UOI 教学反思

中大附属外国语小学 蒋静屏 本学期共做了三个探究主题，其中我们如何组织这个探究主题尚未完成，所以准确地说是做了两个半的探究主题学习。回顾主题探究教学过程，感觉有许多收获，也有许多困惑。收获有以下两点：

一、UOI探究课程的计划性加强。

记得上个学期刚刚接手独立做UOI探究课程时，心里很是忐忑，不知从何入手，虽然跟了林校一段时间，学习了如何做计划，但是必竟是助手，对整个框架并不是太熟悉。后来在林校的指导下，我一边摸索，一边尝试着去做UOI的计划。因为一个UOI主题做下来常常需要四至五周的时间，完全要感自己的把控掌握整个计划的进度。时间太紧，内容没有充分探究到，影响学生对课程的兴趣，如果时间太拖拉，又难以完成既定的探究计划任务。后来我慢慢总结到，星期一、二只有一个课时，这两天适合做一些探讨，交流性的探究活动。而周三下午有两个课时，有些需要动手操作、外出参观实践的内容就安排在这两天完成。 这样就增强我们班UOI课程的落实。大部分的任务都能按期完成。学生也越来越喜欢这门课程。

二、以生为本，尊重学生，让学生成为探究的主角

我们的新课标一再地重申以生为本这一教学宗旨，UOI的灵魂所以就是充分地尊重学生。在探究课堂上，我们总是将提出问题的机会交给学生。先让学生就这个主题提出自己想要探究的问题，孩子们的提问总是让我们惊喜万分，他们的主动探究意识也在一次一次的展示

得到强化。所以他们很喜欢提问。好奇心很强。而正是UOI探究课所要提倡和培养的。当孩子们提出问题后，我们并不急于给他们现成的答案，而是让学生自己去寻找答案 ，我们尽可能提供物质和技术上的支持。比如探究地球资源时，孩子们想要通过小论文的形式表达自己对中心思想的认识和理解，他们自己提出要写的探究课题，有的想了解动物资源，有的想知道植物资源 ，有的对水资源感兴趣，有的对矿产资源有意向，我们就从图书馆借来相关的书籍让他们自己去查阅，告诉他们如何利用网络查找信息。从而完成自己的探究评估作业。当探究作业完成时，孩子们也非常有成就感，感觉自己就像是小科学家一样。

路漫漫兮其修远，吾将上下而求索，在UOI这个全新的课程领域我们也还要继续去探究，和孩子一同成长进步！

 

第二篇：作课反思

作课反思

前不久，上了一节《让世界充满爱——综合性学习 写作 口语交际》的活动课。

导入环节，我展示了水在接触到与爱有关的词语后在水中的结晶状态 ，以此告诉同学们，世界万物都喜欢沐浴在爱的阳光中，来营造本课的氛围。然后主持人讲寓言故事来引起同学们对爱的思考。 接下来让学生展示搜索的与爱有关的名言和爱心故事，如汶川大地震中的感人故事，感动中国十大人物事迹等，并让学生当堂讲述。 通过对“大爱”的解读让学生们来感受身边的爱——“父母的爱”，同时让学生思索：感恩父母，我做了什么？

本来，在我的最初设想中，学生们课堂上应该是非常踊跃，课堂气氛应该是非常活跃的，学生们在这种氛围中会深受感染，从而学会爱父母，爱他人。

但令我意想不到的是，学生的反应似乎很平淡，那些感人肺腑的大爱故事在学生们的心中似乎没有激起太大的涟漪，感天动地的父爱、母爱故事也没有引起学生们太大的共鸣。

。整堂课的气氛总之一句话：不够热烈，和预想的有很大的差距。 这堂课上完之后，我想了很多。应该说，此堂课之所以不够成功，一是自己课前对学生们的电脑操作水平不够了解，总认为现在的学生都精通电脑，但上课时有一部分学生不会上网查找资料，找不到相关的文章，从而影响了讲故事这个环节，最终影响了教学效果。在今后设

计课堂教学时，要充分了解学情，也就是所谓的备学生，这样才能更好地达到教学目的。

但我觉得最大的问题还是是出在学生们的情感方面，现在的学生感情太淡漠了。他们只是自私的享受着父母的爱，却不知道如何去爱父母;只是纯粹的被爱，不懂得爱人。因此，再优秀的文学作品，再感人肺腑的故事也无法打动他们，他们已经对许多美的情感、美的事物无动于衷了。而一旦无法与作品中的人物产生共鸣的话，这些作品的教育意义也大打折扣了，语文的育人功能也无从谈起。

而我们在日常语文教学中为了应付考试，过于关注学生语文基础知识的掌握，过于注重学生语文技能的训练，即过分注重语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性，忽视了对学生的情感教育。而语文教学中情感教育的缺失，必然导致学生的感情淡漠甚至麻木，那么他们在课堂上的种种表现也就不足为奇了。 因此，在今后的语文教学中我们应注重学生的情感教育。有教育专家这样说：“让语文成为学生成长的心灵鸡汤。”即通过语文教学，让学生受到真、善、美的启迪与熏陶，从而形成健康的心理，养成良好的道德品质。

我们每一位语文教师在日常的教学中，都应树立以人为本的思想，关注学生的个性、情感和道德，要不着痕迹地抓住一切机会展开情感教育，尤其是生命教育、感恩教育，真正把学生培养成一个完整的“人”， 真正达到语文教学“育人”的最终目的。