七年级英语上册unit6 Do you like bananas?教学案例及反思

一、任务型教学活动

1.任务型教学活动是这样一种教学活动：教师根据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学目标，并依据设定的教学目标，采取有效的教学方法去吸引学生积极参加，在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式运用所学英语知识和各种才能，去完成所设定的任务或目标，从而提高英语学习的实效。

2.任务型教学活动的特点：

(1)活动有明确目的并具有可操作性。

(2)活动以学生的日常生活为出发点，内容和形式尽量自然。

(3)活动有利于学生学习英语知识，从而提高实际语言运用能力。

(4)活动能够促使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

二、案例：

运用“任务型”教学活动设计的《人教版》七年级英语第六单元第一节课即Section A 的教学案例：

(一)教材分析

1.Unit 6 Section A 中的Do you like bananas?是这一册书中的重要内容，让学生掌握Do you like?？句型及其答语，进一步掌握Do you like?？句型的肯定、否定及主语是第三人称单数时的问答方式是本课的中心内容。

(二)学情分析

班级内学生人数多，并且有一部分同学活泼，竞争意识、表现欲强，班级中已初步形成，合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间能够相互评价，形成互动的学习氛围。

(三)设计理念

1.本节课我主要通过设置问题、表演等来调动学生参与的积极性，使课堂气氛活跃。

2.利用图片组织本课教学，可使课堂教学活动活泼、形象，加深学生印象。

3.结合实际情况，采取学生自主学习，师生共同探讨的策略。

4.导致学生互相评价的反馈方式，增进对学生的了解。

(四)教学目标：

1.学会询问对方喜欢与不喜欢的食物。

2.学会了解别人喜欢与不喜欢的事物。

3.学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。

4.学会营养配餐。

5.培养学生的求异思维。

6.教会学生对所学知识进行分类。

(五)教学过程

Step 1.Revision

One: Translate the sentences into English.

a.你有一个苹果吗？(肯定回答)

肯定句

否定句

b.他们有书吗？(肯定回答)

肯定句

否定句

c.她有一支铅笔吗？(肯定回答)

肯定句

否定句

Tow: Just think 你喜欢香蕉吗？How to say?(discuss)

首先，教师提问a b c三个句子，找学生表演，纠正对错，然后按要求转换句型，找一个学生回答，其他学生给予指正。这样做起到了复习巩固旧知，辅垫新课，激发学生学习兴趣的作用。

紧接着，让学生想一想：你喜欢香蕉吗？该怎样说？通过问题的引入，激发学生旺盛的求知欲，促使学生进入积极思维状态，并通过讨论，小组研究，积极的解决问题。

Step 2.New lesson.

1.介绍本课要学的新句型：回答方式如下：

Do you like bananas?

Do you like bananas?

No, I don't.

I like bananas

I don't like bananas.

2. Introduce the New words: banana hamburger tomato broccoli French fry French fries orange ice cream salad strawberry oh

3. Match the words with the pictures.

1.hamburgers d 2.tomatoes g 3. broccoli a

4.French fries h 5.orange e 6.ice cream f

7.salad c 8.bananas b 9.strawberries i

本部分教学内容是延续复习活动而来的，通过复习提问，学生基本上能根据前边的句子熟悉了本课要讲的。这时教者交待本节：Do you like bananas? 这个内容。教者进一步交待本课还要学习对别人的喜好进行问答，并掌握1个词或词组教学活动就顺利进入了下个环节。

紧接着，请同学齐读本节课题，判断是哪类句型，根据上一单元的知识，学生很容易判断出是一般问句，教师继续提问该怎样回答，学生已经熟悉了一般问句的答法，能顺利的说出肯定回答：Yes ,I do.否定回答：No, I don't.这表明，学生熟练掌握了并能运用上一单元所学的Do you have?？这一语言做事，并借助“Do you have?？”理解了“Do you like?？”完成了知识的迁移。了解了like的行为动词词性，解决了本课的重点和难点，也就能够完成老师提出的问题即：我喜欢香蕉—I like bananas.和我不喜欢香蕉—I don't like bananas.

接下来教授单词，教师首先出示单词卡，领读单词，通过音标讲解读音，接着请学生以小组为单位试着学习本节生词。这一步完了之后，学生已能自己完成大部分单词的记忆，剩下个别的单词怎么记，师生共同解决。办法是

由老师和学生分别领读，直至读熟。Then turn to page on 31.完成将单词与图的配对，进一步加深、牢记本节单词，丰富学生词汇量。

Step 3. Do you like bananas?

Yes. I do.

Do you like salad?

No, I don't.

Do you like oranges?

Yes. I do.

出示挂图和放录音，先请学生整体感知，然后跟着说，学生之间互相练习，领读练习，达到熟练。 Step 4.Practise:利用自己身边的东西练习询问，巩固本节句型。(两大组表演，由学生评价)

完成1b 1c 2a 2b 2c

Step 5.Sum up

改变过去由教师直接总结的方式，而是由教师先拟定一个场景，让学生讨论总结，教师在结课之前问学生，假设你家里来了客人，你该怎么办呢？学生讨论得出几种不同的答案，而教师及时的对学生的答案进行评价，教师又问假设你们家来了一个外国人，你该怎样去问客人喜欢什么食物呢？学生都知道，立刻齐声回答Do you like?这样的总结方式使学生牢记了本课内容。

(六) 教学反思

我对本课教学有如下感受：

1.能以学生为本。引导学生通过复习旧知，感受新知，让学生自觉揭示课题，随之深入体验，挖掘教材中更深层次的东西。特别是在单词教学中，让学生参与研究，讨论，自行试读，顺利进入句型学习，从而完成了知识的迁移。

2.教学设计思路清晰，层次分明，环环相扣。从激趣导学到知识探究每一步都给人清新透明的感觉。

3.正确运用了评价，注重了学生评价的主体地位。注意了形成性评价对学生发展的作用。让学生在互相评价中增强了自信心，变被动学习为主动发展。如由Do you like?？到Do you have ?？这一知识迁移的过程就体现了评价的重要作用。

4.借用体态语言去教学。

为了培养学生开口便说英语的习惯，以便实际交际，英语教师要自始至终用英语去上课，尽力避开母语的干扰。但初学者不易一下子听得懂，这是个现实问题。为了缓解这一矛盾，教者运用体态语言做辅助手段，便是办法之一。我通常这样做：A.用手势，面部表情等在特定的环境中表示所要做的活动。用双臂合围表示全班回答：举起左手掌心向外表示左面的同学回答，反之则右面的回答；用手指指着学生表示个别人回答等等

 

第二篇：107中学 徐雪梅Unit 6教学反思

Unit6 Do you like bananas?

第一课时的教学反思

本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好”展开，并以like为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法，是上一个单元的延伸。本节课是这一单元的第一课时，主要学习一些食物名词，让学生初步了解可数名词和不可数名词的概念及掌握句式“Do you like??”、 “Does he/she like?? ”。这与前一个单元“Do you have...?” 、“Does he/she have??”的句型结构基本相似。因此，本节课的教学内容对学生来说相对容易。 本节课的教学思路：

在本节课的教学设计中，教师能够结合教材与学生的特点，依据《英语课程标准（2011版）》的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲自体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在强调过程与结果并重的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在教学过程中，关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，突出以学生为主的教育思想，尊重个体差异；关注教学过程中的评价活动，以激励学习兴趣和培养自主学习能力发展为主要目标开展教学活动。

教学亮点： 首先，播放一曲“Apple red, Apple round” 不但愉

悦了学生，更使课堂教学氛围达到高潮。我根据本节课的教学内容，确

定一个教学话题“Birthday Dinner”,并围绕这一话题分阶段、逐层递进、

由易到难的设计了形式多样的教学活动。在本环节中，我们不仅复习了

有关食物的词汇，更为呈现本课新词汇提供了好机会。在学习这些词汇

的过程中，会自然而然的讨论到对这些食物的喜好，从而渗透了句型“Do

you like??”的学习。在完成课本上部分活动任务之后，我又对教学内容

进行了适当的扩展，设计了Make a survey的活动任务，要求学生运用

所学句型“Do you like??”开展小组内调查，了解小组成员对表上食物

的喜好，为即将到来的My Birthday Dinner 选购同学们最喜爱的食物。 学生完成调查后以小组为单位口头汇报调查结果，并提醒学生在口头汇

报中注意likes及doesn’t like的使用。这一活动不仅提供了学生在真实

语境中运用语言的机会，同时也为学生更好地学习在接下来的对话中出

现的动词的第三人称单数做好准备，以减轻学生学习这一语法的难度。 教师在引导学生完成了一系列课堂任务以后，把调查家庭成员的喜好作

为学生的课外练习，并形成文字写一篇小短文。将课内与课外结合起来，

学生离开课堂时依然带着浓浓的兴趣。 最后，教师充分利用交互式电

子白板这一现代教学手段，为学生提供了更多机会参与到教学中来，他

们的注意力更加集中，学习的兴趣更加浓厚，学习的积极性和自主性大

大增强。同时增强了师生、生生间的互动与交流，体现了以学生为主体

的教学模式，也使得现代教学技术真正的服务于高效课堂。 教学设计

中有待完善之处： 在英语教学中，活动的设计应考虑学生已有的知识

经验。如在词汇教学过程中，本节课的大部分食物词汇，学生在小学阶段已经学习过，教师不必花大量时间逐一去教，浪费了很多时间。可以提供一个有着各种食物的图片，让学生以小组为单位先进行讨论学习，以唤醒学生原有的知识经验，遇到不会的教师再教。这不仅培养学生自主学习能力，也为后面的对话练习赢得更充足的练习时间。在老师检测单词时，应当给一点时间让学生自己读。如果总是老师控制速度和课堂，学生势必跟着老师的速度走，他们的差异性需求就得不到满足，这也是课标提倡的面向全体理念的具体表现。对于本节课的可数名词与不可数名词的语法概念应让学生自己进行简单的归纳和讲解，老师只应在一旁起辅助的作用。同时，教师本人也应进一步加强教学基本功，进一步增强驾驭课堂的能力。力求更好的掌握、运用交互式电子白板这一现代化教育手段进行英语教学，让更多的学生喜欢上英语，让英语“It’s fun! It’s easy”成为自己永远的追求。

Unit 6 Do you like bananas ?

第一课时教学反思

徐雪梅

20xx年11月30日