《她是我的朋友》课堂设计

摘 要：《她是我的朋友》课堂设计

关键词：课堂实录

一、设计思路：

这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

在我看来，这篇课文最大的特点是“真”。同样是表达友情的课文，它没有高山流水般的诗意；同样是写人的文章，它没有英雄似的赞美。阮恒献血时复杂的内心活动是“真实”的；阮恒输血时误以为输血就要死是“天真”的。但正是这种为了朋友敢于牺牲的精神就是“真情”所致。

如何在生命活动的真体验中，达到工具性和人文性的统一，正是设计本课的关键所在。只有师生用真心去阅读，与文本、与作者、与主人公进行沟通，我们的语文才能抵达师生的心灵，我们的孩子才会懂得推己及物，推己及人；所以我在文章当中牢牢抓住读这个环节，多形式的读回归到阮恒的那句话“她是我的朋友”也只有抓牢工具性不放松，对孩子的各方面发展才会起到促进作用。

二、教学目标：

1、学习本课的生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。

2、引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

4、有感情地朗读课文。

三、教学重难点：

体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

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课前谈话：

师：孩子好，很高兴能来到南小和大家一块学习。那，你们认识眼前这个老师吗？（生：不认识）

师：那容老师介绍一下自己，请看屏幕（演示：新艳），来，你来叫叫，你来，你也叫叫。

师：我看你笑得最开心，老师想问问你，看到老师的名儿，你想说——（像个女孩名），你真有本事！单从字面就判断我是女生，哈哈，告诉你，前天有个领导也像你这样说过。

师：你们是不是也这样认为？

师：那可没办法，起名字我可做不了主，父母取的。不过同学们先瞧瞧我，我是不是个女孩。（不是）对，纯爷们！（生笑）所以看问题单从表面看是不行的，要看到问题的本质。

师：同学们，介绍了老师的名，想知道老师的姓吗？（想），你猜猜！你来??

师：再猜下去恐怕要把百家姓猜全了，给你们一个提醒：红花还需绿——（叶配）。对，老师就姓叶，（指一学生）你来叫叫老师，（叶老师）哟！你嘴巴真甜！你来！（叶老师）真是个懂礼貌的孩子！

师：不过，你知道老师的好朋友都怎样叫我吗？来，看我姓名，猜猜，两个字。（新艳）不对，（小叶）不对，（叶子）你真是我的知己！我的好朋友都这么叫我。来，我的新朋友们，你们也来叫叫！来，你来（叶子），来，高兴地叫（生：叶子），（握手）真高兴认识你。 来，你来，严厉地叫（生：叶子），真吓人！ 来，轻轻地叫（叶子），嘘！小声点！ 来，你来，甜甜地叫（叶子），这感觉好，保持，一起来，（叶子）！（哎）真好，有朋友的感觉真好！人一下子全放松了，那你们准备好了吗？（准备好了），那我们现在上课吧！

教学过程

（一）、导入课题：

师：刚才我们聊的都是朋友的话题，那让我们今天一起走进第18课《她是我的朋友》，请同学们认真看老师写课题（她是我的朋友），请大家一起读课题。

师：她是我的什么？读课题！谁是我的朋友？再读，她是谁的朋友？接着读。好，真不错！那么让我们一起走进课文吧！

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（二）、初读课文，整体感知

1、师：请同学们翻开课本，先自由地、轻轻地读课文，边读边给每个自然段标上序号，并用笔圈出生字新词，同时想一想，课文中“我”和“她”分别指的谁？他们之间又发生了什么事？ 来。同学们开始吧！

学生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。

师：好，有的同学真不错，读完后还能对生字新词反复读呢。 那让老师来检查检查大家的学习情况！看看大屏幕的这些新字，能认吗？

输 恒 拭 捂 拳 竭 睫

2、师：生字已经会读了，谁能告诉我课文中“我”和“她”分别指的谁？

（生回答，师相机板书：阮恒 小姑娘）他们之间又发生了什么事？

一个小姑娘生命危在旦夕（垂危），在这迫在眉睫的时候，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。【小姑娘怎么样？生命垂危，生命危在旦夕，就在这危急的时刻，就在这 迫在眉睫 （课件演示） 的时候，谁来帮助她？】

（三）、师生研读

一、体会迫在眉睫（课件出示“迫在眉睫”）

1、师：谁来读一读？你知道这个词语的意思吗？发现没有这个词语和我们身体的部位有关，（眉毛和眼睫毛），火烧眉毛，火烧睫毛，给你什么感觉？（很紧急，很危急）

2、师：那请仔细地读读3、4两自然段，看看哪些句子也让你感觉到小姑娘的生命危在旦夕。 把它画下来。 （学生找到） 读出来。 【课件】

如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

师：听你们整齐的朗读真是一种享受，不过我不愿有人滥竽充数，我想听你们一个一个地吹——一个一个地读，见识一下你们各人的真功夫，谁来读？

3、师：我发觉同学们很会读书，会读书的人能把好多句话合成一句，大屏幕上的关联词就是串起当时情况的，再来读一读，读出那种“迫在眉睫”的感觉。

【实际上第4自然段也有这么一句话，是说小姑娘生命垂危的】

4、（指导读）谁需要抢救？不是你，你还没读出那种危急的感觉，再来！

二、体会矛盾心理

1、师：同学们，这两句中都提到了一个非常可怕的字眼——“死”，这确实是——“迫在眉睫”，情况非常紧急,一刻都不能拖啊!但是这时候,却是一阵沉默。而正在这迫在 3

眉睫的时候，一阵沉默之后（导读）——一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下，然后又举起来（课件演示）。

2、谁的手？他此时做了什么动作？（颤抖地举、放、又举） 【师动作演示】

3、你知道阮恒为什么会这样难以抉择吗？【你知道阮恒为什么会颤抖地举起，又放下，然后又举？ 不知道不要紧，同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。请同学们翻开课本79页读读第12自然段医生的话，】（引导学生找出12段医生的话，“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘。）

4、通过读医生的话，你知道当时阮恒的心里是怎么想的?

他为什么要颤抖地举起手？（他想救朋友）

他为什么又把手放了下去？（他怕死亡）

在再三考虑之后，他想救的朋友的欲望战胜了心中的恐惧，最后坚决地把手举了起来。同学们你们想，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是生命呀，然而却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？请你带着这些体会再来读读这句话。（学生练读---指名读）

【随机的点评：1）我能感觉到你在犹豫，你在抉择! 】

2）你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。

师：同学们，什么是朋友？这就是朋友!其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，他的脑海里有一个坚定的声音：她是我的朋友（齐读）

引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，激励着他，“于是，在一阵沉默中，一只小手???（齐读）”

三、体会害怕

事实胜于雄辩，行动胜于表白，阮恒一直很少说话，我们能读到的更多的是他的表情和动作。

1、请大家快速地浏览9―10段，找出描写小阮恒献血过程中的神情和动作的句子，用你喜欢的符号画下来，作个批注。 【学生回答，相机课件演示】

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的 4

小拳头，想竭力制止抽泣。

这几句话中有好多哭的词语，你能找出来吗?把它们圈出来。这些词是什么意思？ (出示：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣)

4、从这种变化，你体会到什么？（阮恒越来越害怕）

5、读一读，能把这种越来越害怕的感觉读出来吗?自由把这几句话练一练!

老师引读：（感觉你们还不是很害怕，现在老师跟大家一起读，老师重一点，你们稍微轻一点好吗？）

6、面对生与死的考验，阮恒虽然害怕但总在竭力地让自己坚强，这是因为他的脑海里有一个坚定的声音：她是我的朋友（齐读）

（她是我的朋友）多么简单的一句话，却包含了千言万语。

为了她，阮恒愿意面对痛苦，仅仅因为——（她是我的朋友）

为了她，阮恒情意面对死亡，仅仅因为——（她是我的朋友）

这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的善良、注重友情的高尚品德之所在。

四、情感升华

阮恒是令人敬佩的，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩。那让我们一起来赞扬阮恒吧！出示一段话：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。愿我们永远记住阮恒的这句朴实、平凡的话——她是我的朋友。让我们用真心对待生活中的每一个人，用爱心去演译生命的精彩。

教学反思：

《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了救受伤的伙伴，还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照四步走：激趣、读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前 5

的复杂心情，我抓住重点词：“迫在眉睫”这个词，让学生体会说小姑娘生命垂危，引出阮恒的“沉默”，然后在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏《友谊天长地久》在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对?朋友?这个字的认识。

回顾整个教学过程，学生能够在教师的引导下，抓住重点词句理解人物的内心活动。但是，我觉得在让学生自己动手体会和感受时，时间不够充分，如果在学生学习过程中，能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够，就如学生思路大开后，要讲的很多，而我没有那种收获自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习，需要不断改进和完善。我愿在领导和同事们的宝贵意见中，在自己的勤奋和努力中，不断地向这门艺术攀登！

作者：叶新艳

电话：158xxxxxxxx 邮箱：2818190@qq.com

地址：湖北省通山县黄沙铺镇小学 邮编：437600

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第二篇：18 她是我的朋友 教案

《18. 她是我的朋友》教学设计

? 教材分析

这是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的文章。课文巧设悬念，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。课文按事情发展顺序分为三段。行文首先营造了一种情况危急、事态严峻的氛围——小姑娘因流血过多，在死亡线上挣扎，输血迫在眉睫啊！紧接着，便通过对小阮恒神情、动作的大量刻画，向读者展现了一段错综复杂、矛盾痛苦的内心情感历程。最后是“疑团解开”，通过医生转述小阮恒的话使大家得知，他伤心，他痛苦是因为他原本以为输完血，生命也即将结束，但是他一次次地克制自己，而且越来越强烈，是因为他最终想到能用自己的生命换来同伴的生命，能为别人带来幸福，这值得，并把所有的千言万语都归结、提升为——她是我的朋友。本文有别于其他写人叙事的文章，通读全文，无一处有主人公的豪言壮语，只是通过人物神情和动作的描写，反映了他丰富的内心世界和情感历程。“啜泣了一下”、“呜咽”、“低声哭泣”等一系列痛苦加深的词眼；“捂住脸”、“掩盖痛苦”、“竭力制止”等一连串抑止痛苦的短语，无不是复杂内心的外现，无不是穿透力极强的精要。

? 教学目标

1、 认识8个生字，会写13个生字，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通过比较区别“啜泣”、“呜咽”等词语。

2、 能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。

3、 能有感情地朗读课文，并进一步提升对“友情”的认识。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

? 教学重难点

1、 能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。

2、 在感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情中提升对“友情”的认识。

? 教学课时：2课时

? 教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、交流自己的朋友，为什么你认为他是你的朋友？

2、今天老师要与大家分享一个有关朋友的故事。题目是——她是我的朋友。（齐读）

二、初读课文，整理感知

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，画出不理解的词语。

2、检查初读情况

词语认读：

1）流血 血型 献血 血管 抽血 （输血往往发生在病人伤员遇到紧急情况）

2）战争时期 孤儿院 阮恒 休克 迫在眉睫 输血

3、再读课文，整体感知：课文讲了一件什么事？

三、“迫在眉睫”，感受情况危急

1、阮恒多大呢？医学上规定献血者得年龄应该满18岁，当时是什么情况需要这些和 我们一般大的孩子献血呢？请快速浏览课文，找到相关的句子读一读。（出示第3、 4自然段）

2、交流，感受情况危急，理解“休克”。

3、这么危急的情况，用文中的词语来概括，是——（迫在眉睫）。

4、生活中，你遇到过迫在眉睫的事吗？

5、当时的情况多么危急！输血是迫在眉睫的事，请同学们各自读读这几句话，你想提

醒同学们注意哪些词语？通过你的朗读来让大家明白小女孩的情况十分危急。（危急、立刻、死去、迫在眉睫）

四、指导书写

1、生字认读。

2、指导书写： 拳：上面是三横

酒：右边是“酉”，里面有一横

掩：右边是“大”加“电”

柔：“矛”加“木”

3、生练写，教师巡视

第二课时

一、复习导入

1、词语认读。

2、有感情地朗读2、3、4自然段。

二、感受朋友情深

读描写阮恒表情与动作的句子，体会阮恒丰富的内心活动以及高尚的友情。

1、就在这万分危急的时刻，小阮恒站出来为小女孩献血。（读第5—10自然段）同学们，在这个抽血的过程中，你看到了阮恒的表现吗？你从阮恒的表现中明白了什么吗？请你也读一读，并说说你读懂了什么。

2、交流，体会内心活动。

在整个抽血过程中，我们发现描写阮恒语言的句子很少，描写较多的是他的神情与

动作的句子。（神情、动作）从这些句子中，我们感受到了什么？

1）感受“痛苦”、“害怕”

? 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

? 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

? 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

? 接着，他那不是的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着

自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（找出句子——读通句子——想象阮恒的内心——朗读）

从“举”、“放”、“举”三个动作中你读懂了什么？（害怕、担心、犹豫）

比较“啜泣”、“呜咽”、“低声哭泣”。都是写哭的词语，你是怎么理解的？体会

阮恒的痛苦越来越深。

2）感受“勇敢”、“鉴定”

阮恒想到自己输完血，生命就结束了，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到

昔日的花草了，看不到朝夕相处的朋友了，所以痛苦越来越深。除了读出他的害怕， 你们还读懂了什么？

找出阮恒克制痛苦的词语：捂住脸，掩盖他的痛苦，竭力制止。

朗读体会：抑止自己的情感越老越强烈。

看图想象。既然那么害怕，为什么还要坚持？

课文通过阮恒的动作神情描写让我们感受了他的心理，写文章时，我们也可以用这样

的方法。我们一起再来读读课文第5—10自然段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，那个伟大的抉择。

3、后来，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想想，医生会说些什么？

三、总结全文

1、学完课文，现在你一定对阮恒所说的“她是我的朋友”这一句话有了更深的理解，请你拿起笔来谢谢，真正的朋友应该是怎样的？

2、交流

当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了——

当你的朋友遇到挫折需要鼓励时，请别忘了——

当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了——

当你的朋友需要你的时候，请伸出你热情的双手，因为——（）

四、课后作业

1、摘录课文中描写阮恒动作、神情的句子。

2、小姑娘康复后，找到阮恒会怎么做？怎么说？

? 板书设计：

她是我的朋友

神情 动作 内心活动 举 放 举

啜泣 捂 害怕 犹豫 痛苦

呜咽 掩盖

哭泣 竭力制止

勇敢 坚定