小学二年级数学《分桃子》教学设计与教学反思

教学目标：1、初步体验除法与生活的联系。

2、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。

3、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

教具准备：多媒体课件、图片。

学具准备：圆片、小棒。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

师：在大森林里，住着小猴子一家人，有一天小猴兄弟俩遇到了一点小麻烦，爸爸买了8个桃子要分给2只小猴，该怎么分呢？小猴子们想请大家帮忙来分桃子，大家愿意吗？（板书课题：分桃子）。

二、合作分一分，探究新知识。

活动一：请同学们用你手中的小圆片代替桃子帮他们分一分。

1、 汇报分的情况。（全班汇报，说出各种分法，并板书）。

2、 师：在这些分法中，你认为哪种分法小猴们最满意？说说你的想法。（根据学生的回答板书：同样多、一样多）。

活动二：

（1）师：这时猴爸爸又拿出6个小木块，请小猴分成2堆，猜猜看小猴会怎么分？（同桌互相讨论）。

（2）同学们同桌合作用小棒分一分。

活动三：认识平均分。

（1）师：小猴跟同学们学到了新知识非常的高兴，他们准备把好消息告诉小猫，可是小猫正在为一件事发愁呢。

（出示）：要把12条小鱼分给4只小猫，每只小猫要同样多，怎么分？同学们帮帮它们吧。（4人小组用小棒摆一摆，说一说）。

（2）交流汇报：12条鱼平均分给4只小猫，每只小猫分到3条鱼。

（3）学生总结平均分东西的方法。结论：把每一份分得一样多叫平均分。（板书）

活动四：巩固平均分。

（1）师：小猴告别了小猫又来到小狗家，小狗也有问题没有解决，让我们也帮帮小狗吧！（出示题目请学生读32页第3题）。怎么分？谁来圈一圈。

（2）尝试用完整的话汇报。

三、实践应用。

师：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里来了那么多客人，猴爸爸说，快来、快来，帮爸爸摆筷子。（33页第1题，课件出示12根筷子，学生用手中的小棒摆一摆，借助生活经验，进一步体会平均分）。

师：吃完饭，猴子兄弟回到自己的房间做作业，弟弟不小心把铅笔撒了一地，请大家帮猴子兄弟分一分。（引导学生完成第2题）

师：猴爸爸拿出9个汽球要平均分给4个客人，大家帮猴爸爸分一分。”（引导学生完成第4题）。

四、总结全课。

师：今天同学们帮助小猴解决了分东西的难题，小猴谢谢大家！请大家回想一下，你从中学到了那些知识？

板书设计：

分桃子

1和7 2和6 3和5 4和4

同样多 一样多

把每一份分的同样多叫平均分

《分桃子》教学反思

《分桃子》一课是北师大版小学数学第3册的内容，本课的教学目标是1、初步体验除法与生活的联系；2、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。从两个教学班的授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学实录将教学中值得思考的地方记录如下：

一、成功之处：

《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分桃子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。随后我又创设了：你能用手中的小圆片代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分桃子的活动。在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分６个小木块；分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果

二、不足之处：

教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。

回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12条鱼的具体过程。

2、学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气球没有分出去。许多学生不能顺利的研究下去，致使有一个班的学生说课本出错了，为什么要剩下一个气球。

三、学生创新反馈

学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。在研究把12条鱼平均分给4只小猫的问题中，二班有一名学生就提出了这样一种分鱼的方法：鱼缸里的小鱼有红、黄、灰3种颜色，每种颜色的鱼有4条，我把其中的4代表四只小猫，而3种颜色代表每只猫分到的鱼，这样就会快把他们平均分开了。说实话，在学生说鱼的颜色之前，我根本没有注意12 条鱼的不同之处。是学生的细心和独到的见解，让我们的教学更充实，更使我感觉到，在教学中，学生主体地位的体现有多么重要。

四、再教设计

一节课下来，静心沉思，这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：

1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。让学生体验把12条鱼平均分给4只小猫的过程，充分尊重学生的主体地位和个性差异。让学生把分鱼的不同过程呈现出来，让学生充分的汇报自己的想法和做法。

2、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决，积极参与到某个小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。

 

第二篇：人教版小学数学第四册教学设计与反思

这是一张方格图，我们首先要做什么呢？嗯，这是首先要决定的事情（板书：一个方格代表（ ）车）。我们分组讨论一下，一个方格代表几辆车比较合适？然后各小组分别汇报讨论情况，并把每组说的情况板书，并充分肯定他们，最后大家一起比较后，一致同意一格代表5辆车比较合适。

（2）、师生共同完成统计图：

接下来，我们要在图的左边标明数量。这里表示几辆车？这里呢？依次往上??再做什么？轿车需要多少个格？面包车呢？客车？摩托车呢？最后就是涂色了，你们数，我来涂。

好了，现在统计图完成了，大家说咱们的统计图做的怎么样？（好看）哪里好看？说的好，统计图就是要完成得又漂亮又准确。

（3）、根据这个统计图，老师要提个问题考考大家：

1、轿车比面包车多多少辆？

2、摩托车和客车一共有几辆 ？

3、那你们能提出一个数学问题吗？

（4）、猜测：如果现在又来了一辆车，哪种车出现的可能性最大？

三、巩固应用：

1、统计人数：前面的学习，大家表现得非常出色，你们是很棒的！下面，我要带你们去一个地方（课件出示生日场面），他们在做什么？嗯，今天是王玄的生日，好多人为他庆祝，同学们也来了。那男同学和女同学各来了多少人呢？（课件出示统计图）

2、统计生日礼物，并绘制统计图：同学们送给他很多的生日礼物。他告诉我，数量比较多的礼物是玩具机器人，布老虎，音乐盒。你们看（课件出示），它们各有多少？这些数据是用统计表表示出来的，你们把做成统计图，好不好？那就请拿出生日礼物个数统计图，看谁完成的又快又漂亮。他的统计图，一个方格表示几个数量？漂亮吗？准确吗？老师还有一个问题问大家，过生日，吃这么大的蛋糕，收这么多的礼物，好不好？为什么？

3、统计喜欢水果的人数：大家的统计图完成得很好。同学们为小明过生日，又唱又跳，开心得不得了。小明担心同学们口渴，要去买饲料。大家你一言我一语地都说要自己最喜欢的。小明不干了，那多麻烦啦！我只买一种。可他又不知道买什么好？你们能不能帮他出个主意？这个办法不错！怎么知道喜欢哪种饮料的人数最多？这里有三种饮料：百事可乐、鲜橙多，花生牛奶，调查一下你们喜欢哪种饮料的人数最多？谁来统计？完成统计表。喜欢哪种饮料的人数最多？喜欢哪种饮料的人数最少？那你们知不知道，喝什么饮料有利于身体健康？你知道得真多。最后给大家布置一个任务，请大家记住这张统计表里的数据，下去以后，把它做成统计图。

教学反思：

通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：

1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，联系学生的生活实际，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此乐山大佛旅游的人特别多的情境，让学生统计运动的车辆。由于创设的情境让学生感兴趣，吸引了学生的注意力，导致他们主动去看；由于车辆行驶速度过快，学生一个人无法记录，让他们不得不去想怎么办？继而向老师提

出：“您能不能放慢点？”“能不能分小组记录，每人记一种车？”的问题；由于学生已经自主地参与到了学习中，渐渐地明白了“怎么做”，对后面的学习起到了很好地促进作用。

2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性

在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想的，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。只有这样，同学们才能在民主、平等的气氛下，大胆地思考，积极地参与，自主地进行合作、交流；也只有这样，才能真正优化课堂教学，让学生得到不同层次的发展。

3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心

本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这种评价方式，不仅要关注学生对知识技能的掌握，还要关注学生情感态度的形成和发展。让学生在不断地肯定、欣赏和鼓励中，增添学习的勇气和自信。

4、教师要灵活应变，机智地处理教学中遇到的问题。由于这一课时的教学重点是让学生明确用1格表示5个单位的表现形式，因此，我在这里迂回了不少时间，特别是在引导学生比较为什么用一个格表示四个单位不太合适时，耽搁太久。主要原因是这里出现了一个半格，深怕学生不理解，老在这磨蹭。以至时间用得太多，影响了后面的教学。由此看来，老师头脑要清醒，要善于引导，善于调控课堂教学的节奏和布局，才能有助于课堂教学的成功。

5、教师要在平时的教学中，注重磨练自己的语言基本功。有一句话是：书到用时方恨少。而对我们老师而言，是话到说时才知差。老师的语言要精炼，表达要明确，上下衔接过渡要自然，还要富有鼓动性与激励性。这样的要求，不注重平时的修为，又岂能做得到？这次上课，对自己在教学语言上存在的问题，感触多多，着急多多。不管怎么样，吾将上下而求索。

俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。知道了自身的差距，就有了努力的目标，有了前进的方向。在以后的教学中，我一定会注意多积累，多反思，努力提高自己。