《堆雪人》

设计思路：

通过聆听和表演，感受音乐，让同学们体验快乐，以“快乐”为主线，将愉悦，欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。

教学目标：

1. 聆听《堆雪人》，让同学们走进音乐的世界，享受音乐带来的快乐！

2. 学唱《堆雪人》，感受三拍子韵律的美感。

3 .律动：三拍子舞步

教学重点难点：

1. 感受三拍子韵律，让同学们对歌曲进行综合性，创造性的表演。

2．通过聆听和表演，感受歌曲的音乐情感。

教学准备：多媒体课件 泡沫地垫 雪人图片

教学过程：

一、 组织教学 —— 师生问好！

二、 情景定向—— 导入学习

1．师：同学们，你们喜欢下雪吗？ 生：喜欢

2．师：老师想知道下雪天里你们最喜欢做的事情是什么呀？

生：堆雪人，打雪仗

3. 师：今天呀，老师想和同学们一起来学唱一首《堆雪人》的歌曲，你们喜欢吗？ 生：喜欢。

三、 歌曲教学：

1．初听《堆雪人》，感受音乐所带来的情景。

师：歌曲好听吗？（好听，那咱们再听一遍）

2. 复听歌曲，感受歌曲三拍子的韵律。（在歌曲中你们一定也听出强弱弱这种韵律）

3. 那咱们再听一遍，请小朋友们竖起我们的小耳朵仔细听。 （师播放）小朋友们听得真认真，下面跟老师一起读歌词，你们一定堵得很棒！

2．师带同学们读歌词。（师读歌词就体现出强弱弱）

3．学唱歌曲，师带唱（注意提醒同学们三拍子节奏的特点）数遍。

4．同学们跟原唱学唱歌曲。

5. 感受三拍子韵律，强弱弱，小朋友亲自动手做一做。

四、 律动：

1．基本熟练歌曲后，请同学们和老师一起做律动（三拍子舞步）。二人一组跳舞，把地垫放在地上，幼儿随着老师的口令，在地垫两边左右走，注意不要踩到地垫。

2．请一组女生上台表演，其他同学伴唱，加上拍手动作。

3. 小朋友们也可以自由创编动作，来表达活泼，欢快的情绪。 （小朋友们表演的真棒，老师也很激动，咱们一起堆个雪人好不好？生：好）

五、活动延伸

师生一起边听歌曲边堆雪人，8人一组，全体同学动手做起来。

六、小结：

这节课，老师和同学们一起感受了《堆雪人》的快乐，李老师也希望同学们能象小雪花一样，永远健康，美丽，活泼，快乐，自由自在的成长。让我们在愉快的歌声中结束这堂课吧。（学生边唱歌曲边离开教室）

教学反思：

抓住幼儿好奇、好动，模仿能力强的特点，我在教学中就设计了表演以及律动等环节。充分调动了学生学习的积极性和主动性，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。课堂气氛活跃，以“快乐”为主线，将愉悦、欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。通过音乐实践活动，培养了幼儿爱好音乐的情趣，突出幼儿在音乐教学中的主体地位。

 

第二篇：教育随笔融化的“雪人”

融化的“雪人”

昨天忙活了一天的“寒冬的温暖”终于到了收尾工程，这是一对DIY不织布的车饰，两个小雪人各抱着一个“福”和“平安”，上面用一棵圣诞树将两个小雪人串在一起，模样很是俊俏、可爱。这是要送给一位好友的生日礼物，我早早就开始盘算着，千挑万选才在网上挑了这款“寒冬的温暖”。

前天晚上开始剪裁布料，一直到十一点才将所有的部分搞定，想着明儿个就能见到这灵动的小娃娃，心中不免有些小激动。昨天，除了上午连着的两节课就没课了，便将这“缝”的工序安排在了昨天，满满当当地安排起了这四节课，可晚上要批六年级的阶段性测验，到最后还是差一点点才能完工，那就留到今天吧！

满怀着一点点的小遗憾溜进了被窝儿，想象着差不多已经成型的礼物，我是含笑入睡呀！上了第一节我就开始我的缝制工程，只要把链子一环环扣在一起，再将两个雪人扣上去就OK了。那一股暖流将我急冲冲地推进办公室，冰冷的链环在手中捣腾着，它的那丝凉意早就被我的热情融化了。“搞定！”当把所有的链子都扣好后，不由得叫了起来，那份得意早已在脸上漾开了。

翻着凌乱的办公桌，始终不见两个小雪人的影子，我的心“咯噔”一下，立马跟着凌乱了起来，手忙脚乱地在桌子上乱翻一阵，为了装针线我特意备了个水果盆，照理说这些已经完工的东西我都是放在这盆子里的呀！可现在，盆里空空如也，只有几块碎布和一些用了只剩一半的线团。此时，脸上的那份得意早已烟消云散，有的尽是乌云密布，随时都有雷暴的迹象。我实在不敢相信，花了两天的时间，就在我万事俱备只欠东风之时，这“东风”居然刮跑了？心里一个劲儿地想着“不可能，不可能……”逮着来过办公室的老师就问：“有没有见过我的小雪人儿，诺，就跟这图纸上的一样。”我慌慌张张地描述着，边指着材料包中的照片。

接下去的三节课中我几乎把办公室翻了个底朝天，连自己绝对不可能放的地方也都“闹腾”了一遍，就好像俩儿雪人长了脚自己会走进去似的。说实话，此时此刻，我真希望它俩长脚走了，这样至少我还能找着它们。我把来过办公室的学生都问了个遍，还在办公室附近了几个班里问了一圈，边说边拿着图纸给他们看，可，还是徒劳无功。

我彻底瘪气儿了，我觉得我再也不可能见到它们了，好像被太阳蒸融了似的。那一刻，我的眼眶红润了，对呀！这不算什么大事儿，可怎么就这么让我揪心呢？因为用心做了这么久而换来空空如也？因为这是自己内心对好友的承诺不能兑现？还是因为我没有将它们组合在一起的遗憾呢？说不清道不明内心的那份失落。

同事说：“都怪那俩雪人长得太过灵动，可能，哪个孩子看了便生爱慕，动了贪念，带回家‘领养’了吧！”这么一说心里倒也有了几分宽慰。好吧！孩子，老师不怪你了，这就算是送你的圣诞节礼物吧！好好珍爱它们，它装载的不仅仅是可爱的模样，还是一份你暂时不能体味的情谊。