活中和幼儿用英语进行交流的机会还是很少，可能只是上课的时候说一些英语，下课之后就好象和英语完全没有关系了，没有给幼儿营造一个学习英语的氛围。 17

通过以上的反思，我们也要在英语这一方面进行加强。

首先，要提高我们教师自己的英语水平，平时多学，多说，丰富词汇量，纠正自己的发音，争取让幼儿能听到，最好听，发音最准确的英语。

其次，在英语教学中，多揣摩，多思考，认真观察自己班级幼儿的实际水平，选择适合幼儿的一些游戏、歌曲等等。以激发幼儿学习英语兴趣为主，而不是让幼儿机械的去读英语、背英语。

最后，将英语贯穿到一日生活中，让幼儿处处能听到英语，能感受到英语，并喜欢英语。

刘静

幼儿园英语教学反思：

Apple、Pear、Banana、Orange

观察背景：

这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动，在课前，我根据英语教材详细备课，准备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采用了Follow me教学过程，然后让他们一边念一边按顺序传水果，孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动，在传水果的时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子看见了，也模仿他的样子。但反复几遍后，孩子们开始失去了兴趣，最后复习巩固时，有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。活动实录：

我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐，“德克士”是幼儿喜欢并经常去的地方，他们很熟悉，于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景，准备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具，然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各种水果派。我问他们： 19

“Can I help you？” （你要买什么？），幼儿回答汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着我用英语重复他们的话：

“I want an apple pie”或“I want a pear pie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望，最后开口用英语和我边游戏边交流

——“Can I help you？” （你要买什么？），“I want an apple pie” （我要一个苹果派），“Here you are” （给你），“ Thank you”（谢谢）。活动反思：

生活是语言的源泉，幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”，因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境，让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性，无拘无束的倾听、感知、交流。在活动中，涉及幼儿熟悉的情景，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语，更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣，让幼儿发挥了学习积极性，知道了学习英语要注意倾听，感受英语和汉语的不同语感、语调，同时掌握了一定的与人交流的方法。相反，如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿的积极性和主动性，视幼儿为填充器，呆板的说教环境，幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的，同时也不能以情感交流为动机来学习语言的。在活动中我采用了“情景游戏教学法”，强调了幼儿和周围环境的交互作用，利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景，激发幼儿的积极性和主动性，这种交际情景可提高幼儿对语 20

境、交际对象等因素的敏感性，促进他们交际能力的发展，也有利于幼儿对英语的自然习得。

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