语文s版一年级下册 《寄给青蛙的信》教案

------第二课时

北店小学

张梅

《寄给青蛙的信》教案

教学目标:

1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14

个生字;会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首

“爪”字头。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

教学重点难点:

重点: 学会生字新词。

难点:体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

教学准备:教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。 课时安排: 两课时

教学过程:

第 二 课 时

课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会

更快乐。

教学过程:

课前三分钟：齐背古诗《山村》、《春晓》、《村居》

一、 复习引入

1、孩子们早上好，今天小青蛙又来我们的教室做客啦，你们和它打个招呼吧！你们想不想和小青蛙成为好朋友？小青蛙告诉老师只要我们把卡片上的词语读对，你们就成为它的好朋友啦！你们有信心吗？

孩子们你们读的真棒啊。小青蛙说很高兴和你们成为好朋友，你们高兴吗？既然这样高兴就带着你们的好心情让我们继续学习第九课《寄给青蛙的信》

二、 从信入手,自由质疑

1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

2、 学生自由读小鸭子的信。

3、 读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?

(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)

三、 由疑促思,整体感知

1 自由读课文,边读边想刚才提出的问题。

四、 再读课文,深入理解

1、 小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。

要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。

2、 汇报交流:

(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。

1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。

4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。

3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。

4)学生戴着头饰表演朗读。

5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

四、总结课文,参与实践

1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。

4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。

板书设计: 9、寄给青蛙的信 寄信

小鸭子 小青蛙

(快活) 大雁 (快活)

《寄给青蛙的信》教学反思

讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：

一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。

刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。

二、语言文字训练踏实，到位。

在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“……请您……好吗？”

句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。

三、文中的空白，想象的飞翔。

在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”……

大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。

在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。

 

第二篇：语文S版一年级下册9.寄给青蛙的信