高中英语课外作业有效性的实践探索与反思之案例分析

朝阳市第四高级中学 张玉敏

摘要：

英语课外作业是英语课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要环节。然而，在教学过程中，很多英语教师在布置课外作业方面存在着诸多问题，严重扼杀了学生学习英语的兴趣，遏制了学生的个性发展和语言运用能力的培养。通过进行中学英语课外作业设计优化研究，经过一年的学习、探究、实践和总结，本人认为在英语课外作业设计中体现趣味性、开放性、合作性、层次性、选择性和针对性，可有效发展学生的个性，激发学生学习英语的兴趣，促进学生综合语言运用能力的发展，提高英语教学的实效。

关键词：高中英语，课外作业 趣味型 设计 优化

正文：

英语课程标准指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是英语课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要环节。作为日常学习活动的一个组成部分，英语课外作业对于教师的教学和学生的学习都有着不可忽视的重要作用。教师通过给学生布置课外作业，可以巩固课堂教学，检验课堂教学效果，及时反馈教学中的长处与不足，教师根据了解到的情况可以对教学中存在的问题采取及时的补救措施，及时调整教学策略及方法。学生通过完成课外作业可以及时巩固所学的知识和技能，学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成。

高中英语新课程标准指出：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控，调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。英语课外作业，作为一项评价方式，理应符合新课程标准所提出的要求。

然而，在具体的教学过程中，由于长期的习惯导致以及由于在考试分数的压力下，很多英语教师在布置作业方面存在着诸多问题，如：重视机械操练，轻视实际应用；重“量”轻“质”，忽略探究；难度“一刀切”，忽略个性差异；重笔头，轻口语，忽略交际功能；随意性大，缺乏针对性；评价注重结果，忽略激励，等等。长期以来，英语课外作业中的这些现象，严重扼杀了学生学习英语的兴趣，遏制了学生的个性发展和语言运用能力的培养，已成为阻碍新课程实施的一堵高墙。由此可见，优化英语课外作业设计已是摆在广大英语教师面前的一个重要任务。

我认为要优化英语课外作业设计，提高英语学习效率，教师必须转变英语教学观念，改变传统的英语课外作业观，按照新课标理念，对英语作业的设计、评价等因素进行创新，设计符合素质教育标准的形式多样的英语作业，建立符合中学生实际的有效作业策略体系，帮助学生改变英语学习方式，发展学生的个性，提高学生的实践能力，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习

英语的兴趣，帮助学生建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中有效地发展综合语言运用能力，提高英语教学成绩。

进行中学英语课外作业设计优化研究以来，本人通过大量查阅资料进行理论学习，丰富了自己优化英语课外作业设计的理论知识，吸收了多种布置英语课外作业的方法，转变了英语课外作业设计的理念，并将新的英语课外作业设计理念和方法运用到教学实践当中。经过一年的学习、探究、实践和总结，本人认为做到以下几点能够有效地优化英语课外作业设计，收到事半功倍的效果。

下面我就浅谈一下尝试布置趣味性英语课外作业的几个例子： 案例一：通过手工制作，激发学习兴趣

在学习英语必修一Unit 2 的Writing时，我给学生布置的作业是以Why should we ??为题制作一个英语海报，并借这次作业进行一次英语海报制作比赛，对优秀作品进行了奖励和展览。先给学生讲清楚制作海报的格式，即上方中间写海报的Title，中间位置列举5-6条Reasons，下面写一句话作为Conclusion。学生们积极性很高，精心制作，制作出的海报内容丰富多彩，并绘制有精美的图案，学生们在快乐地手工制作中既提高了英语书面表达能力，又提高了学习英语的兴趣。上学期在自己所带的高二6，高二4班进行了一次英语手抄报制作比赛，让学生以学习小组为单位，小组成员各自发挥所长，协同合作，兴致勃勃地制作出了一份份图文并茂的英文手抄报，通过评比对优秀作品进行了奖励与展览。我还结合各种节日，让学生自制各种贺卡。如去年5月份，让学生自制母亲节贺卡，用英文表达对母亲的

感恩之情和节日祝贺。通过用英语完成各种形式的手工制作作业，使学生把学到的英语知识运用到生活实践当中，使学生在快乐实践中既提高了语言运用能力，又激发了学习英语的兴趣。

案例二：通过采访表演，提高学习兴趣

英语必修5 Unit 4的话题是Making the news，我给学生布置了一个进行新闻采访的作业，让学生同桌两人配合，一人当新闻记者，一人当被采访者，采访内容自定，用英语编写采访对话，练习模拟实际的采访，然后在班上表演采访，有采访体育明星的，有采访影视明星的，有采访行业领导的，也有采访平民百姓的，学生们表演得绘声绘色，非常精彩，观看的同学时而欢笑，时而鼓掌。这次趣味性作业效果非常好。在学习选修8 Unit 4 Pygmalion时，我让学生小组合作，分角色表演萧伯纳的这个戏剧，让他们在课外积极准备，互相配合，排练时注意表情、动作和语音语调，同学们积极性很高，热情高涨，在正式表演时各小组都表现得非常出色。通过模拟实际的采访和表演，同学们在积极参与中既提高了综合语言运用能力，又极大提高了学习英语的兴趣和积极性。

案例三．设计创造性的任务，变封闭性作业为开放性作业

课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创新性思维和创新意识,才能提高学生综合素质。比如，在处理选修6 Unit1 Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3时，我提前给学生布置作业，说明该题的要求，

让各小组课外合作，先学习该题所提供的30个关于艺术方面的词，然后进行讨论将这些词按不同范畴归类，并给每个范畴添加自己所知道的更多的词，接着把不同范畴的词按相互间的联系用椭圆形的图和箭头联系起来，绘成一个发散思维图，接下来让学生根据所绘思维图写一篇短文或写几句话运用这些词，在课堂处理时让每个小组推选一个代表向全班展示。通过布置这样的作业，既培养了学生的归纳能力和发散思维能力，又培养了学生的写作能力。

案例四. 设置情景课外作业，调动学生学习英语的积极性

语言学习需要一定的环境，然而英语学习缺乏语言环境，这就需要把英语课堂设置成生动活泼，色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情景中，让学生在情景中学，情景中用。如在引导学生完成课外作业“make up a dialogue between a waiter and a customer”时，我将分配一名同学准备好围襟围在身上，戴上一个用纸做的餐饭服务员的帽子，让他对学生们说“I’m a waiter in restaurant. Welcome to our restaurant to have a dinner. I’ll try my best to serve you. Now, who’ll be my first customer?”让学生主动上来跟着这位同学表演。在这样的情景中进行交际练习，学生们的学习兴趣得以培养，学习积极性得到调动。这就为他们走出课堂进入社会进行真正的交际打下基础，使其学于致用。

下面浅谈下我对趣味型课外作业布置效果的反思：

总之，新颖多变、生动活泼的英语课外作业为英语教学撑起了一片

新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。课外作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥课外作业的作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们广大英语教师不断探索与创新。为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内在的需求感，自觉主动地完成作业。通过设计和布置趣味性英语课外作业，不但提高了学生学习英语的兴趣和积极性，而且极大促进了学生综合语言运用能力的发展，英语教学效果也得到了显著提高。

 

第二篇：高中英语教学有效性反思

高中英语教学的有效性反思

摘要：高中英语教学是一门艺术，要想做到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。本文根据作者多年的教学经验，首先对教学反思的意义和内容进行了分条论述，同时提出了相应的有效策略。

关键词：高中英语 反思 教学经验 策略

一、英语教学反思的重要意义

目前，由于英语教学的反思在教学中显得越来越重要，所以在我国教育领域中，提倡教师反思，具有十分重要的意义。

1.1 培养创新人才的需要

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础是不断在教学中进行研究和反思。

1.2 教师专业化特点的需要

时代的发展要求教师成长为专业人员。英语教师只有在不断地学习，不断地探索，并不断地反思的基础上，才能与时俱进，促进英语教学工作的有效地展开。

1.3 教师自我成长的需要

教师通过自我反思，可以不断发现自己及他人的优缺点，从而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机，通过对实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的英语教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，从而提高英语教学能力和水平。

1.4 新课改的需要和要求

目前实施的新课程，对教师原来的知识结构，能力结构和科学素质提出了新的要求。在学生的学习方式上，新课程倡导学生乐于思考、乐于开口、勤于动手，这就要求英语教师必须转变观念，调整教学行为和策略并改变角色。

二、英语教学反思的主要内容

对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。所以，新课程背景下我们英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。由此可见，英语教学反思应具有如下主要内容：

2.1 英语教学目标是否以促进学生的学习发展。

教学目标是教学行为的前奏，也是教师要反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功教学的基础。在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是否促进学生的发展。

2.2 英语教学内容是否科学合理

教学内容是否科学合理是教师反思的重要内容之一。为了改变教师照本宣科和学生机械记忆的传统，引导学生走向探究，教科书设计了大量探究性活动。活动内容的增加使大量的教学内容分散到了活动性课程中。要让学生掌握这些活动中的知识，就需要将它们挖掘出来。教师们在反思教学内容是否科学合理时，只需要将课程标准规定的内容标准落实到相应的教学内容上，就等于抓住了教学内

容的科学合理性。

2.3 英语教学方法是否以学生为主体

哪种教学方法对学生是如期的？哪种教学方法对学生不是如期的？哪种教法促进的互动是积极有效的？哪种是低效或低质的？都需要在课后作总结或评估，这就是我们所说的教学反思。

2.4 英语教学是否体现新课程理念

能否把国家的意志、专家的思想变为我们英语课教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。然而，接受只是一种认同，还必须让其成为教师的一种素质和信念。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要有对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最真实、最有效的。

三、有效性教学策略

3.1 让学生学会学习

首先要引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。

其次要开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。这就要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。

最后要培养学生的自主学习的能力。通过制作导学案布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，并开展研究性学习，大大调动了学生学习的积极性与主动性，提高了学生学习的效率。培养了学生的预习能力、利用各种方法掌握英语基本知识的能力、及学生自己整理所学知识的能力。

3.2 通过听说读写让学生记住单词

词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体效果。

首先要充分地利用课文，补充阅读及配套练习所提供的原声带，通过适当的加工，要求学生能听出，听懂关键词和关键句。通过大量的听，储备大量的语言信息。

其次要尽量让学生运用所学或刚学的词经常做些口译练习。老师应该注意所选句子应该实用，尽量贴近生活，具有时代感，让学生现学现用，充满学习的成就感，并能激起他们强烈的学习欲望 再次要通过阅读大量的文章，一方面可以进行词汇教学、扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。

最后在课文结束后我们要求学生尽量运用书中的词汇写一篇后续。这样的练习既能激发学生的创作欲望，又能试着用刚学的短语

和词汇来进行写作，在实践中真正掌握了词汇。

3.3 重视对高中学生英语阅读方法的培养

高中英语教学应着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。许多教师上阅读课时往往采取学生一问一答的方式，而这种一问一答的方式又仅仅局限于对阅读材料字面的理解，设计的问题缺乏层次性。

多媒体辅助阅读教学通常应从以下几方面加以考虑：制作的课件可以用来介绍阅读材料中的社会文化背景知识；阅读结束后关键片段音像的回放可用来验证学生的逻辑思维是否合理；较难的科普文章可用流程图帮助学生理解文章大意或帮助学生进行抽象思维。 同时，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，教师应及时帮助学生分析句子结构，使学生掌握句子之间的复杂关系搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。

参考文献

[1]陈爱明.让反思成为一种教学习惯.陕西教育.20xx

[2]冯要文.新课改下的高中英语教学反思.考试周刊.20xx