巫峡赏雾（17）

教学内容：略读课文《巫峡赏雾》

教学目标：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景.

3.体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。

4.让学生受到美景的熏陶。

教学重点：体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 教学难点：体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 教学准备：自制课件

教学过程：

一、导入新课（图片导入）（5分）

1.巫峡是长江三峡的一峡，云雾缭绕，美不胜收，请大家欣赏：

2.用课件播放后板书课题。

二、读中学（10分）

1.初读全文，了解课文大意。（指生课文大意）

2.教师小结：这篇课文描述了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙，如梦如幻。

3.小组读文，教师提出要求：圈画生字，想想课文主要讲了几种雾？都有什么特点？

4.按课文内容分段教师小结，要求学生说出分段的依据。

三、分析课文（20分）

1.第一段：

（1）指名读文，说说这段起到什么作用？

（2）教师小结：这一段起到总领下文的作用。

2.第二段：

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（1）自由读文，分别写了几种雾，各自己的特点是什么，小组内绘制成表格填一填。

（2）你最喜欢哪种雾，选择一种美读课文。

（3）教师指导朗读。教师范读，让学生读出美感。

3.第三段：

（1）自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动。

（2）指导朗读。读出自己的感动。

4.第四段：

（1）齐读课文，说说学完课文的体会。

（2）师指导朗读、分析句子所蕴含的意思。

（3）教师小结：这一段描绘了雾的千姿百态。

三、总结本课： （3分）

1.说说本节课有什么收获。

2.这篇课文，作者运用了总起—分述的写法，运用了联想，想象手法的运用，描写了巫峡饿千姿百态。

四、作业（2分）

搜集有关美景的文章。

板书设计：

成功之处学生在读文的基础上。

不足之处对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻。课件的运用激发了学生的情感和读文的欲望。

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第二篇：巫峡赏雾

巫峡赏雾教学设计

（第一课时）

一、 教学目标:

知识与技能：

1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。

过程与方法：

2、美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。 情感态度与价值观：

3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。

二、教学重点、难点

重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。 难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。

三、教学准备

多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。

四、教学过程：

（一）畅谈雾，引入课题:

1. 师生礼仪问候：

师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！ 当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？ （学生畅谈雾，自由谈）

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2.师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么

今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。（指名读课题）

3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？

（二）感知课文内容：

1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。（课件播放课文朗读）

2.学生尽情欣赏。

3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？ （学生尽情谈感受）

（三）自由读文，划记生字词：

1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。

（学生自由地大声朗读）

2.学习生字词；

师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢？ （ 学生说）

（课件出示有拼音的生字词）

师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。

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（指名读、小组开火车读、全班齐读）

3.指导记忆、书写生字；

课件出示去掉拼音的生字词

师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？

（指名读、男女分别竞赛读）

师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说）

那你们是用什么方法来记的？

生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等??

师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。

4. 理解词义

师： 这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗？

说说你理解的词语。

（课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾）

生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。

师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子！

谁来读读这个句子？（指名读）

师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢？

生：它给我的感觉是美好，漂亮的。

师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么 3

我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词？

生：带着喜悦、欣赏??的情感来读。

（引导学生带着自己的理解来读出词语在句子中的情感） 师：你们还理解哪些词语？

生：我理解痴情是多情达到痴迷的程度的意思。

师：那我们再来看看痴情在课文中的一个句子。

（指名学生读句子，引导学生该带着怎样的情感来好这个句子。） 师：啊！多么富有情感的山帽子雾！我们把它的痴情有感情地读出来！让我们带着对雾的喜爱情感来读出山帽子雾的痴情。有感情地齐读。

师:有哪些词语是你还不理解的呢？

生：我还不理解沸腾、浮躁、吆喝??

（分别引导学生有感情地读好每一个词语）

请用沸腾、浮躁造个句子吗？来进一步理解词语。

（创设学生造的句子中情境，让学生感受词义）

你们在日常生活中听到过吆喝声吗?具体说说？

（理解的学生有趣地演示吆喝声）

5.词语分类

师：同学们，你们知道在这些词语中有哪些是写人的呢？分别又是从

人得什么方面来写的呢？

（学生找出后齐读）

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想想：我们这篇文章是写什么的？

（生答：写景的，写巫峡的雾的）

师：既然是写景的，那么作者为什么用了那么多写人的词语来描写巫

峡的雾呢?

生：作者运用了拟人的手法??

生：由此我们可以看出作者对雾的??之情

师：是的，这几个写人的词把巫峡的雾拟人化写活了，由此我们可以

看出作者对巫峡雾的无比喜爱、赞美之情。

请大家带着这些词语中的情感把它们有感情地读出来！

（指名读、分组读、齐读）

四、再读课文，理清条理：

1. 快速浏览全文，看看文中写了哪几种雾？并用笔标划起来！

2. 学生汇报。

文中写了五种雾：分别有山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。

3. 师：我们再来看看课文是采用什么样的结构来描写的？ 生：课文时按总分总的结构来写的。

师：那你具体说说？

（学生具体回答自然段划分以及段落大意）

4. 由此可以看出，我们这篇课文的条理十分清晰，层次分明，大家很快便找出来了。那么，让我们在读中来感悟下它的结构吧！ 5

5. 全班分段读课文。（全班齐读总写段落、指名个人读分段落）

五、课堂小结：

今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。

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