《她是我的朋友》教学设计

城关四小 罗艳霞

一 内容概述

这是人教版语文第六册第五单元的一篇课文。这篇课文通过讲述了孤儿院的孩子阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血，赞扬了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

二、教学目标

1、 认识“睫、恒”等5个生字。会写“炸、医”等13个生字。能正确读写“消息、输出”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4、体会阮恒高尚的品质，感受真挚的友谊，树立正确的择友观。 三、教学重、难点

1.教学重点：教学目标1和2.

2.教学难点：教学目标3.

四、学习者特征分析

学生喜欢读故事，对课文内容不难理解。但由于学生年龄小，对待朋友缺少关爱

之心，所以在教学中要引导学生体会阮恒高尚的品质，懂得为他人甘于奉献。 五、教学策略

1、学生自主识字与教师启发引导相结合等。

2、抛锚法、学生自读自悟法。

六、教学资源

1.自制的课件、课题组提供的资源。

2.人教版小学语文三年级上册教材。

七、课时划分：两课时

八、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣（1分钟）

1、同学们，你们知道献血是怎么一回事吗？（指两名同学说一说） 2、在战争时期，有一位小男孩也献血了，你们想知道他为什么要献血、他是怎样献血的吗？这节课我们学习第十八课《她是我的朋友》，从课文中去找答案。（板书课题）

设计意图：联系生活实际，以情激趣，引起学生走入文本的兴趣。 （二）初读课文，整体感知（4分钟） 1、出示读书要求，让学生带着以下问题听同学读课文：

（1）课文主要写发生在（ ）时期，（ ）为谁（ ）的故事。

（2）文中的小男孩阮恒给你留下了什么印象？

2、指名回答以上两个问题，教师归纳概括，并出示课文主要内容。 设计意图：整体感知课文内容，了解课文大意。

（三）学习生字，指导书写（12分钟）

1、课件出示课文中的词语，小组轮流读词语，开火车读词语。（3分钟）

2．学习要求会写的生字（9分钟）

（1）带拼音读：请学生当小老师领读生字。

（2）去拼音齐读生字。

（3）观察生字，介绍自己的识字方法。

（4）出示“眉、垫、酒、拳、柔”五个字，强调其写法并范写，学生书空。

（5）学生在写字书上练习书写生字。

设计意图：运用多种方法学习生字词，并注重培养学生的识字能力。

（四）做课堂练习题（3分钟）

课件出示三道练习题，集体做。

设计意图：巩固生字新词，为写话打基础。

（五）拓展阅读（10分钟）

1、出示阅读内容及“阅读小提示”，学生自由阅读。

2、指两名同学反馈交流。

设计意图：学生根据阅读提示进行有目的的阅读，增强其阅读能力。

（六）确定主题、练习写作（10分钟）

1、出示写话要求，学生自由写话。（9分钟）

2、展示交流（1分钟）

设计意图：照顾到学习困难的学生，提高写作水平。

板书设计：

18、她是我的朋友

眉 垫 酒 拳 柔

第二课时

（一） 复习导入（3分钟）

1、 听写词语。

2、 用所听写的词语串讲课文主要内容，同时引出本节课所要解决的问题。 设计意图：巩固旧知，明确本节课的学习目标。

（二）学习新课（15分钟）

1、指名读第一至第四自然段，读后说说阮恒是在什么情况下准备献血的？

2、默读第五至十一自然段，了解阮恒献血的过程，画出描写阮恒献血时动作、表情的句子，在空白处写上自己的体会。

3、讨论交流：阮恒献血时心里想些什么？

4、齐读最后三个自然段，指名回答：阮恒为什么愿意给小女孩献血？这表现了他怎样的品质？

设计意图：设置关键问题抓住重点词句理解课文内容。

（三）读一读关于朋友间互相关爱的名言、小故事。（2分钟）

1、自读。

2、指名说说自己的感受。

设计意图：深化主题，使学生懂得友情的可贵，要珍惜友谊，善待朋友。 （四）快乐阅读（10分钟）

1、自读大书“阅读天地二”中的短文，读后想想自己读懂了什么？有什么收获？

2、教师巡视，帮助阅读有困难的同学。

设计意图：明确阅读要求，学会读书时思考问题。

（五）小练笔（10分钟）

1、出示写话要求（任选下面一题写一篇小短文）：

（1）、你最要好的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事。

（2）、以《小姑娘被救之后》为题目，续写故事。

2、教师巡视，帮助写话有困难的孩子。

设计意图：联系实际让学生有话可写。

板书设计：

18、她是我的朋友 女孩急需输血（迫在眉睫） 阮恒主动献血（勇敢坚持） 她是我的朋友（无私奉献）

 

第二篇：她是我的朋友

他是我的朋友

一、教学目标

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1．读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。

3．注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“啜泣”。

呜咽（y8）——低声哭泣。

（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

第1自然段：我听说的一件事。

第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

第4自然段：女医生问谁愿意献血。

第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。

2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。 讨论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁，避免重复。

（三）自由读课文。

板书设计

20、她是我的朋友

神情动作 内心活动

啜泣 捂 害怕 掩饰

呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

教学反思：在教学中，既要抓住教学难点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，研究。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华